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【摘 要】知识是一种固有的知识产物，不受到人们的意志所改变的，但是在知识上的派加和创新是我们可以用意志和努力所改变的，它带来的更多的是知识的延伸和创新，而创新能够带来的是社会的进步和变革，具有很强的带动作用的。所以，教师在进行道德与法治的文化教育的时候就可以适当的培养学生的创新能力，要求学生拥有更多的能力和技能，能够拥有自己独立判断和独立创新的能力。
【关键词】初中道德与法治;创新能力;结合场景;鼓励学生质疑;开展合作
初中道德与法治所涉及的方面是思想道德修养的培养和法治制度的教授和科普，这时，需要学生拥有良好的思想道德，容纳百川、积极进取，明白法治社会中的法治规则，并且能够遵纪守法，理解“法无授权不可为”。而对于学生的创新能力在道德与法治方面的培养更多的在于思想方面的培养，教师需要让学生拥有独立的思想观念，学会思考、学会质疑、学会自主动手、学会实践。
一、结合生活场景
结合生活场景是让教学知识变得更加贴近学生熟悉的生活和领域，学生就可以更好的认识到课本知识的实用性，并且将课本知识能够运用于生活中，在日常的生活中进行思想探讨和社会实践，此时，课本的知识就不仅仅只存在于课本，它更好的融入了学生的生活，可以让学生能够随时随地的都想到。
例如，教师在教授“网络改变世界”这一章节的政治思想内容时，随着电子科技的不断发展，我们的网络生活变得更加丰富多彩，它给我们提供了丰富的网络文化和优质内容，并且也成为了我们娱乐生活的主要形式。这时，教师在教授这一内容的时候，就可以将平日里学生喜爱的网络文化和网络娱乐形式搬入讲堂进行讲解。如，我们的开场白可以是先提及近期比较火的一些文化和娱乐方式，热点话题或者是流量小生，用这个内容话题去有效的激发起学生的积极性。在讲解完，教师又可以让学生就自己的娱乐生活和理解抒发自己更多的看法，如，教师可以提问：“你认为网络是如何改变世界的？网络对你的生活又有什么影响？”这时，学生就能够以一种更为思考性的状态去思考生活，能够对生活抱有更多的思考和探究。
二、鼓励学生质疑
学生在学习知识的时候质疑能力不能丢，就是说，除了上课听教师讲授的内容并且加以吸收的同时，学生也应该抱有思考的态度进行学习，学会质疑权威。所以，教师在教授的时候应该以更加亲近和蔼的方式进行教学，并不能够给学生产生更多的学习压力，也不能给学生灌输一种自己说的就是对的想法，教师的教授更应该给学生思考和质疑的空间。
例如，教师在教授“探问生命”这一章节的政治思想内容时，探问生活的内容就是以疑问的形式进行的教学，它让学生对生命产生了疑问和思考，如，我们的生命是如何形成的？我们的生命是如何生存的？生命可以永恒吗？生命的表现形式是如何？等，这些都是在我们的生活中也许不会意识到但却实际存在的问题。而对生命的质疑和思考也将会促进学生思想的活跃发展和思考。学生对于知识的思考和质疑在某种程度上也是一种思想的创新和对知识的探究，是牵引着学生深度学习知识的一种态度和形式。也许，学生的质疑是因为学生对其知识掌握的不到位，也许是在学习这一内容所想到的其他领域方面的知识，也许是发现了一个新的值得探究的问题领域。而种种情况都反应出学生对其的思考和创新，能够让学生养成创新意识和思考意识，灵活的运用自己的思维进行思考和学习。
三、开展合作教学
教师可以适当的开展合作教学，合作的教学可以让学生充分的发挥自己的想法去做一些实事，而教师也能够更加直观的发现学生的各种问题和学习情况，进而进行指导和任务布置。合作是个人与个人、群体与群体之间的一种联合的行动，它通常是具有目的性的，并且有很强的创作能力的培养意义。这个时候，教师开展合作教学可以让学生自己动手、自己思考、自己创新。
例如，教师在教授“同住地球村”这一章节的政治思想内容时，“同住地球村”这一章节的知识主要讲述的思想观念是：我们是一个地球村，同住在一个国家更应该和谐的相处，并且认识到每个国家之间是可以友好共存的，我们应该拥有“求同存异”的观念。此时，学生就可以开展合作教学，让学生拥有更多的参与感和共鸣感。如，教师在教授的时候，教师可以要求学生上台讲解自己所理解的板块内容，在课堂上教师可以多进行知识提问，要求学生就自己的看法和理解进行回答，不断地提高课堂的互动性和活跃学生的思想和思考;例如，教师在教授的时候也可以让学生分成学习小组，根据教学知识去展示自己的学习成果，增加学生和教师的课堂互动性，和让教师更多的认识到每位学生的想法和成长的阶段，这样一来，教师可以就学生所展示的成果进行分析和讲评，让学生在这基础上进行思考和创新，能够有效的从合作探讨和课堂交流当中去培养学生的创新意识。
总而言之，初中教师在培养学生的创新能力上的策略考虑为结合生活场景进行教授和解释，在细节处可以要求学生能够融合生活和知识进行联想和创新;鼓励学生提出质疑，学习用思考促进创新，掌握创新能力。
参考文献：
