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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第九章指出：重视和支持民族教育事业，切实解决少数民族和民族地区教育事业发展面临的特殊困难和突出问题是当务之急。
我参加工作已度过十五个春秋，长期一直在尼玛县完小任教，2016年9月中旬调至那曲地区第二幼儿园，一年来自己不断学习成长，不断提高自己教学经验与知识水平，对幼儿教育有深入思考与探索。
那曲地区是西藏地级市，位于西藏北部，北与青海省接壤，西与新疆接壤，人口49万，辖一市区，十县，山地连续分布，胡泊星罗棋布，平均海波4500米，高寒缺氧，气候干燥，平均气温—2.1度，年降水量400毫米，以畜牧业为主地区。
一、西藏牧区幼儿教育的情况分析
对西藏牧区幼儿教育的实地考察发现，与内地农村幼儿教育一样，藏区一些镇、县的幼儿教育也存在诸多问题，如入园难、办学条件差、教师素质需要提升、办学理念陈旧、幼儿教育小学化等。但与前者相比，藏区幼儿教育还存在三个特殊问题需深度思考。
（一）绝大多数农牧区无幼儿园
“入园难”是我国幼儿教育中的一个突出问题，但是，对不同地区，这个“难”有不同的含义。对城市来讲，这个“难”是指入正规化、专业化、质量好的幼儿园困难；对内地农村来讲，这个“难”是指入就近且具有一定条件的幼儿园困难；对藏区农牧民来说，这个“难”是指找一所幼儿园太困难，由于绝大多数农牧区根本没有幼儿园。
（二）幼儿期汉藏双语教育严重短缺
长期以来，有关双语教育问题是民族教育中倍受关注的焦点，而民族幼儿教育中的双语教育问题更是尤其重要，因为幼儿期是学习语言的启蒙期。对藏区幼儿教育的调查发现，幼儿期的双语教育有两个偏向：一是镇、县级幼儿园普遍采用汉语教学。
（三）幼儿教育缺乏民族特色
幼儿期是一个人成长的奠基时期，一个人一生所需要的重要的习惯养成、心理倾向、思想态度都均在幼儿期培养形成。因为幼儿期已经能够认识自己、认识他人、认识环境，是一个人社会化的初级阶段。
二、西藏牧区幼儿教育的思考
纵观不同时代、不同国家、不同地区社会经济条件差异较大，但有时其历史时代和社会背景会惊人的相似，而相似的社会背景会带来相似的基本社会问题，因而，解决问题的方式也有相似性。
（一）采取多种途径，在农牧区加快建立平民化的实用型幼儿园
一提到幼儿园建设，人们就会想到如童话般的园区环境、有各种各样高级的大型玩具，就像迪尼斯儿童乐园一样。但是，以目前藏区的经济发展、幼儿教育现状来看，办这样的幼儿园是不切实际的。根据藏区的经济水平和农牧区的实际情况，确立平民化办学思维。
1.创办“儿童之家”式的幼教机构尝试
“儿童之家”是意大利幼儿教育家蒙台梭利首先创办的。教育对象是因父母外出工作而无人照管的幼儿；教育场所位于平民公寓内；教育设备简单，只有一些简单的教玩具，而且很多是自制教具或幼儿在生活中常见的物品。儿童之家”不仅有助于妇女外出工作，而且为儿童的自然发展提供了适宜的环境，促进其身心协调全面健康发展。
2.办“流动式”的非正规幼儿园
“流动式”幼儿园具有季节性、流动性、灵活性和民族性等特点，被牧民称为草原幼儿的摇篮。西藏游牧区办“流动式”幼儿园的客观条件：这些地区牧民的生产生活方式仍保持着游牧的形式，占地面积广，人口密度小，居住十分分散，多以一家一户或几家几户为单位，方圆几十里，甚至几百里只有几十户人家，交通不便，离城镇远，集中起来十分困难。依据这样的客观条件，在这些地区依靠政府办几所幼儿园，无法从根本上解决问题。
3.办“乡村幼稚园“式的幼教机构尝试
“乡村幼稚园”是由我国伟大的人民教育家陶行知创办的。]虽然时隔80多年，但目前的藏区可以找到相似的社会背景。比如，城市和乡村处于基本割裂之中；基本问题是探讨乡村（农牧区）的出路和前途。所以，陶行知乡村教育思想对解决当前藏区教育问题具有重要的启示。办“乡村幼稚园”的客观条件：其一，藏区农村是目前最需要、最喜欢幼儿园而又无幼儿园的地方。农民特别需要有人照料其幼儿，特别是农忙时节。在农村，普及幼儿园比普及中小学更容易，因为，中小学生可以帮父母一臂之力，而幼儿则不然。
三、实施“沉浸式”的汉藏双语教育尝试
沉浸式双语教育源于加拿大的双语教育实验，也称为“浸泡式双语教育”、“浸润式双语教育”、“浸入式双语教育”。其目的是在不影响学业的前提下，把孩子培养成为掌握两种语言和两种文化的人才。多年研究实践，加拿大的沉浸式双语教育获得了成功，而且被很多国家借鉴，且获得了成功。藏区实施“沉浸式”的汉藏双语教育的客观条件：藏族儿童的母语是藏语，而汉语是我国的通用语言，汉字是我國的通用文字，藏族儿童必须要掌握汉语，才能谈及个人的发展和素质的提高，才能更好地成长为民族地区优秀人才。。
四、开发多元化与本土化共生的幼儿园课程尝试
