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摘 要：英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。本文从英语课外活动的概念导入，正确认识课外活动，指出开展课外活动的必要性；提出英语课外活动应遵循的原则；论述了英语课外活动的设计形式及在实际操作中应注意的问题。
关键词：课外活动 趣味性 实践性 创造性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0212-01
所谓英语课外活动是指学校在教学计划和课程标准范围之外，对学生实施有目的、有计划、有组织的英语教育教学活动，其重要地位、作用在《国家英语课程标准》中的叙述是：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性、展现才能。”本人结合自己多年来的教学实践活动，就英语课外活动的设计和开展尝试谈点粗浅认识。
1 英语课外活动课应遵循的原则
1.1 自主性和指导性有机结合
自主性指学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿报名，自由选择参加不同形式的课外活动。指导性是指教师在课外活动中起辅助性指导作用，主要体现在指导制订有效的课外活动计划、成立特色课外活动小组、传授活动方法及指导检查活动计划执行和完成情况等方面。
1.2 知识性、思想性与趣味性完美结合
教师在指导安排活动内容时，除以准确无误地传授英语语言知识外，更要有计划地及时适可地对学生进行思想教育，即“学以载道”。同时，从趣味性出发，寓乐于活动中，从而激起求知欲，形成自觉学习英语的内驱动力。
1.3 规范性与灵活性、开放性有效融合
“活动课”作为一门课程，所以要有一定的“课程计划”。但同时，活动课的教学开展更应引导学生从书本走向日常生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式的大循环教学，让理性知识在实践活动中得到有效地应用和融合，从而提高英语水平。
2 课外活动的设计形式
2.1 设计具有激趣性的活动
2.1.1 讲有趣味的英语故事
兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”而生动的故事是最能唤起学生的兴趣之一。故事中同样的词汇、同样的句子反复出现，可以训练同学们听的能力和对故事情节的理解能力。故事中情节的离奇曲折也能锻炼学生的抽象逻辑思维能力和形象思维能力。讲故事方式可以有老师讲学生听，学生讲学生听等。为了取得最佳效果，有时在讲故事时我们可以为故事配上美妙、幽雅、舒缓的轻音乐，使听者既有身临其境的感觉，又能有美的享受。另外，故事的体裁最好选择一些学生所熟悉的寓言，以便能更有利于调动学生的积极性，扩大语言材料，提高口语表达能力。例如，Why the Bear Has a short Tail？ The Mice and a Cat等。
2.1.2 玩有趣味的英语游戏
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏能很好的解决“学与玩”的矛盾，已是学生普遍喜爱的活动之一。教师可利用课外活动，组织一些游戏活动，如猜一猜、接词、绕口令、传话、听和做等，让学生愉快地玩，同时愉快地求知、启思、炼能，快速提升英语水平。
2.1.3 比有趣味的英语竞赛
根据青少年学生好胜心强、爱表现自己等性格特点，教师应适当适可适时地组织一些竞赛活动，如讲故事比赛、朗读比赛、问答比赛、唱歌比赛、背单词比赛、猜谜语比赛、知识抢答等。在这些竞赛活动中，学生个个情绪高昂，全力以赴，踊跃参加，切实有效的培养了注意、感知、想象、思维、记忆等综合能力。
2.2 设计具有实践性的活动
2.2.1 表演英语短剧
学生们表演英语短剧可以领悟各种语言情景，理解各种不同语言表达方式的作用，实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。学生可以自主编排表演短剧，教师也可以适当帮助指导编排，如The Farmer and the Artist，The Fox and the Goat 等，通过表演妙趣横生的短剧，学生体验到成功的喜悦。
2.2.2 创办英语交谈角
英语要在情景中学和练。在校园内创办英语角有利于学生实现知识向能力的转化。活动角以交谈为主，可以是学生在教师的指导下随意交谈，可以是按指定话题交谈，还可以自由组合任选题目交谈。交谈的题材要贴近生活、贴近实际、贴近国内外焦点。要积极鼓励学生向英语挑战，充分利用所学语言知识交谈；同时，教师不必过分纠正学生的错误，使学生愿谈、乐谈。
