试题评讲课是高考复习中的一种重要课型,指在考完或练习后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型。上好评讲课,对强化教学效果、进一步提高教学质量、促进教学改革具有重要意义。那么如何提高评讲课的质量,增强评讲课的目的性和高效性?本文结合近几年教学实践谈谈我的一些看法。
　　
　　一、精心备课
　　
　　试题评讲课也是课,只有精心备课才可能上好课,才能取得好的教学效果。怎样备好试题评讲课呢?首先,认真批改试卷,这是上好试题评讲课的前提。其次,对于主观题,我认为应该在出问题较多的试卷上写下批语,这样,学生拿到试卷之后,就能有针对性地改错,同时反思自己在思维方法上的问题,认识到对哪些问题解答存在缺陷。在备课时做好以下几个方面:一是将问题归类。每次考试或者练习,对试卷作详细研究,把问题归类。不但要从学生方面深入分析,统计得分情况、错误率、错误类型及原因,还要从教师自己方面找得失,知识点是否讲透、讲全,教法是否恰当。二是归纳解题思路和方法。要对错误率高的试题进行深入的分析、包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析、答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题,找出解决问题的突破口,解题思路是怎样的,解题方法、技巧是否简明,做到心中有数,应对自然。三是拟定补救措施。每次练习或考试都会反映出学生学习上存在着一些问题,教师在教学中也同样存在一些问题。在作深入细致的分析基础上,制定出解决这些问题的办法和措施,该引导的就引导,该弥补的就弥补,使每次练习或考试成为一个较为完美的小结,教和学均有所提高。
　　
　　二、认真评讲
　　
　　根据备课确定的评讲内容,要有的放矢,突出典型性和针对性。评讲课实际是学生继续学习过程中的一个“加油站”、“整合期”,所以我们一定要重视它,离开这个重要环节就谈不上真正意义的教学。评讲时做好以下几方面:
　　1.试卷评讲应及时,切忌拖拉
　　有些教师做事拖拉现象严重,测试一次之后往往要过好几天,甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评。这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。为此,平时每进行一次考试,尽量及时地在当天把试卷批阅完。这样,学生就在第一时间内了解了自己的测试情况,他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评,这就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。
　　2.选择合适的评讲方式
　　每次练习或测试后,应根据试题和不同班级的学生情况,选择好评讲的方式。一般来说,习题评讲有以下几种方式:
　　2.1归类评讲。难度比较大的试题采取归类评讲,把试题分成若干类,归纳起来讲,便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的,专门启发多种解题思路和方法的,专门教训粗心大意学生的,专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中,讲评不至于枯燥乏味。
　　2.2重点评讲。对于难度适中、有一定综合性和灵活性的试题,可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。
　　2.3学生评讲。对于试题中的个别题目,特别是因思维定势和粗心大意造成的错误,由学生自己来评讲,允许台下学生提问、反驳,进行辩论和讨论,加深理解。
　　在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些题只要“点到为止”,有些题则需要“仔细剖析”。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别“照顾”,对于学生错误率高的试题,则要“对症下药”,根据各班实际情况选择好评讲方式。
　　
　　三、反思提高
　　
　　讲评后教师要“退居二线”,让学生“闪亮登场”,自我反思、自我消化和自我巩固,完成再探索过程。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此,每次试卷讲评后老师还要做有心人,采取必要的措施使学生消化讲评内容。主要从四方面着手:一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固,若还有不理解的就到老师处问;二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍,以检验他们自己消化和巩固的程度;三是精心设计巩固练习以帮助学生消化与提高;四是在以后的测试中,针对学生中普遍存在错误的题目,变换方式,增加复现率,以帮助他们真正地掌握。
　　总之,题是做不完的,试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过教师认真上好试题评讲课,在讲评过程中力求精讲精析,抓住典型错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的归纳,总结出一般规律和解题技巧,不断自我反思,才能提高学生的思维水平和应变能力,才能充分发挥试题评讲课的功能,才能提高高考复习课的质量和学生的学习效率。