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【摘要】 我们的工作是枯燥的，但又是充实的；我们的工作是平凡的，但又是伟大的；我们的工作是辛苦的，但又是幸福的。我们要用良好的心态去培养每一个学生，无论他是健康还是残疾，无论他是聪明还是愚钝，无论他是温顺还是调皮，我们都要一视同仁，尽我们的全力，让他们今天都比昨天好。
【关键词】 学生；学习；渐进
Let us the student be better than today yesterday
Wang Yuqing
【Abstract】 Our work is arid, but is also substantial; Our work is ordinary, but is also great; Our work is laborious, but is also happy. We must use the good point of view to train each student, regardless of he is the health or the disability, regardless of he is intelligent or dull-witted, regardless of he is docile or mischievous, we must treat impartially, we with all one’s strength, let them be today better than yesterday.
【Key words】 Student; Study; Evolution
教育行业中常听到这句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我们知道，每个学生的成长环境、智力、性格、爱好各不相同，想让每一个学生都变得优秀，是不可能的。如大教育家孔子不能让他的三千学生都成才，我们不能让耳聋的孩子听见鸟叫的声音，不能让眼瞎的孩子看见美丽的天空，不能让一个连“1”都不能写的智障孩子考六十分。但是有一点，我们所有的老师都能做到，那就是“让我们的学生今天比昨天好”。
教育专家把每个班的学生按学习的优势分为四类：第一类是视觉学习优势者（通过“看”掌握知识）,占35%；第二类是听觉学习优势者（通过“听”掌握知识）,占35%；第三类是动觉学习优势者（喜欢动），大多是体育、文艺人才，占28%；第四类是触觉学习优势者（喜欢摸），大多是生理遗传导致的有缺陷、智障的孩子，占2%。
我们老师都喜欢前两类学生，因为他们成绩优秀。这类学生经常受表扬，同时也滋生了许多不好的习惯。我教过一个教导主任的女儿，她成绩不错，但是平时高傲，没礼貌，在家常跟父母顶嘴，从不做不喜欢的事，让父母很头疼。于是她父亲特意把她分到我班上。记得班上第一次搞义务劳动，她不参加，直接回家看电视。我向其他同学了解，她从一年级到四年级从未搞过劳动，理由是她父亲是教导主任，她成绩又好，所以老师不让她搞劳动。于是，我心中有了数。晚上上晚自习时，我表扬了劳动积极地学生，并且告诉学生劳动可以锻炼身体，劳动是一种乐趣，是一种美德，还是一种财富。然后话一转：“但是有个别学生整个下午都看不见人，你们说这样对不对？”全班同学一下子炸开了锅，有的说罚她扫地一周，有的要求我说出名字，让她在全班作检讨……这时我看见她满脸通红，把头放的很低。我马上说：“对，同学们说的好，但是我不点名，因为我相信从今以后她会改正，让我们一起给她一次机会，好吗？”全班同学异口同声的说：“好！”从那以后，她积极参加各种劳动，不怕脏不怕累，始终冲在最前面。而且慢慢的懂礼貌了，回家也做些力所能及的事，学习成绩更优秀了。这个案例告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教学生怎么做人，要培育他们的心灵，让他们德才兼备。
另外，教学中，我们会遇到这样的学生:他们上课没精神，学习一沓糊涂。可是课外，精神抖擞，聪明灵活，干什么都行，这就属第三类学生。刚参加工作时，接了个四年级一班。这个班上有三个男孩，他们外形很有特点：一个矮、瘦，一个矮、胖，一个高、瘦，分别充当班上的“老大”、“老二”、“老三”。他们从不交作业，上课打瞌睡，成绩排全校倒数一二三。平时经常打架，欺负人，常被老师批评惩罚，屡教不改。而且在三个的带领下，全班纪律涣散、成绩倒数，以至于其他老师都不愿接这个班。我接了怎么做的呢？开学第一天，我亲切的说：“我不过问你们的过去，现在你们在我眼里每一个人都是优秀的，我希望你们跟我一起度过愉快的一年，好吗？”