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摘要：中国近现代教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是人生极为重要的活动，无论年龄性别，人们对游戏总是喜爱的。”游戏活动需要多种感官一同参与，在小学数学教学中开展游戏活动，既能促进学生学习兴趣的增强，使其积极主动参与到学习活动中，同时可以把学生的潜能最大化发挥出来，将学习任务高效完成。随着素质教育的深入推进，在各学科教学中游戏教学将成为必不可少的重要环节。
关键词：小学数学;游戏教学;兴趣
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0072 - 01
1.游戏导入，激发学生学习兴趣
一堂课能否获得成功，往往和教学导入息息相关。巧妙设计导入，可以把学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与动机激发出来，获得良好的教学效果[1]。在导入环节中开展游戏活动，不仅可以把学生的注意力吸引过来，使其注意力和思维成功向新知识的学习上转移，同时还能让学生积极主动参与到学习活动中，展开更加深入的探究。所以，在导入环节上教师要对和教学内容息息相关的游戏进行精心设计，以此促进教学趣味性的增强。
以“能被3整除的数的特征”一课为例，教师在导入环节和学生一同玩游戏，教师和全班学生各为一组，展开比赛，诸多学生都认为他们人多赢的胜算更大。然后教师和学生相互出示数字，请对方把这个数能不能被3整除算出来。一开始数字较为简单，师生实力差不多，但是不断增加的数字位数，数字变得越来越大，学生通常在判断这个数能不能被3整除的时候需要用较长的时间，同时还会出现意见不一的情况，而教师却可以快速、准确地展开判断。学生十分吃惊，忍不住猜想：“难道老师有什么超能力，可以这样快速、准确地判断出答案？”借助这种趣味十足的导入，充分调动其学生的学习热情，这时教师可以对学生说：“通过本节课的学习，你们也能快速、准确地作答。”这样便自然而然地导入了新课，相较于直接的讲述来说，这种方式更加有趣，效果更为理想。
2.展开竞赛式游戏，提高学生的智力水平
小学生具有较强的好胜心和好奇心，教师在教学中组织学生开展竞赛式游戏活动可以有效吸引学生的注意力。在小学数学教学中，借助开展竞赛式的游戏，可以让学生置身于游戏的氛围中对学习产生浓厚的兴趣，并促进学生智力水平的提高。竞赛游戏形式可以对学生的综合能力进行考核，如学生的体力和知识等，从而使学生的团队合作意识和自主探究能力得到有效培养。
以乘法知识为例，教师在教学中可以组织学生开展竞赛式游戏，如结合年龄问题开展游戏，在竞赛式游戏中，教师可以把学生分成若干个小组，向学生提问：“爷爷今年68岁，他的孙子今年23岁，在几年前，爷爷的年龄是孙子的3倍呢？”借助这样的问题，把学生的学习兴趣激发出来，并利用小组合作的形式将实际问题有效解决，促进课堂教学氛围的有效提高，从而让学生在竞赛中，知识储备量得到丰富，并将其潜在能力最大化挖掘出来。
3.贴近生活游戏，激发学生兴趣
数学理论从生活中而来，并最终在生活中运用。对于小学阶段的学生来说，数学学习的难度较大，教师在教学中迎合生活中的实际案列相结合开展数学游戏教学，做到寓教于乐，从而让学生置身于良好的学习氛围中，实现自身综合素质的不断提高。有机结合数学课堂和学习活动，借助游戏活动的形式，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，调动学生的学习积极性，给予学生引导，让其学会观察和领悟生活[2]。
以“图形的拼组”相关知识为例，教师在教学中可以为学生展示生活中经常见到的一些模型，如汽车模型、房屋等，给予学生引导，让其从生活常见的事物中进行分析和思考，把学生的想象力激发出来。教师向学生提问：“尝试着对这些模型进行观察，它们分别是由哪些图形拼组而成？”然后把学生分成若干个小组，分别对这些模型的组成进行讨论，并以在组内展开讨论，由已经学过的“正方形、圆形、三角形”等图形把生活中经常见到的喜欢的模型拼出來。这样开展和学生生活相贴近的游戏，使学生的思维得到发散，培养学生的自主创新能力。
4.深入游戏练习，巩固学生已学知识
传统数学教学主要采用的是对学生的死记硬背进行监督的方式，以使课堂教学内容得到有效巩固，导致学生在学习过程中长时间处于被动位置，从而对学习产生排斥的心理，这对学生把握课堂知识极为不利，导致教学巩固目标和理想目标差距极大。所以，教师可以在巩固教学中试着结合游戏教学和练习科学，把学生参与复习的兴趣和积极性有效调动起来，有效巩固学生的课堂知识。
例如，在教学“100以内数的认识”时，教师可以在课堂教学前自制相应数学100以内的数字卡片，然后在课堂上发给学生，让其选择自己喜欢的数字卡片，然后把相关游戏规则制定出来，如当学生喊出某个数字的时候，拿到相应数字卡片的学生就要站起来，其他同学进行监督，回答错误或反应慢的学生，可以给予相应的“惩罚”，如唱一首歌或代替教师喊口号，直到下一位同学出错，借助这样的方式，不仅可以巩固学生的知识，同时还能使他们的其他能力得到提高，对学生综合能力的培养极为有利。
结语：总而言之，在数学教学中引入游戏，和小学生活泼、好动的特点相符，同时还能把数学的生命活力充分彰显出来，将过去机械、枯燥的教学改变，以此对学生的学习兴趣予以激发，培养他们思维能力，调动每一位学生的参与积极性，并在学习中体验到数学的乐趣，让其保持愉悦的兴趣学习数学知识，进而促进小学数学学习效率的显著提高。
参考文献：
[1] 吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015 （12）：89 - 89.
