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【摘 要】 语文教学中的阅读教学在语文教学中处于重要的地位。作为语文教师，一直在探寻小学生语文阅读行之有效的方式方法，是因为这一工作不仅能帮助学生丰富自身的语言知识，同时还能增强小学生的语文素养水平，不断加深自身的文化知识储备，使小学生受益匪浅。通过不断创新改革语文阅读教学的模式，能够有效帮助学生提升自身的听说读写等方面的能力。
【关键词】 小学语文 阅读教学 有效策略 小学生
前言：随着现代社会的发展，我国的教育事业也在不断进步，当代的教育工作的目的之一就是为了实现全面的素质教育，这就需要教育工作者利用各种科学合理的教育方式，充分发挥出每个学生的能力，不断提升他们的的素质，从而达成各方面的全面协调发展。当前的素质教育工作最主要的目的之一就是为了全面培养学生的能力，使他们都具备观察力、注意力、记忆力以及逻辑思维能力等多个方面的能力。本文主要就小学语文阅读教育工作中指导的部分提出个人的建议和看法。
一、当代小学生阅读能力的现状
（一）对阅读教学的工作意识十分淡薄
目前，大部分学校还是应试教育，不论是学校的领导还是教学的语文老师，对语文阅读教学工作开展的意识不到位，对这一工作并没有引起很大的重视，不能为学生提供良好的阅读环境和丰富的阅读资料，学生们的阅读只是局限于课本教材。学生和老师对课本理解下了很大功夫，结束课堂教学后，就是通过海量的习题练习巩固，希望帮助学生提升自身的阅读能力，但是这一做法完全遏制了学生课外阅读的机会。另外，为了帮助学生在考试中能够取得良好的学习成绩，大多数教师会让学生通过死记硬背的方式记住部分优秀的例文，这样一来使得学生阅读的积极性急下降，使本来活泼生动的课堂变得枯燥乏味，让学生缺乏对语文阅读的兴趣。
（二）对学生阅读工作引导不到位
部分语文教师的教学思想较为古板，在进行语文阅读指导工作时，没有注重对学生课外阅读的指导，没有帮助学生掌握阅读的技巧和对学生阅读进行有效的评价，使得学生在阅读方面自由发展，大多数学生因此丧失了阅读的興趣。如果放任学生自由发展语文阅读学习，不能取得很好的教学效果。另外部分学生在进行阅读时，不追求自我理解，不能增强自身的阅读能力。
（三）课外阅读工作和课内阅读工作不能紧密结合
在小学语文阅读工作中，存在课内阅读和课外阅读不能相结合的问题，老师在授课的过程中只注重对学生进行课本教材的讲解，并不注重学生课外知识的延伸，因此学生的阅读能力就不能得到大幅度提升，同时也没有形成良好的阅读习惯和技巧。学生的知识面窄、阅读量少，不能很好地理解阅读的材料，这就是课内外阅读脱离的结果。
（四）没有科学合理的评价机制
对语文课程的评价并不仅仅是为了检验学生学习目标的完成程度，同时是为了检测并改善学生的语文学习和教学工作。不断改善课堂内容教学的设计，不断完善教学的内容，才能有效推动学生语文阅读水平的提升，促进学生全面发展，但是在这一过程中不能过分地强调评价的选拔功能。当前阅读教学评价并没有对课外阅读方面进行考查，只是对学生最后的卷面成绩进行评定，所以在一定程度上带来些负面的影响。进行科学合理的阅读评价能够极大地的增强学生对阅读的兴趣，不断提升学生的阅读水平。在这一过程中对学生加以适当的鼓励能增强学生的自信心。
二、科学有效的阅读技巧和策略
（一）要充分激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。根据当代小学生的心理特点，发掘他们比较感兴趣的话题，这样就会使得学生积极地参与到阅读中去。在进行文章教学之前，就要充分考虑如何引导学生，从而充分调动学生对阅读的积极性，只有做到这一点，再在课堂教学中加以适当的鼓励，不断提高学生阅读的热情，并借助现代的教育手段提高学生的阅读兴趣。
（二）要时刻关注着学生的情感体验
一方面我们要根据学生的实际生活体验，将阅读和生活相结合，使学生和作者产生共鸣，从尔更能了解阅读资料中的深远内涵。另一方面就是要充分尊重学生的阅读感受。每位学生在阅读的时候总会产生不同的想法，在教学的过程中不能禁锢学生的发散性思维，要积极鼓励学生将自己内心真实的想法展示出来。
（三）要设定阅读目标
只有有目的性地去阅读，才能让学生抓住材料中重要的信息，但是设定的目标不能脱离学生的现实，这样才能避免阅读的盲目性。
总而言之，学习是一个漫长的积累过程，要想小学语文阅读教学工作顺利进行，就要师生间相互配合，从一点一滴做起。
参考文献
[1] 许海燕.提高小学语文教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）：210.
