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【摘要】：“互联网+职业教育”是“供给侧”改革背景下，形成了并上升为国家战略；“互联网+”是对原有教育形态形成前所未有的机遇和挑战，并把行为计划旨在互联网融入到了社会各个领域进行重塑，并对社会生产和生活方式进行新常态的密切互动。基于“一带一路”政策的背景下，和“大众创业、万众创新”的企业竞争参与不足，人才培养的质量体现在“供给侧”体系中国适应社会经济发展的方式和转变的要求。因此“互联网+职业教育”行为驱动，是满足创新社会常态的体系和内涵中，尝试构建“互联网+职业教育”体系机构创新应用设计，并为未来建设带来重要的启示。
【关键词】：互联网+；职业教育；创新应用
1.“互联网+职业教育”概述
1.1“互联网+”认识
随着“互联网+”时代的来临，“互联网+”是一场“信息革命”引发的“产业性革命”，并跟随着中心化和用户的生产内用、平台的核心特征，随着WEB2.0的出现，使得每个人成为了信息网络中一个独立的信息源。这种信息传播的方式也从中心模式转变为点对点的模式进行转变。“互联网+”是整个社会的体系，通过实体经济和互联网的深度融合，引领传统产业向着自我变革进行转型。
1.2“互联网+”本质
通过倡导互联网和经济社会要素全方位的跨界连接带深度融合，体现了内涵本质的“创新驱动”；“互联网+”的价值导向是“以人为本”，并凭借着互联网和云计算、大数据等技术进行促进和生产、消费大家的思想转变，“去中心化、降低信息不对称性”等进行构建组织结构和社会结构及其关系结构的零距离构建和连接。
1.3“互联网+”对职业教育的挑战
“互联网+”时代下，教育界又迎来了又一次变革，满足每个人的学习需求和和新要义，表现在学习理念的统一学习和用户化，把学习资源的单一化转变为多样化的方向，并把工业化及其信息化集合，进行生产个性化制造转变。并提高各个方面的综合性素质。
1.4“互联网+职业教育”内涵解读
“互联网+职业教育”在教育领域的深度融合中，是以学生的发展为中心进行互联网基础设施变革构建，形成创新人才的培养模式和信息时代的学校文化相结合进行以学生为本进行发展。“互联网+职业教育”是以用户为中心，以学习者为中心进行个性化、就业一体化的需求性关照，通过影响学习者进行满足学习者的需求，构建开放式的教育环境，并把翻转课堂、MOOC、互动交互教学模式进行深度结合和学校整合、企业整合的关系网进行构建工程。
2.“互联网+职业教育”体系结构
2.1一个智慧平台
“互联网+职业教育”是基于“智慧管理平台”体系上的应用性平台，并结合大数据和云技术进行实现职业学校及其用人单位、行业协会、政府部门之间的相互沟通，实现教育招生决策、人才培养机制、职业个发展一体化平台的管理系统。通过对职业教育资源和信息分析为学生提供一系列的报考咨询、就业指导、培养支持和创业培训等一些列的服务项目。
2.2两个数据库
“互联网+职业教育”是通过云和网及其端技术进行构建，从而实现用人企业和学校、协会、政府之间的双向循环状态，构建培养过程数据库和教学资源数据库，实现就业目标的共享和共建，把就业能力为目标进行实现“模块化”的教育课程，仿真实训，工作过程的资源共享。
2.3三个支撑技术
云技术和大数据及其“互联网+职业教育”体系结构，实现信息沟通和资源共享，消除“孤岛信息和资源”的状态。打破时间和地域的限制，做到“时时能学、处处可学、人人皆学”学习环境。
2.4四类参与主体
实现职业学校及其用人单位、行业协会、政府部门之间的四个主题参与的类型，是形成急速也指导的共享构建，实现一体化职业平台的发展，根据技术发展的需求进行协调主体，进行动态的实时性调整，制定职业教育中长期人才培养的计划，完善职业教育主体和参与机制的重要保障。
2.5五种服务功能
“互联网+职业教育”的体系和信息通讯技术融合的过程中，发挥连通及其聚合、协作、体验、预测五个服务功能，进行互联互通，消除“资源孤岛”，利用大数据的技术进行实时监控学生的学习状态，通过构建主体交流体系形成人才培养的机制和资源共享的机制，在实现生产和教学过程的体系中，仿真教学应用到了实际的教学体验中去，创设职业情境，整合职业院校的教学资源和企业培训，为学生提供职业性的体验服务，提高学生的就业实用性。
3.“互联网+职业教育”创新应用途径设计
3.1智慧招生
“互联网+职业教育”将云计算技术和大数据技术，招生决策是职业院校人才培养环节的起点，同时对办学实力和办学水平进行综合性的检测，通过互联网实现职业学院、企业、行业和教育行政不的互联互通，适应智慧招生决策以来人才需求的预测、人才培养的反馈、就业创业的范阔系统。智慧招生决策依赖于人才需要预测、人才培养反馈及其就业创业反馈相结合综合信息。
