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摘要：在现今培养德智体美劳全面发展的教育中，具有着新时代的育人精神，中职学校以德为首，五育并举的人才培养要求在学校中展开，有效地提升培养社会主义接班人的效率和效果，使得学生在此人才培养的要求上更加地坚定了自身的理性和信念，充实了自己的爱国情怀，使得学生具有向上的奋斗精神。本文对中职学校进行“以德为首，五育并举”的人才培养进行简要分析，在实质和实行的具体措施方面进行探究，旨在为日后相关人员进行人才的全面培养的研究提供参考性建议。
关键词：中职学校;道德教育;全面教育;人才培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在教育部颁发《中等职业学校德育大纲中》对中职学校是的德育工作具有明确的指向，确立了现今我国人才培养的全面发展实行“五育并举”的教育内涵，进而促使教育的全面发展。在进行人才培养的过程中，中职学校不仅要进行人才培养的计划制定，还要结合学校发展的实际和学生的学习需要，制定具有鲜明学校特色的人才培养目标，为学生的毕业就业做充足的素养、知识、能力的准备。
一、中职学校“以德为首，五育并举”人才培养的实质
（一）“德育为首”的实质内容
在进行实际教育时，教师要对教育教学的根本目的进行有效明确，要按照培养社会主义接班人的根本任务进行学生的德育教学 [1]。在教学中，德育是培养人才方向和性质的基础，因此必须要将德育摆在人才培养的首要位置，引导学生树立正确的三观。在青年时期的学生具有对社会强烈的渴望，对社会的一切进行着模仿性的行为，因此教师在进行教学要利用学生自身特点进行愛国主义情怀的教育，增强其社会主义核心价值观，使其在教育的潜移默化下具有强烈的民族自信心和自豪感。
（二）“五育并举”的实质内容
中职学校教育必须要有全局观念，对学生的全面发展进行有效的关注，在进行“德育为首”的人才培养过程中，实行“五育并举”是其中不能缺少的核心要求 [2]。“五育”就是德育、智育、体育、美育和劳育的概括，是解决社会主义事业培养人、培养具有培养专业技术技能人才、培养学生意志和协作、培养学生发现与创造能力、培养学生习惯和技能的问题，对中职学校的实习、实训、实践等教育内容中皆有体现。
（三）中职学校“以德为首，五育并举”人才培养的内在核心
现阶段在经济发展水平促进人民们生活水平提升的基础上，人们开始进行教育的改革与创新，旨在为满足学生的学习需要，从而满足教育的根本目标 [3]。中职学校人才培养关键是以课程为载体，新课改要求为主要的教育目标进行分具有“以德为首，五育并举”人才培养教育体系的建立。并且，更要对人才培养的方式方法和人才培养机制进行有效的规范，促进学生成长与发展，提升学生的学习效果。
二、中职学校“以德为首，五育并举”人才培养的具体措施
（一）建立中职学校“以德为首，五育并举”教育教学管理机制在实际教学基础上，发挥管理机制体制的实际作用，促进中职学校的人才培养的职责，对人才考核的机制进行责任制，促进教师队伍的专业化水平的提升，在此基础上使得学生具有丰富的知识储备，进而提升自身的品德修养和审美能力，使得其能够有效的树立良好的世界观、价值观、人生观，具有一份求真向善的健康心理。
（二）建立中职学校“以德为首，五育并举”教育教学的评价标准
在建立中职学校的“以德为首，五育并举”的评价标准中，首先要以“立德树人”的根本教学的依据有效地对中国优秀的社会主义传统文化进行弘扬 [4]。其次，要以国家职业标准为核心开展学生的基本知识、基本技能和素养的考核与评价。再次要建立良好的评价机制，使得其具有科学性和实效性，专注于对学生进行思想方法和专业素养的考查。最后，在评价机制中结合国家和社会的变化，对学生的发展进行精准定位，促进学生就业发展符合学生的自身情况。
结束语
总而言之，教育大计，是国之大计，是国家发展和富强的根本。而中职学校进行“以德为首，五育并举”人才培养有效地解决了现阶段教育轻智育、轻德育的弊端，促进了学生的全面发展，有效地实现了高素质、高技能中职教学目标的效果。在实际教育中，中职学校要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为教育的根本，从学生的学习特点出发结合学校的特色进行全面的人才培养，构建新时代中职学校人才培养的教育体系，进而提升技能人才培养的效果，为社会发展提供大批的优质人才。
参考文献
[1] 朱胜福 . 五育并举德育为首——浅谈农村小学怎样开展德育教学 [J]. 课程教育研究 ：学法教法研究 ， 2019， 000（012）：56-56.
[2] 黄晓锋 ， 王晓丽 ， 张颖 . “一带一路”背景下中职学校人才培养模式的探索与思考——以集美工业学校为例 [J]. 福建轻纺 ， 2019， 000（007）：33-36.
[3] 曾伟川 ， 王青 ， 张小莉 ，等 . 中职”订单式”人才培养模式的探索与思考——以重庆市医药卫生学校药剂专业为例 [J]. 卫生职业教育 ， 2020， 038（011）：23-25.