[2] 宋玲珍.提高小学语文教学有效性的策略研究[J].小作家选刊：教学交流，2013（3）：292-293.
★本文系：基于“语言建构与运用”的小学语文阅读教学的实践研究课题研究成果 项目编号：FJJKKXB19-779（2019XB1235）
【关键词】 小学语文 阅读教学 有效策略 小学生
前言：随着现代社会的发展，我国的教育事业也在不断进步，当代的教育工作的目的之一就是为了实现全面的素质教育，这就需要教育工作者利用各种科学合理的教育方式，充分发挥出每个学生的能力，不断提升他们的的素质，从而达成各方面的全面协调发展。当前的素质教育工作最主要的目的之一就是为了全面培养学生的能力，使他们都具备观察力、注意力、记忆力以及逻辑思维能力等多个方面的能力。本文主要就小学语文阅读教育工作中指导的部分提出个人的建议和看法。
一、当代小学生阅读能力的现状
（一）对阅读教学的工作意识十分淡薄
目前，大部分学校还是应试教育，不论是学校的领导还是教学的语文老师，对语文阅读教学工作开展的意识不到位，对这一工作并没有引起很大的重视，不能为学生提供良好的阅读环境和丰富的阅读资料，学生们的阅读只是局限于课本教材。学生和老师对课本理解下了很大功夫，结束课堂教学后，就是通过海量的习题练习巩固，希望帮助学生提升自身的阅读能力，但是这一做法完全遏制了学生课外阅读的机会。另外，为了帮助学生在考试中能够取得良好的学习成绩，大多数教师会让学生通过死记硬背的方式记住部分优秀的例文，这样一来使得学生阅读的积极性急下降，使本来活泼生动的课堂变得枯燥乏味，让学生缺乏对语文阅读的兴趣。
（二）对学生阅读工作引导不到位
部分语文教师的教学思想较为古板，在进行语文阅读指导工作时，没有注重对学生课外阅读的指导，没有帮助学生掌握阅读的技巧和对学生阅读进行有效的评价，使得学生在阅读方面自由发展，大多数学生因此丧失了阅读的興趣。如果放任学生自由发展语文阅读学习，不能取得很好的教学效果。另外部分学生在进行阅读时，不追求自我理解，不能增强自身的阅读能力。
（三）课外阅读工作和课内阅读工作不能紧密结合
在小学语文阅读工作中，存在课内阅读和课外阅读不能相结合的问题，老师在授课的过程中只注重对学生进行课本教材的讲解，并不注重学生课外知识的延伸，因此学生的阅读能力就不能得到大幅度提升，同时也没有形成良好的阅读习惯和技巧。学生的知识面窄、阅读量少，不能很好地理解阅读的材料，这就是课内外阅读脱离的结果。
（四）没有科学合理的评价机制
对语文课程的评价并不仅仅是为了检验学生学习目标的完成程度，同时是为了检测并改善学生的语文学习和教学工作。不断改善课堂内容教学的设计，不断完善教学的内容，才能有效推动学生语文阅读水平的提升，促进学生全面发展，但是在这一过程中不能过分地强调评价的选拔功能。当前阅读教学评价并没有对课外阅读方面进行考查，只是对学生最后的卷面成绩进行评定，所以在一定程度上带来些负面的影响。进行科学合理的阅读评价能够极大地的增强学生对阅读的兴趣，不断提升学生的阅读水平。在这一过程中对学生加以适当的鼓励能增强学生的自信心。
二、科学有效的阅读技巧和策略
（一）要充分激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。根据当代小学生的心理特点，发掘他们比较感兴趣的话题，这样就会使得学生积极地参与到阅读中去。在进行文章教学之前，就要充分考虑如何引导学生，从而充分调动学生对阅读的积极性，只有做到这一点，再在课堂教学中加以适当的鼓励，不断提高学生阅读的热情，并借助现代的教育手段提高学生的阅读兴趣。
（二）要时刻关注着学生的情感体验
一方面我们要根据学生的实际生活体验，将阅读和生活相结合，使学生和作者产生共鸣，从尔更能了解阅读资料中的深远内涵。另一方面就是要充分尊重学生的阅读感受。每位学生在阅读的时候总会产生不同的想法，在教学的过程中不能禁锢学生的发散性思维，要积极鼓励学生将自己内心真实的想法展示出来。
（三）要设定阅读目标
只有有目的性地去阅读，才能让学生抓住材料中重要的信息，但是设定的目标不能脱离学生的现实，这样才能避免阅读的盲目性。
总而言之，学习是一个漫长的积累过程，要想小学语文阅读教学工作顺利进行，就要师生间相互配合，从一点一滴做起。
参考文献
[1] 许海燕.提高小学语文教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）：210.
[2] 宋玲珍.提高小学语文教学有效性的策略研究[J].小作家选刊：教学交流，2013（3）：292-293.
★本文系：基于“语言建构与运用”的小学语文阅读教学的实践研究课题研究成果 项目编号：FJJKKXB19-779（2019XB1235）