2.2.3 开设校园英语广播
前苏联霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”校园英语广播也是激发学生学习英语兴趣之一，教师应根据学生的年龄特点、学习的知识层次水平差异，力求节目形式多样化，内容丰富、难易适中，融知识性、趣味性于一体，引人入胜。校园英语广播主要形式有“每日一句”、“每周一歌”、“校园新闻”、“英语短篇故事”、“英语会话”、“英语歌曲欣赏”等。为了增强效果，在開播之后还可适当延伸，如：开展有奖评论演播活动、听者鉴赏活动、播发听众来信活动等。
2.3 设计具有创造性的活动
在实施素质教育阶段，教师要重视培养学生的创新意识和创新能力。
2.3.1 创作编辑英语小报
英语小报一般指学生办的以学生创作为主的报纸，含一些手抄报，可以以个人为单位，也可以以小组或班级为单位；可以办周报，也可以办月报。栏目要丰富多彩，内容要难易适中，如可开辟英语小谚语、小故事、小幽默、英语知识点滴、佳作选登等。以下版块标题可作参考：“All over the world”（世界各地），“poems”（诗歌）、“Humor”（小幽默），“Knowledge”（百科知识），“A story”（故事），“Do you know”（你知道吗），等。教师鼓励学生：“八仙过海各显其能”，同时手抄报要广泛传阅，发挥好英语小报的阅读和使用价值。
2.3.2 改编唱好英语歌曲
学生对音乐有较强的感受力和模仿力，容易受到感染和吸引，英文歌曲是英美文化的体现，改编英文歌曲也是一种创造性活动。在活动中，我总是找一些同学们所喜闻乐见的英文经典名曲先教他们学唱，如“The little Indian Boys”，“Autumn leaves are falling”等等，再让学生根据自己的喜好作一些语句改动。可以“换汤不换药”，也可以“换汤换药”。如有的学生把《Ten Little Indian Boys》变化歌词改编为《Ten Little Fingers》，并尝试演唱。久之，学生耳熏目染，美妙的英语音符深印脑海。
参考文献
[1] 国家教育部.英语课程标准：实验稿[M].北京：北师大出版社，2001.
[2] 张朝霞.英语游戏九则[J].中小学英语教学与研究，2005（2）.
[3] 李艳平.让英语教学“材”源茂盛[J].中小学英语教学与研究，2006（4）.
关键词：课外活动 趣味性 实践性 创造性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0212-01
所谓英语课外活动是指学校在教学计划和课程标准范围之外，对学生实施有目的、有计划、有组织的英语教育教学活动，其重要地位、作用在《国家英语课程标准》中的叙述是：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性、展现才能。”本人结合自己多年来的教学实践活动，就英语课外活动的设计和开展尝试谈点粗浅认识。
1 英语课外活动课应遵循的原则
1.1 自主性和指导性有机结合
自主性指学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿报名，自由选择参加不同形式的课外活动。指导性是指教师在课外活动中起辅助性指导作用，主要体现在指导制订有效的课外活动计划、成立特色课外活动小组、传授活动方法及指导检查活动计划执行和完成情况等方面。
1.2 知识性、思想性与趣味性完美结合
教师在指导安排活动内容时，除以准确无误地传授英语语言知识外，更要有计划地及时适可地对学生进行思想教育，即“学以载道”。同时，从趣味性出发，寓乐于活动中，从而激起求知欲，形成自觉学习英语的内驱动力。
1.3 规范性与灵活性、开放性有效融合
“活动课”作为一门课程，所以要有一定的“课程计划”。但同时，活动课的教学开展更应引导学生从书本走向日常生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式的大循环教学，让理性知识在实践活动中得到有效地应用和融合，从而提高英语水平。
2 课外活动的设计形式
2.1 设计具有激趣性的活动
2.1.1 讲有趣味的英语故事
兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”而生动的故事是最能唤起学生的兴趣之一。故事中同样的词汇、同样的句子反复出现，可以训练同学们听的能力和对故事情节的理解能力。故事中情节的离奇曲折也能锻炼学生的抽象逻辑思维能力和形象思维能力。讲故事方式可以有老师讲学生听，学生讲学生听等。为了取得最佳效果，有时在讲故事时我们可以为故事配上美妙、幽雅、舒缓的轻音乐，使听者既有身临其境的感觉，又能有美的享受。另外，故事的体裁最好选择一些学生所熟悉的寓言，以便能更有利于调动学生的积极性，扩大语言材料，提高口语表达能力。例如，Why the Bear Has a short Tail？ The Mice and a Cat等。
2.1.2 玩有趣味的英语游戏
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏能很好的解决“学与玩”的矛盾，已是学生普遍喜爱的活动之一。教师可利用课外活动，组织一些游戏活动，如猜一猜、接词、绕口令、传话、听和做等，让学生愉快地玩，同时愉快地求知、启思、炼能，快速提升英语水平。
2.1.3 比有趣味的英语竞赛
根据青少年学生好胜心强、爱表现自己等性格特点，教师应适当适可适时地组织一些竞赛活动，如讲故事比赛、朗读比赛、问答比赛、唱歌比赛、背单词比赛、猜谜语比赛、知识抢答等。在这些竞赛活动中，学生个个情绪高昂，全力以赴，踊跃参加，切实有效的培养了注意、感知、想象、思维、记忆等综合能力。
2.2 设计具有实践性的活动
2.2.1 表演英语短剧
学生们表演英语短剧可以领悟各种语言情景，理解各种不同语言表达方式的作用，实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。学生可以自主编排表演短剧，教师也可以适当帮助指导编排，如The Farmer and the Artist，The Fox and the Goat 等，通过表演妙趣横生的短剧，学生体验到成功的喜悦。
2.2.2 创办英语交谈角
英语要在情景中学和练。在校园内创办英语角有利于学生实现知识向能力的转化。活动角以交谈为主，可以是学生在教师的指导下随意交谈，可以是按指定话题交谈，还可以自由组合任选题目交谈。交谈的题材要贴近生活、贴近实际、贴近国内外焦点。要积极鼓励学生向英语挑战，充分利用所学语言知识交谈；同时，教师不必过分纠正学生的错误，使学生愿谈、乐谈。
2.2.3 开设校园英语广播
前苏联霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”校园英语广播也是激发学生学习英语兴趣之一，教师应根据学生的年龄特点、学习的知识层次水平差异，力求节目形式多样化，内容丰富、难易适中，融知识性、趣味性于一体，引人入胜。校园英语广播主要形式有“每日一句”、“每周一歌”、“校园新闻”、“英语短篇故事”、“英语会话”、“英语歌曲欣赏”等。为了增强效果，在開播之后还可适当延伸，如：开展有奖评论演播活动、听者鉴赏活动、播发听众来信活动等。
2.3 设计具有创造性的活动
在实施素质教育阶段，教师要重视培养学生的创新意识和创新能力。
2.3.1 创作编辑英语小报
英语小报一般指学生办的以学生创作为主的报纸，含一些手抄报，可以以个人为单位，也可以以小组或班级为单位；可以办周报，也可以办月报。栏目要丰富多彩，内容要难易适中，如可开辟英语小谚语、小故事、小幽默、英语知识点滴、佳作选登等。以下版块标题可作参考：“All over the world”（世界各地），“poems”（诗歌）、“Humor”（小幽默），“Knowledge”（百科知识），“A story”（故事），“Do you know”（你知道吗），等。教师鼓励学生：“八仙过海各显其能”，同时手抄报要广泛传阅，发挥好英语小报的阅读和使用价值。
2.3.2 改编唱好英语歌曲
学生对音乐有较强的感受力和模仿力，容易受到感染和吸引，英文歌曲是英美文化的体现，改编英文歌曲也是一种创造性活动。在活动中，我总是找一些同学们所喜闻乐见的英文经典名曲先教他们学唱，如“The little Indian Boys”，“Autumn leaves are falling”等等，再让学生根据自己的喜好作一些语句改动。可以“换汤不换药”，也可以“换汤换药”。如有的学生把《Ten Little Indian Boys》变化歌词改编为《Ten Little Fingers》，并尝试演唱。久之，学生耳熏目染，美妙的英语音符深印脑海。
参考文献
[1] 国家教育部.英语课程标准：实验稿[M].北京：北师大出版社，2001.
[2] 张朝霞.英语游戏九则[J].中小学英语教学与研究，2005（2）.
[3] 李艳平.让英语教学“材”源茂盛[J].中小学英语教学与研究，2006（4）.