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摘 要：阅读教学在小学语文教学中占有很大的比重，提高小学语文阅读教学水平对学生未来的学习和生活具有十分重要的意义。鉴于此，笔者通过本文首先分析了重视小学语文阅读教学的重要意义，其次对提高小学语文阅读教学效果的教学方法结合笔者教学经验进行了深入的探讨，供各位小学教育工作者分析参考。
关键词：小学语文 阅读教学
新课程改革对小学语文阅读教学提出了培养学生阅读能力，以及帮助学生养成良好的阅读习惯的要求。并且阅读教学也是学生提高识字数量，提高听话说话以及作文能力的重要手段。通过阅读，可以帮助学生扩展知识面，培养思维能力，树立良好的价值观和世界观。目前来看，我们的小学语文阅读教学仍以传统的讲读教学法为主。造成的问题就是课堂教学的手段过于单一，从而降低了學生阅读的兴趣。于是鉴于单一采用传统的讲读教学法进行教学的弊端，笔者通过本文提出了多种针对小学语文阅读教学行之有效的教学方法，以供各位教育工作者借鉴，参考研究。
一、提高小学语文阅读教学效果的方法
（1）诵读法
流传在中国古代书生中的一句话是书读百遍，其义自见。现在来看依然具有非常大的使用价值。部分学校过于急于提高学生的学习成绩，而忽视了这种可以在潜移默化中培养学生思维能力，提高阅读能力的方法。虽然诵读相比讲读看似更费时间，让学生们自己领悟，大多数不能找到教学的重点，但是通过诵读促进了学生独立地思考，提高了学生对所阅读的材料的认识，甚至可能形成自己的看法。这些对学生的阅读能力、写作能力、思考能力的提高都难能可贵。也就是说学生通过在诵读中领悟诗人作者的思想，可以不知不觉中形成对知识的内化，形成属于自己的阅读经验。所以老师可以给学生充分的时间有针对性地进行朗读、默读、背诵，给学生一定的自由，去感悟作者在文章中所营造的美妙的意境，以及丰富的情感。
（2）导读法
导读法是一种能直接体现学生主体地位的方法。它体现了以学生自读为主，以老师讲解为辅的课堂结构。在新课程改革中非常地提倡个性化阅读。在具体的实施过程中，教师通过引导学生对文章进行钻研，通过提出文章中的问题来增进学生的兴趣。让学生在主动思考和相互交流中提高自己对文章的理解，不断地接近作者的主旨思想。在这个探索的过程中，学生不仅可以通过自己的努力获得阅读的快乐，更能够积累阅读的经验，培养阅读的兴趣，从而为以后的学习和生活打下基础。并且通过与同学们的讨论和交流，可以对小学生的思辨能力，以及视野的开阔都具有非常重要的意义。
（3）讲读法
讲读法，顾名思义指的是老师对文章中的重难点逐一讲解，学生主要听讲、记录、背诵，这是我们传统的语文阅读教学中最常使用的方法。之前我们所能使用的教学资源较少，不足以提供学生自己探索文章，自主阅读的条件，于是讲读法当时来讲是一种行之有效的方法，对于开阔当时学生的眼界，提高其能力发挥着重要作用。对现在而言，这依然是一种课堂上老师经常采用的方法。在使用中，需要注意两个要点，首先把握讲的时机，并且点到为止。讲得不能太早，需要在学生对文章有所了解之后进行讲解;也不能讲解太晚，这样对学生的兴趣是一个打击。讲解时要注意学生明白即可，太多太少都会对学生的兴趣有所打击，从而降低教学效果。
二、实施措施
（1）制定科学的阅读计划，培养学生的阅读习惯
阅读教学的最终目的不仅在于提高学生的考试成绩，更重要的是让学生养成良好的阅读习惯，切实提高学生的阅读能力。但是，小学生的年龄较小，自我控制能力较弱，不能长时间地保持阅读状态，所以，小学语文教师可以根据学生的学习水平制定科学的阅读计划，培养学生的阅读习惯，为学生未来的阅读生活奠定基础。
（3）引用信息化技术
