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【摘要】快乐教学法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
【关键词】快乐教学；音乐；教学应用
快乐教学法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。它是根据英国教育家斯宾塞１８９４年提出的“快乐教育”思想而创造的。近些年来，许多教师积极实践，他们针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，注重挖掘教材自身蕴含的快乐因素，把“快乐教育”引进课堂在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
1 建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。俗话说：亲其师，信其道。学生往往喜欢哪个老师，就喜欢他教的那门课。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱。有疑就问，有问必答。对学生种种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决。使教师与学生、 学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如在《谁在叫》的课上，在叫声模拟、节奏练习这一教学环节中，我巧妙完美的设计与精彩的互动、风趣的语言，与学生发自内心笑容至今令我记忆犹新。在嘭恰恰嘭嘭恰轻松的迪斯科音乐声中，我拿出事先准备好的小猪、小鸭、小狗、小猫的玩具饰品，并出示x x x x 和 xx x xx x 两条节奏，让学生模仿动物的叫声。师：“小鸡怎么叫？”生：“叽 叽 叽 叽。”在师问生答形式后，进行生问师答，生问生答。当孩子们用充满童趣的声音和惟妙惟肖的动作模仿与表演，并投入到师生、生生间的互动中时，我感受到了孩子们无限的快乐。
2 启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学《数鸭子》这课时，在最后的游戏与表演环节中，有一个细节处理使我大有感触。“清清的河水，巍巍的小桥，鸭妈妈要带着小鸭子穿过小桥，去游泳了！”在我的情境创设中，学生们纷纷举起小手，想上台表演了。于是，有十多位小朋友两人一组搭成了几座小桥，其他小朋友表演小鸭子。在“鸭妈妈”的带领下，小鸭子们边唱边游，玩得可开心了。本来这时已是本课的高潮部分，可让学生直接游出教室结束课堂，但我并没有忽略表演桥的小朋友，最后他们也表演了小鸭子在我这座“大桥”下欢快地游出教室。我从学生脸上看到了发自内心的灿烂微笑，孩子们甭提有多快乐了！
3 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
4 改善评价方式
让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中， 当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演， 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励。如奖励一朵小红花、一个表示爱心的苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了学生学会关心他人的良好品质。也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一 面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
【关键词】快乐教学；音乐；教学应用
快乐教学法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。它是根据英国教育家斯宾塞１８９４年提出的“快乐教育”思想而创造的。近些年来，许多教师积极实践，他们针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，注重挖掘教材自身蕴含的快乐因素，把“快乐教育”引进课堂在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
1 建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。俗话说：亲其师，信其道。学生往往喜欢哪个老师，就喜欢他教的那门课。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱。有疑就问，有问必答。对学生种种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决。使教师与学生、 学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如在《谁在叫》的课上，在叫声模拟、节奏练习这一教学环节中，我巧妙完美的设计与精彩的互动、风趣的语言，与学生发自内心笑容至今令我记忆犹新。在嘭恰恰嘭嘭恰轻松的迪斯科音乐声中，我拿出事先准备好的小猪、小鸭、小狗、小猫的玩具饰品，并出示x x x x 和 xx x xx x 两条节奏，让学生模仿动物的叫声。师：“小鸡怎么叫？”生：“叽 叽 叽 叽。”在师问生答形式后，进行生问师答，生问生答。当孩子们用充满童趣的声音和惟妙惟肖的动作模仿与表演，并投入到师生、生生间的互动中时，我感受到了孩子们无限的快乐。
2 启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学《数鸭子》这课时，在最后的游戏与表演环节中，有一个细节处理使我大有感触。“清清的河水，巍巍的小桥，鸭妈妈要带着小鸭子穿过小桥，去游泳了！”在我的情境创设中，学生们纷纷举起小手，想上台表演了。于是，有十多位小朋友两人一组搭成了几座小桥，其他小朋友表演小鸭子。在“鸭妈妈”的带领下，小鸭子们边唱边游，玩得可开心了。本来这时已是本课的高潮部分，可让学生直接游出教室结束课堂，但我并没有忽略表演桥的小朋友，最后他们也表演了小鸭子在我这座“大桥”下欢快地游出教室。我从学生脸上看到了发自内心的灿烂微笑，孩子们甭提有多快乐了！
3 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
4 改善评价方式
让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中， 当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演， 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励。如奖励一朵小红花、一个表示爱心的苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了学生学会关心他人的良好品质。也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一 面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。