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摘 要：化学是在原子、分子层上研究物质性质、组成、结构与变化规律的学科。随着社会的发展及时代的进步，化学知识逐渐被运用于生活中，这给人们带来了很多的便捷，也带来了部分的负面影响。所以化学教学是为当今时代与社会所共同重视的。作为高中化学教师，我们更应清晰地意识到化学的重要性，提高化学教学效果，巩固及完善高中生们的化学知识。从个人的角度出发，我建议教师们利用实验开展高中化学教学。
关键词：高中化学；利用实验；展开教学
不同的教学理念，不同的教学方式，会给予学生们不同的化学课堂。但是，作为教师的我们仍怀着同样的目标——希望高中生们能正确掌握及合理利用化学知识。因此，随着时代的变化及教学理念的更新，教师们也要尽量跟上变化的节奏。化学实验的重要性在近年来逐渐体现出来，也成为了化学教师们今后教学工作中的重要对象。根据个人的教学经验，我觉得教师们可以从以下两个方面展开教学。
一、利用化学实验引入及记忆知识
知识的掌握是学习的根本，也是学习的基本目的之一。高中阶段的教学不再是带领、呵护学生们的成长，而是引导学生们开展自主独立的学习。因而，在教学的过程中，教师们不要一味地将教學重点放在知识讲解方面，而应当将更多的心思放在对高中生的引导方面，将教学重心由知识向学习方法过渡，从而利用这个过程帮助高中生们总结属于个人的学习方法。高中化学这门学科有很多有利的条件，知识点并不是很复杂，逻辑能力要求也符合高中生的特点，并且还附有实验的解释及分析。作为化学教师，我们要利用一切正面的教学力量引入化学知识，指导高中生们掌握及记忆知识。
（一）利用实验引入知识
对中国的学生而言，他们基本上都经历了同样的课堂及教学方式，这种较为传统的教学方式，也是学生们印象最深的教学方式。教师们的理论讲解似乎是教学的重要武器。当然，这并没有什么不合理，但是，经过多年类似教学方式的教导，学生们已经对其产生了疲倦的情绪（特别是对于高中生们而言）。所以作为化学教师，我们理应利用化学学科本身的特点开展不一样的教学。利用实验引入知识学习，这是一种新的教学方式。对将要学的化学知识或者单元，教师们可以利用某个实验去起到知识引入的教学作用。即利用个别特殊的实验达到提高学生学习兴趣的目的，先着手于局部知识的探讨，最后引导融入单元知识的学习。例如，在学习金属的特性这个章节。教师们可以在课堂开始前展示“钠”的小实验。将“钠”取出放在桌面上，由于其活泼的性质而被氧化，现象却可能不会很明显。但是，把“钠”放入水中，我们则会看到“钠”迅速变成一个“窜逃”的小球，并逐渐地变小，再消失。这样的化学现象能够引起学生们对知识的好奇及兴趣。如此，实验引入知识的目的也就达到了。接下来，教师就应当指导学生们找出实验现象的原因，让高中生们进行自主学习，通过课本及相关资料的查阅了解实验现象产生的原因。最后再由“钠”的学习逐渐过渡到其他金属。利用实验引入教学，换一种教学的导入方式，展开一种独立的学习方式。
（二）利用实验记忆知识
高中生学习任务艰巨，随着知识的联系性及时间的淡化，高中生们对知识的记忆也会逐渐地减少。作为化学教师，面对本门学科，我认为利用实验记忆知识点是一个可行的教学方法。运用这个方法，教师们可以在课堂上向学生们展示，让高中生们从中获得记忆知识的灵感。化学知识点有一个特点是容易造成混淆，这主要表现在化学反应方面，同时也是学生们知识记忆的一个难点。即使是同样的化学物质，不用的实验顺序也会产生不一样的实验现象。因而，根据实验现象记忆化学反应式，这就是其中一个方面。例如，NaOH与AlCl的反应实验，采用不同的实验顺序就会有不同的现象。NaOH滴入AlCl中则会先沉淀，再溶解。而AlCl滴入NaOH中则是开始时无沉淀，过一会儿才出现沉淀。从而可以从中记忆两个不同的化学反应，并且在做根据现象写出反应式的题时也不会出现记忆上的模糊及偏差。化学实验的效果是将实验现象展现在学生们的面前，相比理论知识的陈述，实际的现象更能让学生们印象深刻。从实验现象进行反应式的记忆，进行实验程序及注意事项的记忆是可行的。并且，化学实验还存在着类似推理的特点，从一个化学实验现象，根据化学物质的类似属性，学生们可以进行推理记忆。这又相对减轻了学生们的学习任务。总之，生动形象的实验能辅助学生们记忆及掌握化学知识点。
