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【摘要】 《乡愁》不乏是一篇好的借鉴题材。该诗通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。情深意切地表达了游子们渴望祖国统一强烈愿望，又将乡愁描写得淋漓尽致的绝妙好诗。
【关键词】 《乡愁》;教学设计；感悟
“the Academic society from “Simple” the Feeling Becomes aware——the Appreciation ” the teaching design
Huang Geiyue
【Abstract】 “Nostalgia” many are one good profits from the theme. This poem through the association, the imagination, has portrayed four life art image, long for the mother, the wife, motherland, the thinking of fondly sentiment of melts in a stove, expresses longed for that the family member reunites, the national unified strong aspiration. The sentiment profound meaning expressed the decoys to long for the reunification of the motherland strong aspiration, also described the nostalgia the incisive excellent good poem.
【Key words】 “Nostalgia”; Teaching design; The feeling becomes aware
【设计设想】都说现在的孩子是“享受的一代”、“蜜罐里成长的一代”、“自私自利的一代”，既然这样，我们能否尝试运用文学的手段去诱导“这一代”健康的成长呢？《乡愁》不乏是一篇好的借鉴题材。该诗通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。情深意切地表达了游子们渴望祖国统一强烈愿望，又将乡愁描写得淋漓尽致的绝妙好诗。于是，我决定采取“短文长教”的原则尽情地引领学生感悟其中的真谛和懂得感悟父母、社会给他们的关爱、期望。
【学习目标】
1、智能目标：通过多种途径品味朴素简单细节蕴涵的“思乡恋亲”。
2、写作目标：学会借助“简单细节”表达内心真情。
（解说：课堂时间有限，学习目标不能定得太多，我们要善于“用最大的力量集中火力攻破最关键的目标。”第一个目标重在引导学生理解，第二个目标重在学生能运用。前者是基础，后者是升华，学是为了能用。）
【学习过程】
一、品味一首诗——余光中《乡愁》
1.1 让我们来朗读
要求：①自由朗读，把字读准；②齐读，注意节奏；③欣赏画面后，再个人读,注意情感。
◆解说：我们要特别注意教学循序渐进的原则，读准语句是读出节奏、读出情感的基础。本文的字很容易读，但“那”这个字，绝大学生会把它读成“nà ”，即使有同学把它读成“nèi”，但老师问他为何那样读，他也说不出所以然。课堂实况也验证了推测，全班只有一位学生回答正确“在感情深厚的语句中‘那’要读成“nèi”。于是，我又一重复这位学生的回答，学生顿时明白了；
为了让学生清楚诗句节奏的划分符号和格式，我先让学生看课后的习题二，它要求学生模仿给出的样式去划分其他三节，学生一下子就完成了，也懂得了用“/”划分诗句节奏的方法了。灵活运用课后练习指导课堂教学也是善于有效利用教学资源的一大特征，我们要改变以往学完课文之后才来看和做课后练习的习惯。
为了让学生能初带感情地朗读诗歌，我演示了四副图画：一位满头白发的母亲正弯着腰低着头背着一大捆稻草吃力地行走在乡间小道上，一位身着朴素的大学生正在图书馆和几位同学认真地看书，新婚不久新郎为了生计要离家求职与新娘依依惜别的场景，秋天时节杂草从生的荒郊野外布满一座座密密相邻的坟墓，大陆与台湾海峡的地理图。有了它们的渲染学生的朗读不要教师强调已经是情真意切了，课堂实况达到预期效果。教学图片是为理解服务的，图片是催化剂，不能仅仅为了满足学生的视觉。
1.2 让我们来揣摩:每节诗各表达作者对谁思念之情?这些情感借助什么来表达?作者要表达什么主题?
