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数学是一门思维性学科，需要学生用脑去想，用数据去计算，用逻辑去推理，用定理去证明，学起来比较枯燥。在素质教育的今天，如果还是采取传统的教学模式，结果师生只会望洋兴叹，兴味索然。因此优化数学课堂教改，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣就成了当务之急。
那么，怎样才能优化数学课堂教改，激发学生学习兴趣呢？在平常的教学中，我有以下几点体会。
一、营造宽松愉悦民主的教学环境，激发学生学习兴趣
创造一个愉快的课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习，在欢快的情感下掌握知识，这有助于调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智，培养浓厚的学习兴趣。我在课堂教学中时刻注意：不能板着面孔上课，让学生产生畏惧心理。要想尽办法营造一个宽松、愉悦的民主氛围，激发他们的自信心和热情。严肃而不古板，活泼而不随便，语言和蔼，态度恳切，给学生以严父般的情，慈母般的爱，使他们感受到学校的温暖，大家庭的可爱，从而激发他们的学习兴趣。
二、教具教学——把抽象的知识转化为具体形象的知识，激发学生学习的兴趣
要让学生积极主动地进行思考，首先要引起他们对所学内容的关注，而教具教学则不失为一种较好的方法。当你手拿教具，满面春风精神饱满地步上讲台之时，你会发现，所有学生的注意力都会集中在你的教具上，他们会突发奇想：这是用来干什么的？带着这课好奇心，他们的思想就会很快的注入学习上。另外利用教具教学还可以把数学上某些抽象的知识转化为具体形象的知识，便于学生理解、接受。
例如：在教初二数学《三角形三条边的关系》时，我的教具就是用了几根量出了长度的硬木棒，然后演示给同学们。哪些能组成三角形？哪些组不成三角形？然后让他们自己得出结论：三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。如果两边的和小于或等于第三边时，不能组成三角形。再如在教初三数学《直线和圆的位置关系》时，我的教具就是用硬纸板剪了一个大大的圆贴在黑板上，然后用一根细木棒做直线，从距圆较远的位置向圆移动，让学生观察它们的位置关系，从而得出直线和圆的三种位置关系：相离、相切、相交。总之，教具教学不仅调动了学生们的观察、分析、比较、推理能力，而且提高了他们的学习积极性，促进了思维的发展，增加了他们浓厚的学习兴趣。
三、注意语言的激励性，激发学生学习的兴趣
学生都有自尊心，都希望自己的成果进步得到别人的承认，尤其是初中学生，逆反心理比较严重，如果一味的打击批评，学生一定会产生厌学情绪。适当的表扬激励能激发他们的学习兴趣，增强克服困难的自信心，并能产生学习的主动力。在教学中，尤其在课堂上，看到学生点滴的进步、创新的见解，及时的表扬鼓励可以唤起学生的自信心和继续学习的热情，使他们产生一种成就感，进而激发他们再创佳绩、再攀高峰的兴趣和动力。
例如，在一道几何题的证明过程中，发现学生有不同的解法，在讲评时一定要及时的表扬，并请学生给同学们将他的解题思路。成功给了他愉快和满足，更激励了同学们去实现新的成功。
四、引经据典，激发学生学习的兴趣
数学课从某种程度上说，讲起来比较单调尤其对于那些后进生来说，更如天方夜谭，但是，如果适当的引经据典，介绍些与所学知识有关的名人传记、小典故、就会增加学生们学习的积极性。
例如，在用圆周率进行计算时，针对学生中出现的圆周率π取3的现象，我就给他们讲了一个小典故：古希腊有一位数学家，有一次他的学生问他，圆周率π取3.14，为什么不四舍五入取3呢？这位数学家就说，如果π取3的话，那么圆的周长？2πR就等于6R，而6R正好是正六边形的周长，如果这样的话，那么在大路上转动的车轱辘就不会是圆形而只能是正六邊形啦，那样行吗？讲到这里，学生们异口同声的回答：“绝对不行”，“那么π能不能取3呢？”，“不能”回答的声音更加响亮。通过这个故事，使学生们认识了一个道理：小数点后的数是不能随意四舍五入的。既加深了他们的认识能力，又增加了学习数学的趣味性。
