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在这几年的教学中我一直在寻找新的突破口，怎样创造新的绘画环境，如何在现代教育理念下指导下，开发课堂的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以新课标“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂环境，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。
一、自由开放的课堂为师生创造一种和谐愉快的气氛
在为从事多年的教学实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为有很大关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所从事的教学工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱具有吸引力，这也是儿童心理学的学生的向师性原理。儿童的学习动力常产生于对老师的眷恋。儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动，他们愿意积极配合老师的教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
我经常对学生说我很喜欢和你聊天，来和我说说你最近有什么有趣的事。我认为教师和学生的接近度直接影响情感交流，教师和学生的距离缩短，以及师生面对面的机会增多可以增进学生参与课堂的机会。一二班的高傲就是一个鲜活的例子，每次上美术课他都是蔫皮，不和我进行交流，但是，在我不注意的时候会发出哼哼唧唧唱歌的声音。下课后我和他们班主任交流，班主任告诉我他很内向，不太说话。下次上课我稍稍留意了他，他还是会发出微弱的歌声，那我问：“谁在唱歌啊”？同学们集体说：“高傲”。我微笑的对高傲说：“看来高傲很会唱歌，来上台给大家唱首歌，让同学们听听你歌声”。可是他很害羞，并且带着一点害怕。为了打消他的害怕，我鼓励他没关系：“我们大家为高傲鼓掌”。虽然那节课他没唱出来，但是我从他眼里看到了希望，下课后他主动过来给我说：“老师再见”。以后再上课他都很积极的表现自己。因此，教师应该经常置身学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。
在教学中，教师的姿态、动作受个人气质、风格的影响。反映在教学中，吸引学生的是教师的姿态亲切和谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神言语来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理很申斥效果更好。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂环境，能提起学生的活动积极性。
三年级我和闫建波斗智斗勇，用过隔离战术，用过发火战术，还用漠不关心法，让他不好意思，但是效果都不大，还是会调皮捣乱，自己不画也要打搅别人。
四年级新学期的开始，一节《节水招贴画》，四（2）班的学生作品出乎我意料的好，我乘胜追击，大加赞扬，闫建波在这个大环境下也很想小露一下，但是无从下手不知道画什么，我也装着漠不关心的样子，仔细的观察他，这时我听到他同桌说：“你大胆的画啊。”他的回答让我的心顿时亮了一下，：“老师不管我，我怎么画啊！”我意识到他有了改变，作为老师要一视同仁，我走到他身边，俯下身问：“闫建波你的画呢？”他很不好意识地拿出自己的画，我看到只有“节约用水”这几个字。我微笑的说：“很好啊，简单明了，一眼就让人看到你要表达的意思，如果再做出艺术字的效果就更好了。“我接着给他示范了一个字，他顿时两眼放光：“哦！我明白了。”完成后他很自豪的给同学炫耀：“看！这是我的画，好吧！老师都夸我了。” 下课后我反思了很久，学生真的很单纯，老师一个关心的眼神，一句简单的鼓励，都可以让学生高兴一上午，作为老师我们为什么要吝啬微笑呢！学生不仅是我们的学生，也是我们的老师，我们要用心去感悟。
开放性课堂教育十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值教师也会十分尊重学生，对于儿童的创作给与保护和鼓励。儿童的年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当的给与建议和评价。教师应避免以个人好恶进行作业评价，为此教师也要提高个人专业素养，是自己眼界开阔，知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、自由开放的课堂为学生创设自由活泼的学习空间
在教学中教师要不失时机有计划有目的巧妙设疑，创设问题情境，为学生创设自由生动的学习环境，让学生自主交流，使学生不仅仅是学习者，模仿者。也能成为问题解决者。美术教学也必须在一种环境中，一种文化中才能进行。如果学生从头到尾都走不进你的教学思路中去，那么美术教学就难以继续下去。