◆解说：这是文章的“精髓”，教师要化大量时间让学生思考、揣摩、交流、展示。更重要的是引领学生本文借助“邮票”，“船票”、“坟墓”、“海峡”这些细节以及细节前的修饰语“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”深刻感悟母子分离、离乡背井、生离死别、同胞难聚的揪心断肠之痛和感恩愧疚之情，更要让学生高从层次理解这种愁绪不仅仅是诗人独有的，也是万千海外游子的绵长乡关之思的浓缩，还要使学生明白人的情思可以通过一些随处可见、顺手可得的细节来表达，从后面学生的即兴作品中我发现学生已经懂了、会了作者这种表达方式。
1.3 让我们来朗诵
先听大师朗诵,我们再学着朗诵。
◆解说：会朗读不一定能朗诵，为了激励学生读得更好，感受朗诵的魅力，我播发了中央电视台《乡愁》的经典朗诵，课文读完，课室里鸦雀无声，学生们被朗诵大师高超的朗诵声陶醉啦，教学其中一个重要的目的激发学生超越自我，靠近优秀甚至卓越。在接着的朗诵练读中，全般学生的朗读水平已从把诗歌读准到读出节奏发展到读出初具朗诵味道的境地。
1.4 让我们来补写一节
◆解说：在理解、熏陶的基础上，我顺势要学生补写一节，训练他们的联想、想象和写作能力。
学生作品展示：今天啊，乡愁是一条美丽的彩虹，我去那头，你来这头
今天啊，乡愁是一艘宽阔的船，我去那头，你来这头
如今啊，乡愁是一张机票，我去那头，你来这头
二、欣赏一首诗——《一碗油盐饭》
前天，我放学回家，锅里有一碗油盐饭；
昨天，我放学回家，锅里没有一碗油盐饭；
今天，我放学回家，炒了一碗油盐饭，放到妈妈的坟前。
【思考主题】一碗普普通通的油盐饭，不仅包含了母亲对孩子真挚的关爱和殷切的希望，更包含了孩子对母亲无尽的感激和绵长的思念。
◆解说：检测学生的迁移能力，为下一程序做铺垫
三、仿写一首诗——表达自己对亲人的情怀
3.1 学生作品展示
第一则 小时候，乡愁是一个一部小小的手机。我在这边，她在那边。
长大后，乡愁是一碗美味的擂茶粥。我在这边吃，家人在那边吃。
现在啊！乡愁是一轮皎洁的明月。我在河东岸，她在河西岸.
第二则 小时候，乡愁是一颗快乐的心灵。我在玩耍，烦恼在后面。
长大后，乡愁是一艘奋斗的小船。我在徘徊，风雨在身边。
后来啊！乡愁是一颗闪烁的星星。我在拼搏，辉煌在前面。
而现在，乡愁是一颗未发现的珍珠。我在坚持，幸福将来临。
3.2 教师作品展示《爸爸的手》
童年时，我特喜欢拉爸爸的手，因为它很壮实；
青年时，我特怕拉爸爸的手，因为它很粗糙；
中年时，我特渴望拉爸爸的手，因为它很干瘪。
◆解说：老师是学生的榜样，你要学生写，老师自己也得会写，不能只“口动无行动”，老师要善于利用机会展示自己才华，深得学生信服，以后的课堂就如沐春风，温馨和煦。
四、速看一首诗——你的同龄人是怎样写的
《感恩》
小时候，感恩对我来说，很遥远。我以为，只有金钱，才能偿还。
长大后，感恩对我来说，不远了。我以为，只要一份礼物，就能偿还。
后来啊，感恩对我来说，更近了。我以为，只要优异的成绩，就能偿还。
而现在，感恩对我来说，却远了。我以为，亲情，一辈子，也感激不尽。
◆解说：这首诗是《乡愁》的演绎作品，在林中宝有奖征文活动中获奖，曾两次被刊登在《清远电视周报》上。展示的目的是让学生在羡慕同龄人的同时，对比自己的作品感觉也挺不错，增强学习自信心和激发写作兴趣。
五、小结——这节课你最大的收获是什么？
1、从简单的细节中感悟真情（智能目标）
2、能够借助简单、平凡、琐碎的细节表达内心的真情（写作目标）
◆解说：教学犹如渔夫撒网，要把网撒得开，更要记得把网收拢，不管是新课程教学还是按旧教学大纲教学。
六、作业
1、收集一些思念亲人和家乡的诗歌；
2、收集一些思念亲人和家乡的名句；
3、常唱一些思念亲人和家乡的歌曲；
4、修改自己刚才写的那首诗，由语文老师汇总编成一册作为留念；优秀的作品老师为你推荐发表。
七：铭记恩情——让我们懂得感恩！
请多听听这几首歌：《烛光里的妈妈》、《母亲》、《常回家看看》、《感恩的心》
◆解说：课堂是短暂的，但短暂的一刻有时终身受益，第六、七个程序对学生的一生都有指引作用，教学就是这样：一节课触动一生。
◆解说：这也是我2010年自我感觉上得最出色的一堂送教下乡课。
【关键词】 《乡愁》;教学设计；感悟
“the Academic society from “Simple” the Feeling Becomes aware——the Appreciation ” the teaching design
Huang Geiyue
【Abstract】 “Nostalgia” many are one good profits from the theme. This poem through the association, the imagination, has portrayed four life art image, long for the mother, the wife, motherland, the thinking of fondly sentiment of melts in a stove, expresses longed for that the family member reunites, the national unified strong aspiration. The sentiment profound meaning expressed the decoys to long for the reunification of the motherland strong aspiration, also described the nostalgia the incisive excellent good poem.