3.2智慧培养
人才培养是职业院校最重要的核心环节，“互联网+”应当坚持以人为本，促进行业企业参与，并通过培养方案动态调整和资源池共享、个性化、网络化、数字管理化、评价综合性应用。培养方案动态调整策略是借助智慧管理平台，基于参与主体的交流形成人才培养机制的写作和动态调整。然而，资源池共享共建模式，充分发货了云计算的存储优势，同名校合作和名企合作，进行多元数据库的建立。依据职业教育家偶尔资源库和校企业网络写作平台，进行个性化和网络化教学方式创新，根据学习的特征进行连接和互动。并充分的利用教学数据库碎片化等优势创新使用MOOC和SPOC进行翻转课堂，促进学习的主动性产生，实现教学和数字教学的结合。同时，学业成就数字管理和数字评价。
3.3智慧就业
就业创业是学校人才培养的重要环节，也是沟通职业学院和用人单位之间的重要环节，也是检验人才培养结果的显性指标。网络众创空间包括在线职业体验、就业推送、预警、创业培训、跟踪几个方面的功能，基于互联网构建就业和监测预警系统，通过云计算和大数据技术，整合学生和就业环境的需求进行实现信息的推送，并对毕业生的就业情况进行实时性动态监控，并及时反馈，为其提供终身创业咨询服务。
总结：
“互联网+”正在职业教育领域中不断渗透，形成人才培养的生态环境和运作模式。“互联网+职业教育”体系分为：一个平台，两个数据库，三项支撑技术，四类参与主体，五种服务功能进行实现招生决策和人才培养及其职业发展的创新。在“互联网+”的视角下，实现数字化职业教育环境建设、智慧化职业教育教学业务的开展，建设智慧学习、教学、管理、环境的“话联网+职业教育”体系，最终，促进电子商务、工业互联网、互联网金融的健康发展。
参考文献：
[1]薛云，郑丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育，2016（05）.
[2]金义富，吴涛，张子石，王伟东.大数据环境下學业预警系统设计与分析[J]. 中国电化教育，2016（02）.
[3]李小涛，高海燕，邹佳人，万昆.“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志，2016（01）.
[4]胡钦太，郑凯，胡小勇，林南晖智慧教育的体系技术解构与融合路径研究[J]. 中国电化教育，2016（01）.
[5]顾小清，薛耀锋，孙妍妍.大数据时代的教育决策研究：数据的力量与模拟的优势[J].中国电化教育，2016（01） .
【关键词】：互联网+；职业教育；创新应用
1.“互联网+职业教育”概述
1.1“互联网+”认识
随着“互联网+”时代的来临，“互联网+”是一场“信息革命”引发的“产业性革命”，并跟随着中心化和用户的生产内用、平台的核心特征，随着WEB2.0的出现，使得每个人成为了信息网络中一个独立的信息源。这种信息传播的方式也从中心模式转变为点对点的模式进行转变。“互联网+”是整个社会的体系，通过实体经济和互联网的深度融合，引领传统产业向着自我变革进行转型。
1.2“互联网+”本质
通过倡导互联网和经济社会要素全方位的跨界连接带深度融合，体现了内涵本质的“创新驱动”；“互联网+”的价值导向是“以人为本”，并凭借着互联网和云计算、大数据等技术进行促进和生产、消费大家的思想转变，“去中心化、降低信息不对称性”等进行构建组织结构和社会结构及其关系结构的零距离构建和连接。
1.3“互联网+”对职业教育的挑战
“互联网+”时代下，教育界又迎来了又一次变革，满足每个人的学习需求和和新要义，表现在学习理念的统一学习和用户化，把学习资源的单一化转变为多样化的方向，并把工业化及其信息化集合，进行生产个性化制造转变。并提高各个方面的综合性素质。
1.4“互联网+职业教育”内涵解读
“互联网+职业教育”在教育领域的深度融合中，是以学生的发展为中心进行互联网基础设施变革构建，形成创新人才的培养模式和信息时代的学校文化相结合进行以学生为本进行发展。“互联网+职业教育”是以用户为中心，以学习者为中心进行个性化、就业一体化的需求性关照，通过影响学习者进行满足学习者的需求，构建开放式的教育环境，并把翻转课堂、MOOC、互动交互教学模式进行深度结合和学校整合、企业整合的关系网进行构建工程。
2.“互联网+职业教育”体系结构
2.1一个智慧平台