二、利用实验着手新素养的培养
高中阶段的教学相比而言，有更高更远的追求。学生们的知识掌握，已不再是唯一的教学目的了。高中阶段的教学更注重为学生们的发展奠定基础，更注重为学生们的素养塑造新方向。就目前社会对人才的需要可知，人才要能够集大胆、创新、细心等优秀素质为一体。而这些素质的基础及启蒙都源于高中时代，并且形成于高中阶段的教学中，所以我认为化学实验的教学完全可以激发学生们这些方面的素养。无论是从知识掌握角度还是从素养培养角度来说，化学教师们都要利用好高中化学实验。就课本中提及的化学实验，学校的设备条件能够满足教师们带领学生们完成实验教学的要求。教师们要合理的安排教学时间，从而在实验教学中展开对高中生们的教导。化学实验要有一定的程度及安排，才能产生课本中总结的实验现象。对于实验程序的安排，教师们应当鼓励学生们独立制定，培养他们的独立自主的创造性学习能力。当然，学生们的实验安排教师们也应该事先做些了解，以免造成安全隐患。在没有大问题的前提下，教师们应该让学生们按照个人的实验设计进行实验，通过这个过程可以培养学生们的大胆、创新及细心的素质。最后，教师们可以再针对实验现象与学生们展开讨论，多听听学生们的想法及意见。其实，高中生们具备一定的学习能力及经验，因此在教学过程中，教师们应当重视他们的主导权，让他们主导个人的学习。当然，对于其中的错误教师也要提醒及指出。素养的塑造是形成于知识学习的基础上，是产生于实验进行的过程中的，所以教师们要重视化学实验教学。
在以前的高中化学教学中，实验往往为教师们所忽略。教师们应当改变这种态度，正确地看待教学中的各个因素，从而在教学过程中利用实验的积极作用展开教学，提高教学质量。
关键词：高中化学；利用实验；展开教学
不同的教学理念，不同的教学方式，会给予学生们不同的化学课堂。但是，作为教师的我们仍怀着同样的目标——希望高中生们能正确掌握及合理利用化学知识。因此，随着时代的变化及教学理念的更新，教师们也要尽量跟上变化的节奏。化学实验的重要性在近年来逐渐体现出来，也成为了化学教师们今后教学工作中的重要对象。根据个人的教学经验，我觉得教师们可以从以下两个方面展开教学。
一、利用化学实验引入及记忆知识
知识的掌握是学习的根本，也是学习的基本目的之一。高中阶段的教学不再是带领、呵护学生们的成长，而是引导学生们开展自主独立的学习。因而，在教学的过程中，教师们不要一味地将教學重点放在知识讲解方面，而应当将更多的心思放在对高中生的引导方面，将教学重心由知识向学习方法过渡，从而利用这个过程帮助高中生们总结属于个人的学习方法。高中化学这门学科有很多有利的条件，知识点并不是很复杂，逻辑能力要求也符合高中生的特点，并且还附有实验的解释及分析。作为化学教师，我们要利用一切正面的教学力量引入化学知识，指导高中生们掌握及记忆知识。
（一）利用实验引入知识