有一部分学生说“好”，有一部分学生看三个“老大”没反应，也就保持沉默。上语文课时，我特地抽“老大”答问。他慢腾腾的站起来，摆出一副二不挂五的样子，还不出声。我早有心理准备，走到他跟前，温和的说：“你这个动作挺帅气的，下课教教我，好吗？”他一听，觉得不好意思，马上站直了，迟疑了一会儿，从嘴里蹦出三个字“不知道。”我马上说：“挺诚实的。同学们，你们以后要向他一样，答不了，就直接告诉我‘不知道’，好吗？现在请大家用掌声表扬他的诚实。”从那以后，我用心感化他们，并且对他们微小的进步进行表扬，激励他们更加上进。不到一个月时间，他们学习态度认真了，作业按时交了，打架次数也变少了。我还利用他们的威信，让“老大”当劳动委员，“老二”当音乐委员，“老三”当安全委员，让他们成了我的得力助手。当年“六一”晚会上，我挖掘他们的表演天赋，让他们表演了哑剧“三个和尚”，获得全校一等奖，期末他们也甩掉了倒数的帽子。所以我们老师不要轻易给孩子扣帽子，不要一味的批评、指责孩子，要学会用我们的智慧去拯救他们，用我们的耐心、爱心去教育他们。同时学会利用他们当多面兽，协助我们管理班集体。这样，一举两得，何乐而不为呢？
还有一类就是触觉学习优势者，这类学生往往被老师忽视、遗弃。我产假满后，接了一个二年级一班，在我第一天点名时，点到一个男孩。这时，全班同学指着最后一排的一个学生告诉我：他是傻瓜、弱智，名字都不会写，每次考试都是零蛋。我到后面打量了男孩：头发乱蓬蓬的，衣服七上八下，沾满污渍，特别是袖子的前半截到处是鼻屎，散发出难闻的气味。他此时双腿跪在凳子上，双手放在桌子上，正面无表情、傻乎乎的看着我。我心里酸酸的，作为母亲，都希望自己的孩子健康、正常，拥有这样的孩子，父母会难过一辈子，更会不离不弃的照顾他一辈子。我回过头，对着全班同学说：“你想当傻瓜吗？”“不想。”“你想当弱智吗？”“不想。”“他也不想，但是他没得选择。假如你是他，心里会难受吗？你的父母会难受吗？”“会。”“所以不要叫他傻瓜、弱智，叫他的名字，好吗？”我让全班同学用亲切的语言叫了他三声名字。当时他开心的笑了，笑的直流口水。后来我了解了他家的情况。他父亲是正常人，他母亲是智障，有语言障碍，遗传导致儿子跟母亲一样。我与他父亲联系，让他把儿子收拾干净，书包里随时给孩子放上餐巾纸，商讨由家长、老师、学生三方面努力，让孩子养成用纸擦鼻子的习惯。平时我教他做些简单的事，如帮我擦黑板、搬凳子，教他迟到喊“报告”，随时跟他说一两句话、摸一下他的头。同时引导全班学生帮他、关心他，让每个学生轮流每天教他说一个字或者词，开发他的语言。至于写字，我尝试手把手的教他写“1”，教了一上午，“1”还是像小蛇一样有气无力的爬在本子上，所以，只好作罢。虽然如此，他的父亲非常感激我，说他的孩子这一年特别开心，回家晓得给他搬凳子，帮他擦桌子、扫地，喜欢说话了。我听了，心里美滋滋的。更让我惊讶的是：有个星期天，在街上碰到他，他跑到我跟前结巴着说：“老——老——师好！”他的母亲在旁都乐开了花。我都感动死了，我觉得自己太伟大了。所以作为老师，不要放弃这样的学生，要蹲下情感、思想与他们对话。虽然我们不能让他们变得优秀，但可以让他们变得快乐，让他们一天比一天好。
总之，作为老师，我们的工作是枯燥的，但又是充实的；我们的工作是平凡的，但又是伟大的；我们的工作是辛苦的，但又是幸福的。我们要用良好的心态去培养每一个学生，无论他是健康还是残疾，无论他是聪明还是愚钝，无论他是温顺还是调皮，我们都要一视同仁，尽我们的全力，让他们今天都比昨天好。
【关键词】 学生；学习；渐进
Let us the student be better than today yesterday
Wang Yuqing
【Abstract】 Our work is arid, but is also substantial; Our work is ordinary, but is also great; Our work is laborious, but is also happy. We must use the good point of view to train each student, regardless of he is the health or the disability, regardless of he is intelligent or dull-witted, regardless of he is docile or mischievous, we must treat impartially, we with all one’s strength, let them be today better than yesterday.