由于社会的进步推动了现代科技的发达，当代小学生与传统的小学生处于不一样的时期，他们是随着互联网、计算机技术以及各种通信工具的发展而成长的，这就使当代的小学生在思想认知层面与传统小学生存在较大的差异。那么教师也要对小学生这样的心理特征加以把握，可以将信息化技术应用到小学语文阅读教学当中。当前的小学教室中已经将多媒体教学设备完善建设，教师要充分的将多媒体设施运用起来，通过多媒体信息化技术对学生进行阅读教学时，可以根据教学内容让学生去观看相关的影片，直接观看视频会对学生在思想情感上产生更直接的冲击，加深学生对阅读的理解和思想感情的感悟。
（3）因材施教
我国很早就已经在教学中提出了因材施教的理念，但是这种理念在现代课堂中运用的并不好。阅读教学中更需要重视学生之间存在的个性化差异，在此基础上教师有针对性的展开教学才能使学生达到最佳的学习效果。这要求教师首先需要注重学生的个性差异，要知道每一个人都是独一无二的个体，小学生的思想和性格特征也大不相同，迎合小学生的心理特征来进行阅读材料的选材非常重要，可以根据个性化差异去培养学生对阅读学习的兴趣。学生的阅读基础能力水平、对新知识的吸纳能力也高低不一，这些方面的差异性都是需要得到小学语文教师重点关注。要求教师在教学实践中，根据学生自身的特征特点来进行针对性的教学，因材施教会使学生能够弥补自己的不足，发挥自身的优势在阅读的学习当中，更好地促进阅读教学质量的提升。
总而言之，小学语文阅读教学在提高课堂教学效率和培养学生学习能力方面有着十分重要的作用，所以，我们小学语文教师应当清楚认识到阅读教学对于学生的积极意义，从语文教学纲要出发，运用科学有效的方法，通过利用多媒体技术，布置课堂阅读任务，制定阅读计划等教学策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，以此促进学生全面健康成长，推动小学语文教学的进一步发展。
参考文献
关键词：小学语文 阅读教学
新课程改革对小学语文阅读教学提出了培养学生阅读能力，以及帮助学生养成良好的阅读习惯的要求。并且阅读教学也是学生提高识字数量，提高听话说话以及作文能力的重要手段。通过阅读，可以帮助学生扩展知识面，培养思维能力，树立良好的价值观和世界观。目前来看，我们的小学语文阅读教学仍以传统的讲读教学法为主。造成的问题就是课堂教学的手段过于单一，从而降低了學生阅读的兴趣。于是鉴于单一采用传统的讲读教学法进行教学的弊端，笔者通过本文提出了多种针对小学语文阅读教学行之有效的教学方法，以供各位教育工作者借鉴，参考研究。
一、提高小学语文阅读教学效果的方法
（1）诵读法
流传在中国古代书生中的一句话是书读百遍，其义自见。现在来看依然具有非常大的使用价值。部分学校过于急于提高学生的学习成绩，而忽视了这种可以在潜移默化中培养学生思维能力，提高阅读能力的方法。虽然诵读相比讲读看似更费时间，让学生们自己领悟，大多数不能找到教学的重点，但是通过诵读促进了学生独立地思考，提高了学生对所阅读的材料的认识，甚至可能形成自己的看法。这些对学生的阅读能力、写作能力、思考能力的提高都难能可贵。也就是说学生通过在诵读中领悟诗人作者的思想，可以不知不觉中形成对知识的内化，形成属于自己的阅读经验。所以老师可以给学生充分的时间有针对性地进行朗读、默读、背诵，给学生一定的自由，去感悟作者在文章中所营造的美妙的意境，以及丰富的情感。
（2）导读法
导读法是一种能直接体现学生主体地位的方法。它体现了以学生自读为主，以老师讲解为辅的课堂结构。在新课程改革中非常地提倡个性化阅读。在具体的实施过程中，教师通过引导学生对文章进行钻研，通过提出文章中的问题来增进学生的兴趣。让学生在主动思考和相互交流中提高自己对文章的理解，不断地接近作者的主旨思想。在这个探索的过程中，学生不仅可以通过自己的努力获得阅读的快乐，更能够积累阅读的经验，培养阅读的兴趣，从而为以后的学习和生活打下基础。并且通过与同学们的讨论和交流，可以对小学生的思辨能力，以及视野的开阔都具有非常重要的意义。