[4] 类平 . 工匠精神在艺术职业学校中的培育路径研究 [J]. 江西电力职业技术学院学报 ， 2020， v.33;No.140（09）：70-71+77.
温州市职业中等专业学校 325000
关键词：中职学校;道德教育;全面教育;人才培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在教育部颁发《中等职业学校德育大纲中》对中职学校是的德育工作具有明确的指向，确立了现今我国人才培养的全面发展实行“五育并举”的教育内涵，进而促使教育的全面发展。在进行人才培养的过程中，中职学校不仅要进行人才培养的计划制定，还要结合学校发展的实际和学生的学习需要，制定具有鲜明学校特色的人才培养目标，为学生的毕业就业做充足的素养、知识、能力的准备。
一、中职学校“以德为首，五育并举”人才培养的实质
（一）“德育为首”的实质内容
在进行实际教育时，教师要对教育教学的根本目的进行有效明确，要按照培养社会主义接班人的根本任务进行学生的德育教学 [1]。在教学中，德育是培养人才方向和性质的基础，因此必须要将德育摆在人才培养的首要位置，引导学生树立正确的三观。在青年时期的学生具有对社会强烈的渴望，对社会的一切进行着模仿性的行为，因此教师在进行教学要利用学生自身特点进行愛国主义情怀的教育，增强其社会主义核心价值观，使其在教育的潜移默化下具有强烈的民族自信心和自豪感。
（二）“五育并举”的实质内容
中职学校教育必须要有全局观念，对学生的全面发展进行有效的关注，在进行“德育为首”的人才培养过程中，实行“五育并举”是其中不能缺少的核心要求 [2]。“五育”就是德育、智育、体育、美育和劳育的概括，是解决社会主义事业培养人、培养具有培养专业技术技能人才、培养学生意志和协作、培养学生发现与创造能力、培养学生习惯和技能的问题，对中职学校的实习、实训、实践等教育内容中皆有体现。
（三）中职学校“以德为首，五育并举”人才培养的内在核心
现阶段在经济发展水平促进人民们生活水平提升的基础上，人们开始进行教育的改革与创新，旨在为满足学生的学习需要，从而满足教育的根本目标 [3]。中职学校人才培养关键是以课程为载体，新课改要求为主要的教育目标进行分具有“以德为首，五育并举”人才培养教育体系的建立。并且，更要对人才培养的方式方法和人才培养机制进行有效的规范，促进学生成长与发展，提升学生的学习效果。
二、中职学校“以德为首，五育并举”人才培养的具体措施
（一）建立中职学校“以德为首，五育并举”教育教学管理机制在实际教学基础上，发挥管理机制体制的实际作用，促进中职学校的人才培养的职责，对人才考核的机制进行责任制，促进教师队伍的专业化水平的提升，在此基础上使得学生具有丰富的知识储备，进而提升自身的品德修养和审美能力，使得其能够有效的树立良好的世界观、价值观、人生观，具有一份求真向善的健康心理。
（二）建立中职学校“以德为首，五育并举”教育教学的评价标准
在建立中职学校的“以德为首，五育并举”的评价标准中，首先要以“立德树人”的根本教学的依据有效地对中国优秀的社会主义传统文化进行弘扬 [4]。其次，要以国家职业标准为核心开展学生的基本知识、基本技能和素养的考核与评价。再次要建立良好的评价机制，使得其具有科学性和实效性，专注于对学生进行思想方法和专业素养的考查。最后，在评价机制中结合国家和社会的变化，对学生的发展进行精准定位，促进学生就业发展符合学生的自身情况。
结束语
总而言之，教育大计，是国之大计，是国家发展和富强的根本。而中职学校进行“以德为首，五育并举”人才培养有效地解决了现阶段教育轻智育、轻德育的弊端，促进了学生的全面发展，有效地实现了高素质、高技能中职教学目标的效果。在实际教育中，中职学校要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为教育的根本，从学生的学习特点出发结合学校的特色进行全面的人才培养，构建新时代中职学校人才培养的教育体系，进而提升技能人才培养的效果，为社会发展提供大批的优质人才。
参考文献
[1] 朱胜福 . 五育并举德育为首——浅谈农村小学怎样开展德育教学 [J]. 课程教育研究 ：学法教法研究 ， 2019， 000（012）：56-56.
[2] 黄晓锋 ， 王晓丽 ， 张颖 . “一带一路”背景下中职学校人才培养模式的探索与思考——以集美工业学校为例 [J]. 福建轻纺 ， 2019， 000（007）：33-36.
[3] 曾伟川 ， 王青 ， 张小莉 ，等 . 中职”订单式”人才培养模式的探索与思考——以重庆市医药卫生学校药剂专业为例 [J]. 卫生职业教育 ， 2020， 038（011）：23-25.
[4] 类平 . 工匠精神在艺术职业学校中的培育路径研究 [J]. 江西电力职业技术学院学报 ， 2020， v.33;No.140（09）：70-71+77.
温州市职业中等专业学校 325000