对中国的学生而言，他们基本上都经历了同样的课堂及教学方式，这种较为传统的教学方式，也是学生们印象最深的教学方式。教师们的理论讲解似乎是教学的重要武器。当然，这并没有什么不合理，但是，经过多年类似教学方式的教导，学生们已经对其产生了疲倦的情绪（特别是对于高中生们而言）。所以作为化学教师，我们理应利用化学学科本身的特点开展不一样的教学。利用实验引入知识学习，这是一种新的教学方式。对将要学的化学知识或者单元，教师们可以利用某个实验去起到知识引入的教学作用。即利用个别特殊的实验达到提高学生学习兴趣的目的，先着手于局部知识的探讨，最后引导融入单元知识的学习。例如，在学习金属的特性这个章节。教师们可以在课堂开始前展示“钠”的小实验。将“钠”取出放在桌面上，由于其活泼的性质而被氧化，现象却可能不会很明显。但是，把“钠”放入水中，我们则会看到“钠”迅速变成一个“窜逃”的小球，并逐渐地变小，再消失。这样的化学现象能够引起学生们对知识的好奇及兴趣。如此，实验引入知识的目的也就达到了。接下来，教师就应当指导学生们找出实验现象的原因，让高中生们进行自主学习，通过课本及相关资料的查阅了解实验现象产生的原因。最后再由“钠”的学习逐渐过渡到其他金属。利用实验引入教学，换一种教学的导入方式，展开一种独立的学习方式。
（二）利用实验记忆知识
高中生学习任务艰巨，随着知识的联系性及时间的淡化，高中生们对知识的记忆也会逐渐地减少。作为化学教师，面对本门学科，我认为利用实验记忆知识点是一个可行的教学方法。运用这个方法，教师们可以在课堂上向学生们展示，让高中生们从中获得记忆知识的灵感。化学知识点有一个特点是容易造成混淆，这主要表现在化学反应方面，同时也是学生们知识记忆的一个难点。即使是同样的化学物质，不用的实验顺序也会产生不一样的实验现象。因而，根据实验现象记忆化学反应式，这就是其中一个方面。例如，NaOH与AlCl的反应实验，采用不同的实验顺序就会有不同的现象。NaOH滴入AlCl中则会先沉淀，再溶解。而AlCl滴入NaOH中则是开始时无沉淀，过一会儿才出现沉淀。从而可以从中记忆两个不同的化学反应，并且在做根据现象写出反应式的题时也不会出现记忆上的模糊及偏差。化学实验的效果是将实验现象展现在学生们的面前，相比理论知识的陈述，实际的现象更能让学生们印象深刻。从实验现象进行反应式的记忆，进行实验程序及注意事项的记忆是可行的。并且，化学实验还存在着类似推理的特点，从一个化学实验现象，根据化学物质的类似属性，学生们可以进行推理记忆。这又相对减轻了学生们的学习任务。总之，生动形象的实验能辅助学生们记忆及掌握化学知识点。
二、利用实验着手新素养的培养
高中阶段的教学相比而言，有更高更远的追求。学生们的知识掌握，已不再是唯一的教学目的了。高中阶段的教学更注重为学生们的发展奠定基础，更注重为学生们的素养塑造新方向。就目前社会对人才的需要可知，人才要能够集大胆、创新、细心等优秀素质为一体。而这些素质的基础及启蒙都源于高中时代，并且形成于高中阶段的教学中，所以我认为化学实验的教学完全可以激发学生们这些方面的素养。无论是从知识掌握角度还是从素养培养角度来说，化学教师们都要利用好高中化学实验。就课本中提及的化学实验，学校的设备条件能够满足教师们带领学生们完成实验教学的要求。教师们要合理的安排教学时间，从而在实验教学中展开对高中生们的教导。化学实验要有一定的程度及安排，才能产生课本中总结的实验现象。对于实验程序的安排，教师们应当鼓励学生们独立制定，培养他们的独立自主的创造性学习能力。当然，学生们的实验安排教师们也应该事先做些了解，以免造成安全隐患。在没有大问题的前提下，教师们应该让学生们按照个人的实验设计进行实验，通过这个过程可以培养学生们的大胆、创新及细心的素质。最后，教师们可以再针对实验现象与学生们展开讨论，多听听学生们的想法及意见。其实，高中生们具备一定的学习能力及经验，因此在教学过程中，教师们应当重视他们的主导权，让他们主导个人的学习。当然，对于其中的错误教师也要提醒及指出。素养的塑造是形成于知识学习的基础上，是产生于实验进行的过程中的，所以教师们要重视化学实验教学。
在以前的高中化学教学中，实验往往为教师们所忽略。教师们应当改变这种态度，正确地看待教学中的各个因素，从而在教学过程中利用实验的积极作用展开教学，提高教学质量。