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一、什么是注意力
注意力是指心理活动对一定意识对象的指向和集中。注意是人们所熟悉的心理现象，人的任何活动都离不开注意。学生上课专心致志地听讲，科学家聚精会神地思考问题，这反应的都是注意。根据产生和保持注意时的目的和意志努力的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
二、小学生注意力的特点
（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。小学低年级学生的注意力在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学情境所吸引，也很容易被新异、生动的事物所影响。到了四五年级有意注意逐渐占主导地位。学生在日常学习活动中更多的会主动提高自己的注意力，有意注意明显高于无意注意。但就整个小学阶段而言，无意注意仍起作用。
（2）注意力的集中性和稳定性较差。小学生注意力的稳定性较差，主要表现是不能长时间的把注意力集中在某一事物或某一活动上。一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，容易集中注意力。对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意力就容易分散。随着年龄的不断增长，小学中高年级的学生对抽象事物注意力的稳定性和集中性会有所提高。除此之外，低年级小学生的自制力还比较差，经常会离开老师的讲课内容，而把注意力转移到偶然看到或听到的事物上去，尤其是新奇的自己感兴趣的事物上。小学生注意的稳定与集中与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度都有关系。
（3）小学生注意力具有情绪色彩。与幼儿期的儿童一样，小学生容易对新奇的事物产生兴趣从而兴奋起来，此时精神的兴奋往往波及身体其他部位（相应器官、面部、手脚乃至全身），使之配合活动。如上课时听的认真，可能注视教师或紧皱眉头；如果听的高兴，就会眉开眼笑，甚至手舞足蹈。这样，教师可以及时掌握教学中学生的反应，判断学生是否注意听讲，从而进一步调整教学方法，更好的组织教学。
三、如何提高小学生课堂注意力
（1）优化教学方法，吸引学生注意力。①教师要考虑到学生已有的知识经验，注意新旧知识的必然联系，保证教学内容深入浅出，既让学生听得懂，又有新意。能满足学生的需要、兴趣，这是维持注意的关键。②教学要体现生动形象的特点，充分利用直观的教具、清晰的板书、生动的语言和适当的表情及手势，活跃课堂气氛，引发学生的注意。实习期间我为六年级学生讲授《圆柱和圆锥的形成》这一抽象内容时，我自己动手做了三角形和长方形教具，课堂中我让学生动手摸一摸、 看一看这些自制学具， 并让学生在旋转中体会圆柱是通过长方形旋转而成的，圆锥是由三角形旋转而成的等等， 这样不仅能引起他们的学习注意力，还能有效的维持课堂教学纪律，提高教学效果。③教学中要克服呆板僵化的教学模式，讲究变化性。例如，为了让每个学生都能把注意力集中到课堂内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂，联系现实生活，多方位的回归内容，提高课堂质量。在课堂教学中还可以利用简单易行的游戏和比赛，提高学生参与的积极性。在游戏和比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样不但能使每个学生集中注意力参加学习活动，而且还能训练思维，增强了团队精神和集体荣誉感。除此还可以利用多媒体教学，通过图像、声音等充分的把学生的注意力吸引到教学内容上来。
（2）合理组织课堂教学，激发学生学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣也直接指示学生课堂注意力的目标和方向。小学生活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低，持续时间较短。在课堂上教师必须采取多种教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生注意力。①创设导入情境，激发学习兴趣。 好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境。学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣。创设生活化的情境，激发起对数学学习的兴趣，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，調动学习的积极性，促使他们开动脑筋，集中精力投入到学习中去。②巧妙设疑，激发学生学习动机。学习动机是推动学习的内部动力，这是集中注意的最有效的手段。教学中教师可以通过巧妙的设疑和恰当的实例把学习的内容和生活实际联系起来，与学生强烈的求知欲联系起来，激发学生的学习动机，加强随意注意。例如：在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生众说纷纭。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，有的学生把这个小正方形来量已知圆，得不到结果失败了。有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形，还是不行，有的学生想出剪的份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合与空隙部分。给学生足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情境，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。从而产生强烈的学习动机，加强自己的注意。③利用语言教学，激发学生兴趣。课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生的积极性和主动性。例如我在教学《左右》时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？再让同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中不由自主的投入到学习中来。
（3）张弛有度，保持学生注意力。一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此教学过程中教师要时刻关注学生的情绪随时掌握课堂节奏，为了使学生始终保持旺盛的精力，积极的投入注意而不疲劳，教师要善于运用两种注意的转换规律。教学内容做到合理安排，教学方式做到稳中求异，各教学环节有机联系使学生的注意张驰有度。例如：一节课的开始、重点、课结束前的小结都要提醒学生组织自己的有意注意，而教学的导言环节、复习巩固的过程中，又要通过灵活多变的教学方法，使学生通过无意注意自然轻松的获得知识。
提高小学生课堂注意力，除了要吸引学生注意力、激发学生课堂学习兴趣、保持注意力外还要和树立远大崇高的理想教育结合起来，让各种方法相互交叉、融合形成合力使每个孩子都善学、乐学。总之，学生上课是否认真听讲直接影响着课堂的效率，教师应重视学生的注意力，在教学中不断的探索、发现，总结出更多能提高小学生课堂注意力的方法。