【Key words】 Student; Study; Evolution
教育行业中常听到这句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我们知道，每个学生的成长环境、智力、性格、爱好各不相同，想让每一个学生都变得优秀，是不可能的。如大教育家孔子不能让他的三千学生都成才，我们不能让耳聋的孩子听见鸟叫的声音，不能让眼瞎的孩子看见美丽的天空，不能让一个连“1”都不能写的智障孩子考六十分。但是有一点，我们所有的老师都能做到，那就是“让我们的学生今天比昨天好”。
教育专家把每个班的学生按学习的优势分为四类：第一类是视觉学习优势者（通过“看”掌握知识）,占35%；第二类是听觉学习优势者（通过“听”掌握知识）,占35%；第三类是动觉学习优势者（喜欢动），大多是体育、文艺人才，占28%；第四类是触觉学习优势者（喜欢摸），大多是生理遗传导致的有缺陷、智障的孩子，占2%。
我们老师都喜欢前两类学生，因为他们成绩优秀。这类学生经常受表扬，同时也滋生了许多不好的习惯。我教过一个教导主任的女儿，她成绩不错，但是平时高傲，没礼貌，在家常跟父母顶嘴，从不做不喜欢的事，让父母很头疼。于是她父亲特意把她分到我班上。记得班上第一次搞义务劳动，她不参加，直接回家看电视。我向其他同学了解，她从一年级到四年级从未搞过劳动，理由是她父亲是教导主任，她成绩又好，所以老师不让她搞劳动。于是，我心中有了数。晚上上晚自习时，我表扬了劳动积极地学生，并且告诉学生劳动可以锻炼身体，劳动是一种乐趣，是一种美德，还是一种财富。然后话一转：“但是有个别学生整个下午都看不见人，你们说这样对不对？”全班同学一下子炸开了锅，有的说罚她扫地一周，有的要求我说出名字，让她在全班作检讨……这时我看见她满脸通红，把头放的很低。我马上说：“对，同学们说的好，但是我不点名，因为我相信从今以后她会改正，让我们一起给她一次机会，好吗？”全班同学异口同声的说：“好！”从那以后，她积极参加各种劳动，不怕脏不怕累，始终冲在最前面。而且慢慢的懂礼貌了，回家也做些力所能及的事，学习成绩更优秀了。这个案例告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教学生怎么做人，要培育他们的心灵，让他们德才兼备。
另外，教学中，我们会遇到这样的学生:他们上课没精神，学习一沓糊涂。可是课外，精神抖擞，聪明灵活，干什么都行，这就属第三类学生。刚参加工作时，接了个四年级一班。这个班上有三个男孩，他们外形很有特点：一个矮、瘦，一个矮、胖，一个高、瘦，分别充当班上的“老大”、“老二”、“老三”。他们从不交作业，上课打瞌睡，成绩排全校倒数一二三。平时经常打架，欺负人，常被老师批评惩罚，屡教不改。而且在三个的带领下，全班纪律涣散、成绩倒数，以至于其他老师都不愿接这个班。我接了怎么做的呢？开学第一天，我亲切的说：“我不过问你们的过去，现在你们在我眼里每一个人都是优秀的，我希望你们跟我一起度过愉快的一年，好吗？”有一部分学生说“好”，有一部分学生看三个“老大”没反应，也就保持沉默。上语文课时，我特地抽“老大”答问。他慢腾腾的站起来，摆出一副二不挂五的样子，还不出声。我早有心理准备，走到他跟前，温和的说：“你这个动作挺帅气的，下课教教我，好吗？”