五、课件制作，动画点缀，激发学生学习的兴趣
随着电脑，网络的普及，电教课也普及到了学生中间，多媒体教学，CAI课件制作，flash动画点缀等等，更激起了师生深入学习的兴致，教师常常为一节电教课煞费苦心，查资料，请高手指点，制课件，插入精品动画等等。一些用传统教学难以达到的理想效果被课件直观形象的展示在学生们面前。学生在学习的过程中像观看一部异彩纷呈的电影，常常被老师的精彩课件所折服、吸引，不知不觉之中学到了知识，掌握了要领，提高了学习效率，激发了学习兴趣。
六、分小组合作交流，激发学生学习的兴趣
当前，在全国上下课堂教学改革的浪潮中，一种新型的教学模式应运而生——“课堂上学生分小组合作交流”，经过试验发现：这种教学模式充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。真正把课堂还给了学生，让学生做了课堂的主人，让学生从被动的接受变成了主动地思考，从闭口缄默、充耳不闻、昏昏欲睡到积极探讨、热情洋溢、高谈阔论。让学生经历了一个质的飞跃。我为什么不能借鉴一下呢？经过充分思考，认真的准备，我在我所任教的班级进行了课堂改革。首先，座位改革：把所有同学按好、中、差搭配，每六个人一组组成学习小组，这样便于合作交流、研讨探究。然后，教学环节改革：由“独角戏”的教师讲写授课到“角色转换”的“提问式”讲练结合，师生的积极性被调动了起来，争问抢答、兴趣高昂、讨论激烈，学习气氛空前高涨，学习效果异常突出。课后调查，就连提起数学头疼的“特差生”也被课堂气氛感染，学习数学的兴趣渐浓，决心在新课改下学好数学课程！
总之，“兴趣是最好的老师”，如果教师在课堂上用生动的语言，有趣的故事，惊人的数据，奇妙的算法，引人入胜的分析，画龙点睛的点拨来优化课堂教学，那么肯定会诱发学生强烈的求知欲，激起学生浓厚的学习兴趣。从而提高“教”与“学”的效率，轻松达到教学目的。
那么，怎样才能优化数学课堂教改，激发学生学习兴趣呢？在平常的教学中，我有以下几点体会。
一、营造宽松愉悦民主的教学环境，激发学生学习兴趣
创造一个愉快的课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习，在欢快的情感下掌握知识，这有助于调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智，培养浓厚的学习兴趣。我在课堂教学中时刻注意：不能板着面孔上课，让学生产生畏惧心理。要想尽办法营造一个宽松、愉悦的民主氛围，激发他们的自信心和热情。严肃而不古板，活泼而不随便，语言和蔼，态度恳切，给学生以严父般的情，慈母般的爱，使他们感受到学校的温暖，大家庭的可爱，从而激发他们的学习兴趣。
二、教具教学——把抽象的知识转化为具体形象的知识，激发学生学习的兴趣
要让学生积极主动地进行思考，首先要引起他们对所学内容的关注，而教具教学则不失为一种较好的方法。当你手拿教具，满面春风精神饱满地步上讲台之时，你会发现，所有学生的注意力都会集中在你的教具上，他们会突发奇想：这是用来干什么的？带着这课好奇心，他们的思想就会很快的注入学习上。另外利用教具教学还可以把数学上某些抽象的知识转化为具体形象的知识，便于学生理解、接受。