注意力是指心理活动对一定意识对象的指向和集中。注意是人们所熟悉的心理现象，人的任何活动都离不开注意。学生上课专心致志地听讲，科学家聚精会神地思考问题，这反应的都是注意。根据产生和保持注意时的目的和意志努力的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
二、小学生注意力的特点
（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。小学低年级学生的注意力在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学情境所吸引，也很容易被新异、生动的事物所影响。到了四五年级有意注意逐渐占主导地位。学生在日常学习活动中更多的会主动提高自己的注意力，有意注意明显高于无意注意。但就整个小学阶段而言，无意注意仍起作用。
（2）注意力的集中性和稳定性较差。小学生注意力的稳定性较差，主要表现是不能长时间的把注意力集中在某一事物或某一活动上。一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，容易集中注意力。对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意力就容易分散。随着年龄的不断增长，小学中高年级的学生对抽象事物注意力的稳定性和集中性会有所提高。除此之外，低年级小学生的自制力还比较差，经常会离开老师的讲课内容，而把注意力转移到偶然看到或听到的事物上去，尤其是新奇的自己感兴趣的事物上。小学生注意的稳定与集中与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度都有关系。
（3）小学生注意力具有情绪色彩。与幼儿期的儿童一样，小学生容易对新奇的事物产生兴趣从而兴奋起来，此时精神的兴奋往往波及身体其他部位（相应器官、面部、手脚乃至全身），使之配合活动。如上课时听的认真，可能注视教师或紧皱眉头；如果听的高兴，就会眉开眼笑，甚至手舞足蹈。这样，教师可以及时掌握教学中学生的反应，判断学生是否注意听讲，从而进一步调整教学方法，更好的组织教学。
三、如何提高小学生课堂注意力
（1）优化教学方法，吸引学生注意力。①教师要考虑到学生已有的知识经验，注意新旧知识的必然联系，保证教学内容深入浅出，既让学生听得懂，又有新意。能满足学生的需要、兴趣，这是维持注意的关键。②教学要体现生动形象的特点，充分利用直观的教具、清晰的板书、生动的语言和适当的表情及手势，活跃课堂气氛，引发学生的注意。实习期间我为六年级学生讲授《圆柱和圆锥的形成》这一抽象内容时，我自己动手做了三角形和长方形教具，课堂中我让学生动手摸一摸、 看一看这些自制学具， 并让学生在旋转中体会圆柱是通过长方形旋转而成的，圆锥是由三角形旋转而成的等等， 这样不仅能引起他们的学习注意力，还能有效的维持课堂教学纪律，提高教学效果。③教学中要克服呆板僵化的教学模式，讲究变化性。例如，为了让每个学生都能把注意力集中到课堂内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂，联系现实生活，多方位的回归内容，提高课堂质量。在课堂教学中还可以利用简单易行的游戏和比赛，提高学生参与的积极性。在游戏和比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样不但能使每个学生集中注意力参加学习活动，而且还能训练思维，增强了团队精神和集体荣誉感。除此还可以利用多媒体教学，通过图像、声音等充分的把学生的注意力吸引到教学内容上来。
（2）合理组织课堂教学，激发学生学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣也直接指示学生课堂注意力的目标和方向。小学生活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低，持续时间较短。在课堂上教师必须采取多种教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生注意力。①创设导入情境，激发学习兴趣。 好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境。学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣。创设生活化的情境，激发起对数学学习的兴趣，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，調动学习的积极性，促使他们开动脑筋，集中精力投入到学习中去。②巧妙设疑，激发学生学习动机。学习动机是推动学习的内部动力，这是集中注意的最有效的手段。教学中教师可以通过巧妙的设疑和恰当的实例把学习的内容和生活实际联系起来，与学生强烈的求知欲联系起来，激发学生的学习动机，加强随意注意。例如：在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生众说纷纭。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，有的学生把这个小正方形来量已知圆，得不到结果失败了。有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形，还是不行，有的学生想出剪的份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合与空隙部分。给学生足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情境，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。从而产生强烈的学习动机，加强自己的注意。③利用语言教学，激发学生兴趣。课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生的积极性和主动性。例如我在教学《左右》时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？再让同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中不由自主的投入到学习中来。
（3）张弛有度，保持学生注意力。一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此教学过程中教师要时刻关注学生的情绪随时掌握课堂节奏，为了使学生始终保持旺盛的精力，积极的投入注意而不疲劳，教师要善于运用两种注意的转换规律。教学内容做到合理安排，教学方式做到稳中求异，各教学环节有机联系使学生的注意张驰有度。例如：一节课的开始、重点、课结束前的小结都要提醒学生组织自己的有意注意，而教学的导言环节、复习巩固的过程中，又要通过灵活多变的教学方法，使学生通过无意注意自然轻松的获得知识。
提高小学生课堂注意力，除了要吸引学生注意力、激发学生课堂学习兴趣、保持注意力外还要和树立远大崇高的理想教育结合起来，让各种方法相互交叉、融合形成合力使每个孩子都善学、乐学。总之，学生上课是否认真听讲直接影响着课堂的效率，教师应重视学生的注意力，在教学中不断的探索、发现，总结出更多能提高小学生课堂注意力的方法。