【Key words】 “Nostalgia”; Teaching design; The feeling becomes aware
【设计设想】都说现在的孩子是“享受的一代”、“蜜罐里成长的一代”、“自私自利的一代”，既然这样，我们能否尝试运用文学的手段去诱导“这一代”健康的成长呢？《乡愁》不乏是一篇好的借鉴题材。该诗通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。情深意切地表达了游子们渴望祖国统一强烈愿望，又将乡愁描写得淋漓尽致的绝妙好诗。于是，我决定采取“短文长教”的原则尽情地引领学生感悟其中的真谛和懂得感悟父母、社会给他们的关爱、期望。
【学习目标】
1、智能目标：通过多种途径品味朴素简单细节蕴涵的“思乡恋亲”。
2、写作目标：学会借助“简单细节”表达内心真情。
（解说：课堂时间有限，学习目标不能定得太多，我们要善于“用最大的力量集中火力攻破最关键的目标。”第一个目标重在引导学生理解，第二个目标重在学生能运用。前者是基础，后者是升华，学是为了能用。）
【学习过程】
一、品味一首诗——余光中《乡愁》
1.1 让我们来朗读
要求：①自由朗读，把字读准；②齐读，注意节奏；③欣赏画面后，再个人读,注意情感。
◆解说：我们要特别注意教学循序渐进的原则，读准语句是读出节奏、读出情感的基础。本文的字很容易读，但“那”这个字，绝大学生会把它读成“nà ”，即使有同学把它读成“nèi”，但老师问他为何那样读，他也说不出所以然。课堂实况也验证了推测，全班只有一位学生回答正确“在感情深厚的语句中‘那’要读成“nèi”。于是，我又一重复这位学生的回答，学生顿时明白了；
为了让学生清楚诗句节奏的划分符号和格式，我先让学生看课后的习题二，它要求学生模仿给出的样式去划分其他三节，学生一下子就完成了，也懂得了用“/”划分诗句节奏的方法了。灵活运用课后练习指导课堂教学也是善于有效利用教学资源的一大特征，我们要改变以往学完课文之后才来看和做课后练习的习惯。
为了让学生能初带感情地朗读诗歌，我演示了四副图画：一位满头白发的母亲正弯着腰低着头背着一大捆稻草吃力地行走在乡间小道上，一位身着朴素的大学生正在图书馆和几位同学认真地看书，新婚不久新郎为了生计要离家求职与新娘依依惜别的场景，秋天时节杂草从生的荒郊野外布满一座座密密相邻的坟墓，大陆与台湾海峡的地理图。有了它们的渲染学生的朗读不要教师强调已经是情真意切了，课堂实况达到预期效果。教学图片是为理解服务的，图片是催化剂，不能仅仅为了满足学生的视觉。
1.2 让我们来揣摩:每节诗各表达作者对谁思念之情?这些情感借助什么来表达?作者要表达什么主题?