我在上《好看的棒棒糖》一课时，先让学生想一想吃过的糖果，回味它的味道，然后再出示各种各样的糖果。这是学生早已按耐不住自己愉悦的心情，举着小手要吃它们。吃是有条件的，要学会怎么做，小组讨论开始了，做的方法也在讨论中出来了。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，堪比渊博的学识。接下来的课堂教学很轻松，学生的作品也是花样百出，真让人赞叹不已。我也及时的参与其中，教师一句肯定的话，让学生的想象力有了进一步发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会运用创造的策略提高创作水平。让我们一起欣赏下面的作品（图1）。
一年级的学生还感觉不到学习的压力，而五年级学生的心理有了很大的变化，会把学习中的压力表现出来，而画画也是解压的一种方式，尊重他的思维，开导鼓励他。在《色彩世界》一课中，有几位学生对我说：“老师我现在的心情是黑的”。“为什么呢？”“因为我没完成作业心情不好。”呵呵！让我们一起看看着黑色的世界吧（图2）！
三、自由开放的课堂为学生提供广泛的表现空间
时代的发展，新课标的改革，在教材的选择、拓展和组织形式上提出了更高的要求，因此我在美术表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点，如在《大盒子小舞台》一课的教学中，我把制作的立体场景作为重点，在导入上直接切入遮挡现象，让学生观察并说出自己额感受，老师点出这是遮挡现象，在制作中学生可以运用不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的特长。从学生画出的、剪出的、泥捏出的小舞台中，你会发现学生对生活的热情。因此，开放性的课堂为学生创设了成功的机会。
四、自由开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生视野
由于现代化科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元化教学，启发学生的思维和思想的深度。在《悠悠北山街》这一单元，我给学生布置了课前作业，发动学生收集杭州和家乡、校园的变化图片。那天一上课，学生就围过来和我交流图片信息。看着他们快乐的表情，我知道这节课有很多内容了。了解了历史文化，我又带他们写生校园风景，画面虽然质朴但是思维很开阔（图3）。
五、自由开放的课堂为学生创设自由评价自自我表现的舞台
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情的，他们需要从老师那里得到尊重，友爱温暖和教诲。当这种感情得到满足后，他们会以更大的热情上课。优秀的美术作品具有强烈的感染力，它能激起学生的情感，使学生产生共鸣，促进上进的健康心理。在我们美术教材中有很多范画都具有激发学生积极上进的思想情感和调节良好心境，通过一些视频、图片等，帮助学生克服心理上的紧张、忧虑、郁闷、悲伤等精神上的压抑，进而使人变得自我放松，达到自我调节和转化的效果。美术教育活动正是通过对艺术的欣赏和创造，充分调动学生心理潜能，提高心理素质，促进学生整体素质全面提高和个性和谐发展。因此，只有创造自由开放的课堂，才能使学生获得个性发展空间，课堂会更精彩。
（宁波市北仑区高塘小学 浙江宁波）
一、自由开放的课堂为师生创造一种和谐愉快的气氛
在为从事多年的教学实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为有很大关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所从事的教学工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱具有吸引力，这也是儿童心理学的学生的向师性原理。儿童的学习动力常产生于对老师的眷恋。儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动，他们愿意积极配合老师的教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
我经常对学生说我很喜欢和你聊天，来和我说说你最近有什么有趣的事。我认为教师和学生的接近度直接影响情感交流，教师和学生的距离缩短，以及师生面对面的机会增多可以增进学生参与课堂的机会。一二班的高傲就是一个鲜活的例子，每次上美术课他都是蔫皮，不和我进行交流，但是，在我不注意的时候会发出哼哼唧唧唱歌的声音。下课后我和他们班主任交流，班主任告诉我他很内向，不太说话。下次上课我稍稍留意了他，他还是会发出微弱的歌声，那我问：“谁在唱歌啊”？同学们集体说：“高傲”。我微笑的对高傲说：“看来高傲很会唱歌，来上台给大家唱首歌，让同学们听听你歌声”。可是他很害羞，并且带着一点害怕。为了打消他的害怕，我鼓励他没关系：“我们大家为高傲鼓掌”。虽然那节课他没唱出来，但是我从他眼里看到了希望，下课后他主动过来给我说：“老师再见”。以后再上课他都很积极的表现自己。因此，教师应该经常置身学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。
在教学中，教师的姿态、动作受个人气质、风格的影响。反映在教学中，吸引学生的是教师的姿态亲切和谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神言语来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理很申斥效果更好。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂环境，能提起学生的活动积极性。