例如：在教初二数学《三角形三条边的关系》时，我的教具就是用了几根量出了长度的硬木棒，然后演示给同学们。哪些能组成三角形？哪些组不成三角形？然后让他们自己得出结论：三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。如果两边的和小于或等于第三边时，不能组成三角形。再如在教初三数学《直线和圆的位置关系》时，我的教具就是用硬纸板剪了一个大大的圆贴在黑板上，然后用一根细木棒做直线，从距圆较远的位置向圆移动，让学生观察它们的位置关系，从而得出直线和圆的三种位置关系：相离、相切、相交。总之，教具教学不仅调动了学生们的观察、分析、比较、推理能力，而且提高了他们的学习积极性，促进了思维的发展，增加了他们浓厚的学习兴趣。
三、注意语言的激励性，激发学生学习的兴趣
学生都有自尊心，都希望自己的成果进步得到别人的承认，尤其是初中学生，逆反心理比较严重，如果一味的打击批评，学生一定会产生厌学情绪。适当的表扬激励能激发他们的学习兴趣，增强克服困难的自信心，并能产生学习的主动力。在教学中，尤其在课堂上，看到学生点滴的进步、创新的见解，及时的表扬鼓励可以唤起学生的自信心和继续学习的热情，使他们产生一种成就感，进而激发他们再创佳绩、再攀高峰的兴趣和动力。
例如，在一道几何题的证明过程中，发现学生有不同的解法，在讲评时一定要及时的表扬，并请学生给同学们将他的解题思路。成功给了他愉快和满足，更激励了同学们去实现新的成功。
四、引经据典，激发学生学习的兴趣
数学课从某种程度上说，讲起来比较单调尤其对于那些后进生来说，更如天方夜谭，但是，如果适当的引经据典，介绍些与所学知识有关的名人传记、小典故、就会增加学生们学习的积极性。
例如，在用圆周率进行计算时，针对学生中出现的圆周率π取3的现象，我就给他们讲了一个小典故：古希腊有一位数学家，有一次他的学生问他，圆周率π取3.14，为什么不四舍五入取3呢？这位数学家就说，如果π取3的话，那么圆的周长？2πR就等于6R，而6R正好是正六边形的周长，如果这样的话，那么在大路上转动的车轱辘就不会是圆形而只能是正六邊形啦，那样行吗？讲到这里，学生们异口同声的回答：“绝对不行”，“那么π能不能取3呢？”，“不能”回答的声音更加响亮。通过这个故事，使学生们认识了一个道理：小数点后的数是不能随意四舍五入的。既加深了他们的认识能力，又增加了学习数学的趣味性。
五、课件制作，动画点缀，激发学生学习的兴趣
随着电脑，网络的普及，电教课也普及到了学生中间，多媒体教学，CAI课件制作，flash动画点缀等等，更激起了师生深入学习的兴致，教师常常为一节电教课煞费苦心，查资料，请高手指点，制课件，插入精品动画等等。一些用传统教学难以达到的理想效果被课件直观形象的展示在学生们面前。学生在学习的过程中像观看一部异彩纷呈的电影，常常被老师的精彩课件所折服、吸引，不知不觉之中学到了知识，掌握了要领，提高了学习效率，激发了学习兴趣。
六、分小组合作交流，激发学生学习的兴趣
当前，在全国上下课堂教学改革的浪潮中，一种新型的教学模式应运而生——“课堂上学生分小组合作交流”，经过试验发现：这种教学模式充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。真正把课堂还给了学生，让学生做了课堂的主人，让学生从被动的接受变成了主动地思考，从闭口缄默、充耳不闻、昏昏欲睡到积极探讨、热情洋溢、高谈阔论。让学生经历了一个质的飞跃。我为什么不能借鉴一下呢？经过充分思考，认真的准备，我在我所任教的班级进行了课堂改革。首先，座位改革：把所有同学按好、中、差搭配，每六个人一组组成学习小组，这样便于合作交流、研讨探究。然后，教学环节改革：由“独角戏”的教师讲写授课到“角色转换”的“提问式”讲练结合，师生的积极性被调动了起来，争问抢答、兴趣高昂、讨论激烈，学习气氛空前高涨，学习效果异常突出。课后调查，就连提起数学头疼的“特差生”也被课堂气氛感染，学习数学的兴趣渐浓，决心在新课改下学好数学课程！
总之，“兴趣是最好的老师”，如果教师在课堂上用生动的语言，有趣的故事，惊人的数据，奇妙的算法，引人入胜的分析，画龙点睛的点拨来优化课堂教学，那么肯定会诱发学生强烈的求知欲，激起学生浓厚的学习兴趣。从而提高“教”与“学”的效率，轻松达到教学目的。