◆解说：这是文章的“精髓”，教师要化大量时间让学生思考、揣摩、交流、展示。更重要的是引领学生本文借助“邮票”，“船票”、“坟墓”、“海峡”这些细节以及细节前的修饰语“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”深刻感悟母子分离、离乡背井、生离死别、同胞难聚的揪心断肠之痛和感恩愧疚之情，更要让学生高从层次理解这种愁绪不仅仅是诗人独有的，也是万千海外游子的绵长乡关之思的浓缩，还要使学生明白人的情思可以通过一些随处可见、顺手可得的细节来表达，从后面学生的即兴作品中我发现学生已经懂了、会了作者这种表达方式。
1.3 让我们来朗诵
先听大师朗诵,我们再学着朗诵。
◆解说：会朗读不一定能朗诵，为了激励学生读得更好，感受朗诵的魅力，我播发了中央电视台《乡愁》的经典朗诵，课文读完，课室里鸦雀无声，学生们被朗诵大师高超的朗诵声陶醉啦，教学其中一个重要的目的激发学生超越自我，靠近优秀甚至卓越。在接着的朗诵练读中，全般学生的朗读水平已从把诗歌读准到读出节奏发展到读出初具朗诵味道的境地。
1.4 让我们来补写一节
◆解说：在理解、熏陶的基础上，我顺势要学生补写一节，训练他们的联想、想象和写作能力。
学生作品展示：今天啊，乡愁是一条美丽的彩虹，我去那头，你来这头
今天啊，乡愁是一艘宽阔的船，我去那头，你来这头
如今啊，乡愁是一张机票，我去那头，你来这头
二、欣赏一首诗——《一碗油盐饭》
前天，我放学回家，锅里有一碗油盐饭；
昨天，我放学回家，锅里没有一碗油盐饭；
今天，我放学回家，炒了一碗油盐饭，放到妈妈的坟前。
【思考主题】一碗普普通通的油盐饭，不仅包含了母亲对孩子真挚的关爱和殷切的希望，更包含了孩子对母亲无尽的感激和绵长的思念。
◆解说：检测学生的迁移能力，为下一程序做铺垫
三、仿写一首诗——表达自己对亲人的情怀
3.1 学生作品展示
第一则 小时候，乡愁是一个一部小小的手机。我在这边，她在那边。
长大后，乡愁是一碗美味的擂茶粥。我在这边吃，家人在那边吃。
现在啊！乡愁是一轮皎洁的明月。我在河东岸，她在河西岸.
第二则 小时候，乡愁是一颗快乐的心灵。我在玩耍，烦恼在后面。
长大后，乡愁是一艘奋斗的小船。我在徘徊，风雨在身边。
后来啊！乡愁是一颗闪烁的星星。我在拼搏，辉煌在前面。
而现在，乡愁是一颗未发现的珍珠。我在坚持，幸福将来临。
3.2 教师作品展示《爸爸的手》
童年时，我特喜欢拉爸爸的手，因为它很壮实；
青年时，我特怕拉爸爸的手，因为它很粗糙；
中年时，我特渴望拉爸爸的手，因为它很干瘪。
◆解说：老师是学生的榜样，你要学生写，老师自己也得会写，不能只“口动无行动”，老师要善于利用机会展示自己才华，深得学生信服，以后的课堂就如沐春风，温馨和煦。
四、速看一首诗——你的同龄人是怎样写的
《感恩》
小时候，感恩对我来说，很遥远。我以为，只有金钱，才能偿还。
长大后，感恩对我来说，不远了。我以为，只要一份礼物，就能偿还。
后来啊，感恩对我来说，更近了。我以为，只要优异的成绩，就能偿还。
而现在，感恩对我来说，却远了。我以为，亲情，一辈子，也感激不尽。
◆解说：这首诗是《乡愁》的演绎作品，在林中宝有奖征文活动中获奖，曾两次被刊登在《清远电视周报》上。展示的目的是让学生在羡慕同龄人的同时，对比自己的作品感觉也挺不错，增强学习自信心和激发写作兴趣。
五、小结——这节课你最大的收获是什么？
1、从简单的细节中感悟真情（智能目标）
2、能够借助简单、平凡、琐碎的细节表达内心的真情（写作目标）
◆解说：教学犹如渔夫撒网，要把网撒得开，更要记得把网收拢，不管是新课程教学还是按旧教学大纲教学。
六、作业
1、收集一些思念亲人和家乡的诗歌；
2、收集一些思念亲人和家乡的名句；
3、常唱一些思念亲人和家乡的歌曲；
4、修改自己刚才写的那首诗，由语文老师汇总编成一册作为留念；优秀的作品老师为你推荐发表。
七：铭记恩情——让我们懂得感恩！
请多听听这几首歌：《烛光里的妈妈》、《母亲》、《常回家看看》、《感恩的心》
◆解说：课堂是短暂的，但短暂的一刻有时终身受益，第六、七个程序对学生的一生都有指引作用，教学就是这样：一节课触动一生。
◆解说：这也是我2010年自我感觉上得最出色的一堂送教下乡课。