三年级我和闫建波斗智斗勇，用过隔离战术，用过发火战术，还用漠不关心法，让他不好意思，但是效果都不大，还是会调皮捣乱，自己不画也要打搅别人。
四年级新学期的开始，一节《节水招贴画》，四（2）班的学生作品出乎我意料的好，我乘胜追击，大加赞扬，闫建波在这个大环境下也很想小露一下，但是无从下手不知道画什么，我也装着漠不关心的样子，仔细的观察他，这时我听到他同桌说：“你大胆的画啊。”他的回答让我的心顿时亮了一下，：“老师不管我，我怎么画啊！”我意识到他有了改变，作为老师要一视同仁，我走到他身边，俯下身问：“闫建波你的画呢？”他很不好意识地拿出自己的画，我看到只有“节约用水”这几个字。我微笑的说：“很好啊，简单明了，一眼就让人看到你要表达的意思，如果再做出艺术字的效果就更好了。“我接着给他示范了一个字，他顿时两眼放光：“哦！我明白了。”完成后他很自豪的给同学炫耀：“看！这是我的画，好吧！老师都夸我了。” 下课后我反思了很久，学生真的很单纯，老师一个关心的眼神，一句简单的鼓励，都可以让学生高兴一上午，作为老师我们为什么要吝啬微笑呢！学生不仅是我们的学生，也是我们的老师，我们要用心去感悟。
开放性课堂教育十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值教师也会十分尊重学生，对于儿童的创作给与保护和鼓励。儿童的年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当的给与建议和评价。教师应避免以个人好恶进行作业评价，为此教师也要提高个人专业素养，是自己眼界开阔，知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、自由开放的课堂为学生创设自由活泼的学习空间
在教学中教师要不失时机有计划有目的巧妙设疑，创设问题情境，为学生创设自由生动的学习环境，让学生自主交流，使学生不仅仅是学习者，模仿者。也能成为问题解决者。美术教学也必须在一种环境中，一种文化中才能进行。如果学生从头到尾都走不进你的教学思路中去，那么美术教学就难以继续下去。
我在上《好看的棒棒糖》一课时，先让学生想一想吃过的糖果，回味它的味道，然后再出示各种各样的糖果。这是学生早已按耐不住自己愉悦的心情，举着小手要吃它们。吃是有条件的，要学会怎么做，小组讨论开始了，做的方法也在讨论中出来了。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，堪比渊博的学识。接下来的课堂教学很轻松，学生的作品也是花样百出，真让人赞叹不已。我也及时的参与其中，教师一句肯定的话，让学生的想象力有了进一步发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会运用创造的策略提高创作水平。让我们一起欣赏下面的作品（图1）。
一年级的学生还感觉不到学习的压力，而五年级学生的心理有了很大的变化，会把学习中的压力表现出来，而画画也是解压的一种方式，尊重他的思维，开导鼓励他。在《色彩世界》一课中，有几位学生对我说：“老师我现在的心情是黑的”。“为什么呢？”“因为我没完成作业心情不好。”呵呵！让我们一起看看着黑色的世界吧（图2）！
三、自由开放的课堂为学生提供广泛的表现空间
时代的发展，新课标的改革，在教材的选择、拓展和组织形式上提出了更高的要求，因此我在美术表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点，如在《大盒子小舞台》一课的教学中，我把制作的立体场景作为重点，在导入上直接切入遮挡现象，让学生观察并说出自己额感受，老师点出这是遮挡现象，在制作中学生可以运用不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的特长。从学生画出的、剪出的、泥捏出的小舞台中，你会发现学生对生活的热情。因此，开放性的课堂为学生创设了成功的机会。
四、自由开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生视野
由于现代化科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元化教学，启发学生的思维和思想的深度。在《悠悠北山街》这一单元，我给学生布置了课前作业，发动学生收集杭州和家乡、校园的变化图片。那天一上课，学生就围过来和我交流图片信息。看着他们快乐的表情，我知道这节课有很多内容了。了解了历史文化，我又带他们写生校园风景，画面虽然质朴但是思维很开阔（图3）。
五、自由开放的课堂为学生创设自由评价自自我表现的舞台
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情的，他们需要从老师那里得到尊重，友爱温暖和教诲。当这种感情得到满足后，他们会以更大的热情上课。优秀的美术作品具有强烈的感染力，它能激起学生的情感，使学生产生共鸣，促进上进的健康心理。在我们美术教材中有很多范画都具有激发学生积极上进的思想情感和调节良好心境，通过一些视频、图片等，帮助学生克服心理上的紧张、忧虑、郁闷、悲伤等精神上的压抑，进而使人变得自我放松，达到自我调节和转化的效果。美术教育活动正是通过对艺术的欣赏和创造，充分调动学生心理潜能，提高心理素质，促进学生整体素质全面提高和个性和谐发展。因此，只有创造自由开放的课堂，才能使学生获得个性发展空间，课堂会更精彩。
（宁波市北仑区高塘小学 浙江宁波）