“互联网+职业教育”是基于“智慧管理平台”体系上的应用性平台，并结合大数据和云技术进行实现职业学校及其用人单位、行业协会、政府部门之间的相互沟通，实现教育招生决策、人才培养机制、职业个发展一体化平台的管理系统。通过对职业教育资源和信息分析为学生提供一系列的报考咨询、就业指导、培养支持和创业培训等一些列的服务项目。
2.2两个数据库
“互联网+职业教育”是通过云和网及其端技术进行构建，从而实现用人企业和学校、协会、政府之间的双向循环状态，构建培养过程数据库和教学资源数据库，实现就业目标的共享和共建，把就业能力为目标进行实现“模块化”的教育课程，仿真实训，工作过程的资源共享。
2.3三个支撑技术
云技术和大数据及其“互联网+职业教育”体系结构，实现信息沟通和资源共享，消除“孤岛信息和资源”的状态。打破时间和地域的限制，做到“时时能学、处处可学、人人皆学”学习环境。
2.4四类参与主体
实现职业学校及其用人单位、行业协会、政府部门之间的四个主题参与的类型，是形成急速也指导的共享构建，实现一体化职业平台的发展，根据技术发展的需求进行协调主体，进行动态的实时性调整，制定职业教育中长期人才培养的计划，完善职业教育主体和参与机制的重要保障。
2.5五种服务功能
“互联网+职业教育”的体系和信息通讯技术融合的过程中，发挥连通及其聚合、协作、体验、预测五个服务功能，进行互联互通，消除“资源孤岛”，利用大数据的技术进行实时监控学生的学习状态，通过构建主体交流体系形成人才培养的机制和资源共享的机制，在实现生产和教学过程的体系中，仿真教学应用到了实际的教学体验中去，创设职业情境，整合职业院校的教学资源和企业培训，为学生提供职业性的体验服务，提高学生的就业实用性。
3.“互联网+职业教育”创新应用途径设计
3.1智慧招生
“互联网+职业教育”将云计算技术和大数据技术，招生决策是职业院校人才培养环节的起点，同时对办学实力和办学水平进行综合性的检测，通过互联网实现职业学院、企业、行业和教育行政不的互联互通，适应智慧招生决策以来人才需求的预测、人才培养的反馈、就业创业的范阔系统。智慧招生决策依赖于人才需要预测、人才培养反馈及其就业创业反馈相结合综合信息。
3.2智慧培养
人才培养是职业院校最重要的核心环节，“互联网+”应当坚持以人为本，促进行业企业参与，并通过培养方案动态调整和资源池共享、个性化、网络化、数字管理化、评价综合性应用。培养方案动态调整策略是借助智慧管理平台，基于参与主体的交流形成人才培养机制的写作和动态调整。然而，资源池共享共建模式，充分发货了云计算的存储优势，同名校合作和名企合作，进行多元数据库的建立。依据职业教育家偶尔资源库和校企业网络写作平台，进行个性化和网络化教学方式创新，根据学习的特征进行连接和互动。并充分的利用教学数据库碎片化等优势创新使用MOOC和SPOC进行翻转课堂，促进学习的主动性产生，实现教学和数字教学的结合。同时，学业成就数字管理和数字评价。
3.3智慧就业
就业创业是学校人才培养的重要环节，也是沟通职业学院和用人单位之间的重要环节，也是检验人才培养结果的显性指标。网络众创空间包括在线职业体验、就业推送、预警、创业培训、跟踪几个方面的功能，基于互联网构建就业和监测预警系统，通过云计算和大数据技术，整合学生和就业环境的需求进行实现信息的推送，并对毕业生的就业情况进行实时性动态监控，并及时反馈，为其提供终身创业咨询服务。
总结：
“互联网+”正在职业教育领域中不断渗透，形成人才培养的生态环境和运作模式。“互联网+职业教育”体系分为：一个平台，两个数据库，三项支撑技术，四类参与主体，五种服务功能进行实现招生决策和人才培养及其职业发展的创新。在“互联网+”的视角下，实现数字化职业教育环境建设、智慧化职业教育教学业务的开展，建设智慧学习、教学、管理、环境的“话联网+职业教育”体系，最终，促进电子商务、工业互联网、互联网金融的健康发展。
参考文献：
[1]薛云，郑丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育，2016（05）.
[2]金义富，吴涛，张子石，王伟东.大数据环境下學业预警系统设计与分析[J]. 中国电化教育，2016（02）.
[3]李小涛，高海燕，邹佳人，万昆.“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志，2016（01）.
[4]胡钦太，郑凯，胡小勇，林南晖智慧教育的体系技术解构与融合路径研究[J]. 中国电化教育，2016（01）.
[5]顾小清，薛耀锋，孙妍妍.大数据时代的教育决策研究：数据的力量与模拟的优势[J].中国电化教育，2016（01） .