他一听，觉得不好意思，马上站直了，迟疑了一会儿，从嘴里蹦出三个字“不知道。”我马上说：“挺诚实的。同学们，你们以后要向他一样，答不了，就直接告诉我‘不知道’，好吗？现在请大家用掌声表扬他的诚实。”从那以后，我用心感化他们，并且对他们微小的进步进行表扬，激励他们更加上进。不到一个月时间，他们学习态度认真了，作业按时交了，打架次数也变少了。我还利用他们的威信，让“老大”当劳动委员，“老二”当音乐委员，“老三”当安全委员，让他们成了我的得力助手。当年“六一”晚会上，我挖掘他们的表演天赋，让他们表演了哑剧“三个和尚”，获得全校一等奖，期末他们也甩掉了倒数的帽子。所以我们老师不要轻易给孩子扣帽子，不要一味的批评、指责孩子，要学会用我们的智慧去拯救他们，用我们的耐心、爱心去教育他们。同时学会利用他们当多面兽，协助我们管理班集体。这样，一举两得，何乐而不为呢？
还有一类就是触觉学习优势者，这类学生往往被老师忽视、遗弃。我产假满后，接了一个二年级一班，在我第一天点名时，点到一个男孩。这时，全班同学指着最后一排的一个学生告诉我：他是傻瓜、弱智，名字都不会写，每次考试都是零蛋。我到后面打量了男孩：头发乱蓬蓬的，衣服七上八下，沾满污渍，特别是袖子的前半截到处是鼻屎，散发出难闻的气味。他此时双腿跪在凳子上，双手放在桌子上，正面无表情、傻乎乎的看着我。我心里酸酸的，作为母亲，都希望自己的孩子健康、正常，拥有这样的孩子，父母会难过一辈子，更会不离不弃的照顾他一辈子。我回过头，对着全班同学说：“你想当傻瓜吗？”“不想。”“你想当弱智吗？”“不想。”“他也不想，但是他没得选择。假如你是他，心里会难受吗？你的父母会难受吗？”“会。”“所以不要叫他傻瓜、弱智，叫他的名字，好吗？”我让全班同学用亲切的语言叫了他三声名字。当时他开心的笑了，笑的直流口水。后来我了解了他家的情况。他父亲是正常人，他母亲是智障，有语言障碍，遗传导致儿子跟母亲一样。我与他父亲联系，让他把儿子收拾干净，书包里随时给孩子放上餐巾纸，商讨由家长、老师、学生三方面努力，让孩子养成用纸擦鼻子的习惯。平时我教他做些简单的事，如帮我擦黑板、搬凳子，教他迟到喊“报告”，随时跟他说一两句话、摸一下他的头。同时引导全班学生帮他、关心他，让每个学生轮流每天教他说一个字或者词，开发他的语言。至于写字，我尝试手把手的教他写“1”，教了一上午，“1”还是像小蛇一样有气无力的爬在本子上，所以，只好作罢。虽然如此，他的父亲非常感激我，说他的孩子这一年特别开心，回家晓得给他搬凳子，帮他擦桌子、扫地，喜欢说话了。我听了，心里美滋滋的。更让我惊讶的是：有个星期天，在街上碰到他，他跑到我跟前结巴着说：“老——老——师好！”他的母亲在旁都乐开了花。我都感动死了，我觉得自己太伟大了。所以作为老师，不要放弃这样的学生，要蹲下情感、思想与他们对话。虽然我们不能让他们变得优秀，但可以让他们变得快乐，让他们一天比一天好。
总之，作为老师，我们的工作是枯燥的，但又是充实的；我们的工作是平凡的，但又是伟大的；我们的工作是辛苦的，但又是幸福的。我们要用良好的心态去培养每一个学生，无论他是健康还是残疾，无论他是聪明还是愚钝，无论他是温顺还是调皮，我们都要一视同仁，尽我们的全力，让他们今天都比昨天好。