多元文化教育，帮助少数民族成员适应主流社会；继承和发扬少数民族优秀文化遗产；唤起主流民族对少数民族优秀文化的保护意识。弘扬中华传统文化，切实做好西藏牧区幼教工作。
我参加工作已度过十五个春秋，长期一直在尼玛县完小任教，2016年9月中旬调至那曲地区第二幼儿园，一年来自己不断学习成长，不断提高自己教学经验与知识水平，对幼儿教育有深入思考与探索。
那曲地区是西藏地级市，位于西藏北部，北与青海省接壤，西与新疆接壤，人口49万，辖一市区，十县，山地连续分布，胡泊星罗棋布，平均海波4500米，高寒缺氧，气候干燥，平均气温—2.1度，年降水量400毫米，以畜牧业为主地区。
一、西藏牧区幼儿教育的情况分析
对西藏牧区幼儿教育的实地考察发现，与内地农村幼儿教育一样，藏区一些镇、县的幼儿教育也存在诸多问题，如入园难、办学条件差、教师素质需要提升、办学理念陈旧、幼儿教育小学化等。但与前者相比，藏区幼儿教育还存在三个特殊问题需深度思考。
（一）绝大多数农牧区无幼儿园
“入园难”是我国幼儿教育中的一个突出问题，但是，对不同地区，这个“难”有不同的含义。对城市来讲，这个“难”是指入正规化、专业化、质量好的幼儿园困难；对内地农村来讲，这个“难”是指入就近且具有一定条件的幼儿园困难；对藏区农牧民来说，这个“难”是指找一所幼儿园太困难，由于绝大多数农牧区根本没有幼儿园。
（二）幼儿期汉藏双语教育严重短缺
长期以来，有关双语教育问题是民族教育中倍受关注的焦点，而民族幼儿教育中的双语教育问题更是尤其重要，因为幼儿期是学习语言的启蒙期。对藏区幼儿教育的调查发现，幼儿期的双语教育有两个偏向：一是镇、县级幼儿园普遍采用汉语教学。
（三）幼儿教育缺乏民族特色
幼儿期是一个人成长的奠基时期，一个人一生所需要的重要的习惯养成、心理倾向、思想态度都均在幼儿期培养形成。因为幼儿期已经能够认识自己、认识他人、认识环境，是一个人社会化的初级阶段。
二、西藏牧区幼儿教育的思考
纵观不同时代、不同国家、不同地区社会经济条件差异较大，但有时其历史时代和社会背景会惊人的相似，而相似的社会背景会带来相似的基本社会问题，因而，解决问题的方式也有相似性。
（一）采取多种途径，在农牧区加快建立平民化的实用型幼儿园
一提到幼儿园建设，人们就会想到如童话般的园区环境、有各种各样高级的大型玩具，就像迪尼斯儿童乐园一样。但是，以目前藏区的经济发展、幼儿教育现状来看，办这样的幼儿园是不切实际的。根据藏区的经济水平和农牧区的实际情况，确立平民化办学思维。
1.创办“儿童之家”式的幼教机构尝试
“儿童之家”是意大利幼儿教育家蒙台梭利首先创办的。教育对象是因父母外出工作而无人照管的幼儿；教育场所位于平民公寓内；教育设备简单，只有一些简单的教玩具，而且很多是自制教具或幼儿在生活中常见的物品。儿童之家”不仅有助于妇女外出工作，而且为儿童的自然发展提供了适宜的环境，促进其身心协调全面健康发展。
2.办“流动式”的非正规幼儿园
“流动式”幼儿园具有季节性、流动性、灵活性和民族性等特点，被牧民称为草原幼儿的摇篮。西藏游牧区办“流动式”幼儿园的客观条件：这些地区牧民的生产生活方式仍保持着游牧的形式，占地面积广，人口密度小，居住十分分散，多以一家一户或几家几户为单位，方圆几十里，甚至几百里只有几十户人家，交通不便，离城镇远，集中起来十分困难。依据这样的客观条件，在这些地区依靠政府办几所幼儿园，无法从根本上解决问题。
3.办“乡村幼稚园“式的幼教机构尝试
“乡村幼稚园”是由我国伟大的人民教育家陶行知创办的。]虽然时隔80多年，但目前的藏区可以找到相似的社会背景。比如，城市和乡村处于基本割裂之中；基本问题是探讨乡村（农牧区）的出路和前途。所以，陶行知乡村教育思想对解决当前藏区教育问题具有重要的启示。办“乡村幼稚园”的客观条件：其一，藏区农村是目前最需要、最喜欢幼儿园而又无幼儿园的地方。农民特别需要有人照料其幼儿，特别是农忙时节。在农村，普及幼儿园比普及中小学更容易，因为，中小学生可以帮父母一臂之力，而幼儿则不然。
三、实施“沉浸式”的汉藏双语教育尝试
沉浸式双语教育源于加拿大的双语教育实验，也称为“浸泡式双语教育”、“浸润式双语教育”、“浸入式双语教育”。其目的是在不影响学业的前提下，把孩子培养成为掌握两种语言和两种文化的人才。多年研究实践，加拿大的沉浸式双语教育获得了成功，而且被很多国家借鉴，且获得了成功。藏区实施“沉浸式”的汉藏双语教育的客观条件：藏族儿童的母语是藏语，而汉语是我国的通用语言，汉字是我國的通用文字，藏族儿童必须要掌握汉语，才能谈及个人的发展和素质的提高，才能更好地成长为民族地区优秀人才。。
四、开发多元化与本土化共生的幼儿园课程尝试
多元文化教育，帮助少数民族成员适应主流社会；继承和发扬少数民族优秀文化遗产；唤起主流民族对少数民族优秀文化的保护意识。弘扬中华传统文化，切实做好西藏牧区幼教工作。