（3）讲读法
讲读法，顾名思义指的是老师对文章中的重难点逐一讲解，学生主要听讲、记录、背诵，这是我们传统的语文阅读教学中最常使用的方法。之前我们所能使用的教学资源较少，不足以提供学生自己探索文章，自主阅读的条件，于是讲读法当时来讲是一种行之有效的方法，对于开阔当时学生的眼界，提高其能力发挥着重要作用。对现在而言，这依然是一种课堂上老师经常采用的方法。在使用中，需要注意两个要点，首先把握讲的时机，并且点到为止。讲得不能太早，需要在学生对文章有所了解之后进行讲解;也不能讲解太晚，这样对学生的兴趣是一个打击。讲解时要注意学生明白即可，太多太少都会对学生的兴趣有所打击，从而降低教学效果。
二、实施措施
（1）制定科学的阅读计划，培养学生的阅读习惯
阅读教学的最终目的不仅在于提高学生的考试成绩，更重要的是让学生养成良好的阅读习惯，切实提高学生的阅读能力。但是，小学生的年龄较小，自我控制能力较弱，不能长时间地保持阅读状态，所以，小学语文教师可以根据学生的学习水平制定科学的阅读计划，培养学生的阅读习惯，为学生未来的阅读生活奠定基础。
（3）引用信息化技术
由于社会的进步推动了现代科技的发达，当代小学生与传统的小学生处于不一样的时期，他们是随着互联网、计算机技术以及各种通信工具的发展而成长的，这就使当代的小学生在思想认知层面与传统小学生存在较大的差异。那么教师也要对小学生这样的心理特征加以把握，可以将信息化技术应用到小学语文阅读教学当中。当前的小学教室中已经将多媒体教学设备完善建设，教师要充分的将多媒体设施运用起来，通过多媒体信息化技术对学生进行阅读教学时，可以根据教学内容让学生去观看相关的影片，直接观看视频会对学生在思想情感上产生更直接的冲击，加深学生对阅读的理解和思想感情的感悟。
（3）因材施教
我国很早就已经在教学中提出了因材施教的理念，但是这种理念在现代课堂中运用的并不好。阅读教学中更需要重视学生之间存在的个性化差异，在此基础上教师有针对性的展开教学才能使学生达到最佳的学习效果。这要求教师首先需要注重学生的个性差异，要知道每一个人都是独一无二的个体，小学生的思想和性格特征也大不相同，迎合小学生的心理特征来进行阅读材料的选材非常重要，可以根据个性化差异去培养学生对阅读学习的兴趣。学生的阅读基础能力水平、对新知识的吸纳能力也高低不一，这些方面的差异性都是需要得到小学语文教师重点关注。要求教师在教学实践中，根据学生自身的特征特点来进行针对性的教学，因材施教会使学生能够弥补自己的不足，发挥自身的优势在阅读的学习当中，更好地促进阅读教学质量的提升。
总而言之，小学语文阅读教学在提高课堂教学效率和培养学生学习能力方面有着十分重要的作用，所以，我们小学语文教师应当清楚认识到阅读教学对于学生的积极意义，从语文教学纲要出发，运用科学有效的方法，通过利用多媒体技术，布置课堂阅读任务，制定阅读计划等教学策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，以此促进学生全面健康成长，推动小学语文教学的进一步发展。
参考文献
[1]施浩.小学语文阅读教学探索的路向探讨[J].学苑教育，2017（01）：32.
[2]万红英.积累经验，探索方法，提升阅读——小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].新课程（中），2016（12）：123.