[1]朱德蘗.浅析中华传统美德与初中道德与法治的深度融合[J].中国校外教育，2017（35）
[2]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017（32）
（作者单位：吉林省临江市光华中学）
【关键词】初中道德与法治;创新能力;结合场景;鼓励学生质疑;开展合作
初中道德与法治所涉及的方面是思想道德修养的培养和法治制度的教授和科普，这时，需要学生拥有良好的思想道德，容纳百川、积极进取，明白法治社会中的法治规则，并且能够遵纪守法，理解“法无授权不可为”。而对于学生的创新能力在道德与法治方面的培养更多的在于思想方面的培养，教师需要让学生拥有独立的思想观念，学会思考、学会质疑、学会自主动手、学会实践。
一、结合生活场景
结合生活场景是让教学知识变得更加贴近学生熟悉的生活和领域，学生就可以更好的认识到课本知识的实用性，并且将课本知识能够运用于生活中，在日常的生活中进行思想探讨和社会实践，此时，课本的知识就不仅仅只存在于课本，它更好的融入了学生的生活，可以让学生能够随时随地的都想到。
例如，教师在教授“网络改变世界”这一章节的政治思想内容时，随着电子科技的不断发展，我们的网络生活变得更加丰富多彩，它给我们提供了丰富的网络文化和优质内容，并且也成为了我们娱乐生活的主要形式。这时，教师在教授这一内容的时候，就可以将平日里学生喜爱的网络文化和网络娱乐形式搬入讲堂进行讲解。如，我们的开场白可以是先提及近期比较火的一些文化和娱乐方式，热点话题或者是流量小生，用这个内容话题去有效的激发起学生的积极性。在讲解完，教师又可以让学生就自己的娱乐生活和理解抒发自己更多的看法，如，教师可以提问：“你认为网络是如何改变世界的？网络对你的生活又有什么影响？”这时，学生就能够以一种更为思考性的状态去思考生活，能够对生活抱有更多的思考和探究。
二、鼓励学生质疑
学生在学习知识的时候质疑能力不能丢，就是说，除了上课听教师讲授的内容并且加以吸收的同时，学生也应该抱有思考的态度进行学习，学会质疑权威。所以，教师在教授的时候应该以更加亲近和蔼的方式进行教学，并不能够给学生产生更多的学习压力，也不能给学生灌输一种自己说的就是对的想法，教师的教授更应该给学生思考和质疑的空间。
例如，教师在教授“探问生命”这一章节的政治思想内容时，探问生活的内容就是以疑问的形式进行的教学，它让学生对生命产生了疑问和思考，如，我们的生命是如何形成的？我们的生命是如何生存的？生命可以永恒吗？生命的表现形式是如何？等，这些都是在我们的生活中也许不会意识到但却实际存在的问题。而对生命的质疑和思考也将会促进学生思想的活跃发展和思考。学生对于知识的思考和质疑在某种程度上也是一种思想的创新和对知识的探究，是牵引着学生深度学习知识的一种态度和形式。也许，学生的质疑是因为学生对其知识掌握的不到位，也许是在学习这一内容所想到的其他领域方面的知识，也许是发现了一个新的值得探究的问题领域。而种种情况都反应出学生对其的思考和创新，能够让学生养成创新意识和思考意识，灵活的运用自己的思维进行思考和学习。
三、开展合作教学
教师可以适当的开展合作教学，合作的教学可以让学生充分的发挥自己的想法去做一些实事，而教师也能够更加直观的发现学生的各种问题和学习情况，进而进行指导和任务布置。合作是个人与个人、群体与群体之间的一种联合的行动，它通常是具有目的性的，并且有很强的创作能力的培养意义。这个时候，教师开展合作教学可以让学生自己动手、自己思考、自己创新。
例如，教师在教授“同住地球村”这一章节的政治思想内容时，“同住地球村”这一章节的知识主要讲述的思想观念是：我们是一个地球村，同住在一个国家更应该和谐的相处，并且认识到每个国家之间是可以友好共存的，我们应该拥有“求同存异”的观念。此时，学生就可以开展合作教学，让学生拥有更多的参与感和共鸣感。如，教师在教授的时候，教师可以要求学生上台讲解自己所理解的板块内容，在课堂上教师可以多进行知识提问，要求学生就自己的看法和理解进行回答，不断地提高课堂的互动性和活跃学生的思想和思考;例如，教师在教授的时候也可以让学生分成学习小组，根据教学知识去展示自己的学习成果，增加学生和教师的课堂互动性，和让教师更多的认识到每位学生的想法和成长的阶段，这样一来，教师可以就学生所展示的成果进行分析和讲评，让学生在这基础上进行思考和创新，能够有效的从合作探讨和课堂交流当中去培养学生的创新意识。
总而言之，初中教师在培养学生的创新能力上的策略考虑为结合生活场景进行教授和解释，在细节处可以要求学生能够融合生活和知识进行联想和创新;鼓励学生提出质疑，学习用思考促进创新，掌握创新能力。
参考文献：
[1]朱德蘗.浅析中华传统美德与初中道德与法治的深度融合[J].中国校外教育，2017（35）
[2]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017（32）
（作者单位：吉林省临江市光华中学）