[2] 赖惠珊.基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].时代教育，2017（ 12）：186 - 186.
关键词：小学数学;游戏教学;兴趣
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0072 - 01
1.游戏导入，激发学生学习兴趣
一堂课能否获得成功，往往和教学导入息息相关。巧妙设计导入，可以把学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与动机激发出来，获得良好的教学效果[1]。在导入环节中开展游戏活动，不仅可以把学生的注意力吸引过来，使其注意力和思维成功向新知识的学习上转移，同时还能让学生积极主动参与到学习活动中，展开更加深入的探究。所以，在导入环节上教师要对和教学内容息息相关的游戏进行精心设计，以此促进教学趣味性的增强。
以“能被3整除的数的特征”一课为例，教师在导入环节和学生一同玩游戏，教师和全班学生各为一组，展开比赛，诸多学生都认为他们人多赢的胜算更大。然后教师和学生相互出示数字，请对方把这个数能不能被3整除算出来。一开始数字较为简单，师生实力差不多，但是不断增加的数字位数，数字变得越来越大，学生通常在判断这个数能不能被3整除的时候需要用较长的时间，同时还会出现意见不一的情况，而教师却可以快速、准确地展开判断。学生十分吃惊，忍不住猜想：“难道老师有什么超能力，可以这样快速、准确地判断出答案？”借助这种趣味十足的导入，充分调动其学生的学习热情，这时教师可以对学生说：“通过本节课的学习，你们也能快速、准确地作答。”这样便自然而然地导入了新课，相较于直接的讲述来说，这种方式更加有趣，效果更为理想。
2.展开竞赛式游戏，提高学生的智力水平
小学生具有较强的好胜心和好奇心，教师在教学中组织学生开展竞赛式游戏活动可以有效吸引学生的注意力。在小学数学教学中，借助开展竞赛式的游戏，可以让学生置身于游戏的氛围中对学习产生浓厚的兴趣，并促进学生智力水平的提高。竞赛游戏形式可以对学生的综合能力进行考核，如学生的体力和知识等，从而使学生的团队合作意识和自主探究能力得到有效培养。
以乘法知识为例，教师在教学中可以组织学生开展竞赛式游戏，如结合年龄问题开展游戏，在竞赛式游戏中，教师可以把学生分成若干个小组，向学生提问：“爷爷今年68岁，他的孙子今年23岁，在几年前，爷爷的年龄是孙子的3倍呢？”借助这样的问题，把学生的学习兴趣激发出来，并利用小组合作的形式将实际问题有效解决，促进课堂教学氛围的有效提高，从而让学生在竞赛中，知识储备量得到丰富，并将其潜在能力最大化挖掘出来。
3.贴近生活游戏，激发学生兴趣
数学理论从生活中而来，并最终在生活中运用。对于小学阶段的学生来说，数学学习的难度较大，教师在教学中迎合生活中的实际案列相结合开展数学游戏教学，做到寓教于乐，从而让学生置身于良好的学习氛围中，实现自身综合素质的不断提高。有机结合数学课堂和学习活动，借助游戏活动的形式，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，调动学生的学习积极性，给予学生引导，让其学会观察和领悟生活[2]。
以“图形的拼组”相关知识为例，教师在教学中可以为学生展示生活中经常见到的一些模型，如汽车模型、房屋等，给予学生引导，让其从生活常见的事物中进行分析和思考，把学生的想象力激发出来。教师向学生提问：“尝试着对这些模型进行观察，它们分别是由哪些图形拼组而成？”然后把学生分成若干个小组，分别对这些模型的组成进行讨论，并以在组内展开讨论，由已经学过的“正方形、圆形、三角形”等图形把生活中经常见到的喜欢的模型拼出來。这样开展和学生生活相贴近的游戏，使学生的思维得到发散，培养学生的自主创新能力。
4.深入游戏练习，巩固学生已学知识
传统数学教学主要采用的是对学生的死记硬背进行监督的方式，以使课堂教学内容得到有效巩固，导致学生在学习过程中长时间处于被动位置，从而对学习产生排斥的心理，这对学生把握课堂知识极为不利，导致教学巩固目标和理想目标差距极大。所以，教师可以在巩固教学中试着结合游戏教学和练习科学，把学生参与复习的兴趣和积极性有效调动起来，有效巩固学生的课堂知识。
例如，在教学“100以内数的认识”时，教师可以在课堂教学前自制相应数学100以内的数字卡片，然后在课堂上发给学生，让其选择自己喜欢的数字卡片，然后把相关游戏规则制定出来，如当学生喊出某个数字的时候，拿到相应数字卡片的学生就要站起来，其他同学进行监督，回答错误或反应慢的学生，可以给予相应的“惩罚”，如唱一首歌或代替教师喊口号，直到下一位同学出错，借助这样的方式，不仅可以巩固学生的知识，同时还能使他们的其他能力得到提高，对学生综合能力的培养极为有利。
结语：总而言之，在数学教学中引入游戏，和小学生活泼、好动的特点相符，同时还能把数学的生命活力充分彰显出来，将过去机械、枯燥的教学改变，以此对学生的学习兴趣予以激发，培养他们思维能力，调动每一位学生的参与积极性，并在学习中体验到数学的乐趣，让其保持愉悦的兴趣学习数学知识，进而促进小学数学学习效率的显著提高。
参考文献：
[1] 吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015 （12）：89 - 89.
[2] 赖惠珊.基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].时代教育，2017（ 12）：186 - 186.