小学生美术方面的素养包含欣赏美术作品的能力、丰富的想象力、杰出的创造能力以及理解美术精神文化的能力。学生自身的发展与提高和美术核心素养的建立紧密相连，而版画作为美术领域的特殊课程，对学生综合能力和美术基础知识的要求很高，学习美术不是纯粹的记忆知识，而是要在借鉴优秀美术作品中实现碰撞，最后通过思考和想象力来创造独特的作品。
　　一、优化版画教学内容，提升核心素养
　　美术教师应利用版画教材，科学安排版画的学习内容，在开课之前先做好课程设计，从易到难，从认识版画、作品欣赏和了解版画创作的方法开始，为学生系统地设计适合他们的课程。
　　例如，在教学三年级美术课《彩线贴画》时，当教师看到学生通过想象，利用树叶拼贴出人物、动物、风景等各种形象时，就可把第二课时临时改成版画课。在版画教学的内容选择上，教师应以生活为源，以兴趣为出发点，选择学生喜欢的动物、植物、食物、玩具等内容以及他们身边熟悉的人物，让他们根据这些来创作作品并采取单色和多色两种方法来完成作品的印制。
　　二、创新版画教学方法，提升核心素养
　　在版画教学中，教师要鼓励学生自主探究，积极尝试实践，营造活跃的课堂气氛。教师可利用版画能印制多幅的特点，鼓励学生多练习印制，还可引导学生将版画作品印制成精美的书签、贺卡等，送给亲人朋友，将版画的价值充分发挥到实际生活中。
　　例如，在教学《综合版画》这一课时，教学的目标是引导学生对废旧材料进行新价值的挖掘，对材料肌理获得的方法予以掌握，体会我国拓印文化的魔力。教师在教学时，可以从学生角度进行思考和设计问题：“现在要取下这些有趣的肌理，你有什么方法？”学生经过思考会有很多的想法，教师这时可以适时渗透印制方面的文化背景知识，使学生认识到我国古人的无穷智慧和拓印文化的魔力，鼓励学生按照自己的想法获取肌理，对不同材料拓印出来的不同视觉效果谈谈自己的看法和体会。课后，教师对学生想到的选择不同材料设置不一样的版画进行鼓励，在制作过程中，让学生体会版画涵盖的文化含义，使学生获得生活中发现、感悟和创造美的方法。这样的教学方式表现的是学生在找寻肌理特征的表达方法中勤于思考的过程以及他们对不同肌理文化元素的感受方法，学生在不同的形式中推演不能确定的艺术表现性，能有效提升他们的核心素养。
　　三、重視见解及其评价，提升核心素养
　　要想从深层次提升学生的美术核心素养，单纯依靠教师的引导是不够的，还需要调动学生的主观能动性，让学生通过深入的思考和表述，不断剖析，进而更好地提升自己的核心素养。教师可选择一些富有想象力和深刻含义的作品，鼓励学生思考美术作品蕴含的深意和精神，并积极发表个人见解。学生在主动表达交流后，会加深对美术作品的理解，从而培养和提升个人核心素养。
　　教师应公正合理地对学生制作版画时的行为习惯、构图创新、用色搭配、合作态度等各方面素质进行综合评价，观察了解学生的不同表现，如在作画过程中表现出来的卫生习惯、注意力、毅力等非智力因素给予引导和肯定。学生第一次制作也许会出现一些失败的作品，教师应引导学生分析失败作品，让学生明白自己在制作过程中的哪些失误会导致哪些失败，激励学生重拾制作版画的信心。
　　总之，小学美术版画教学要在实践中不断探索，这样才能有效落实核心素养，在潜移默化中实现小学版画的普及、提高，进而培养学生的合作探究能力、创造实践能力和创新精神。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）
　　（责任编辑 岳 舒）