山东杜郎口中学的学习观摩，令我们视野开阔。他们的精彩，令我们感动。鲁迅先生说：“中国的脊梁不在社会奢侈浮华的上流社会而在于中国的底层，在劳动人民之中。”回顾中国近现代历史，井冈山革命根据地是中国革命走向胜利的第一颗燎原星火；三十多年前安徽凤阳小岗村揭开了中国改革開放的巨大帷幕；而我们教育领域的新课程改革倡导已近十年，“以学生为本、关注生命”的理念最先成功践行于鲁西贫穷的乡村中学，也似乎不是一种意外。近现代史上的中国革命与建设被称之为是中国特色的，而杜郎口中学教学模式以其原生性、开创性，令我感受教育改革的中国特色。由此我对杜郎口中学的师生充满敬意，这里不愧为孔孟之乡，人杰地灵，他们创造了一片教育的圣土。
　　子曰：“见贤思齐焉 ”。我们取回真经，认真研读，不盲从，不照搬，反思自己的教学，找不足，寻差距，谋发展，结合我校实情，借鉴、吸纳、扬弃，形成特色教学模式，这是教学改革大潮赋予我们每位教师的使命，我们责无旁贷。
　　发现问题是一种境界，承认问题是一种胸怀，分析问题是一种能力，解决问题是一种智慧。教师是教育的思想者、支撑者、行动者、创新者，其素质就是教育的素质。所以教改最难改的是教师。俗话说：“好车是最难回头的。”我们很多教师能力很高，因此原有的惯性思维和习惯行为，让其太习惯了“往前走”。我们应及时“调头-回转-前行”。由循规蹈矩的教书匠转变为反思型、发展型、创新型教师。
　　创建高效课堂绝不仅仅是送给学生一个知识的行囊，只教学生“学会”，那是是低层次的教学水平，要教学生“会学”，才是高档次的教学艺术。我们无法送给学生能力，只能为他们提供锻炼的机会，我们无法送给他们智慧，只能教给他们获取知识的方法。教学者不是一支水桶，而是一个支架。教学不是传递东西，而是创设理想的环境促进学生自主建构知识。下面以一节历史课为例，阐述在教学实践中如何结合本校学生特点实现高效教学。
　　一堂高效课堂，应该具备三个原则。一是先学后教，当堂训练。二是板块式教学。三是“三讲三不讲”。
　　先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是要求老师明确学习任务、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学展示后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点、难点的理解，由理论再回到实践。在学习人教版九年级上册《人类迈入“电气时代”》这一课时，首先以导学案的方式出示本课“学习目标”和“预习导学”，使学生明确学习任务。导学案是把教师的教案、学生的学案，和练案合为一体，真正把教师的劳动成果用到了学生身上。一份学案不仅统一了备课组的共识，提高了教师的备课水准，还提高了学生的预习能力。80%的知识是学生可以通过自学掌握的，学案使课堂学习效率得到革命性提高。
　　板块式教学是为解决课堂教学“高耗低效”的有效策略。以一种课堂活动方式代替另一促课堂活动方式，降低学生较长时间处于一种状态下的疲劳，尽最大限度减少学生注意力的分散。一讲到底是不科学的，《人类迈入“电气时代”》这一课划分出了“学习目标”、“ 预习导学”、“ 合作交流”、“ 质疑问难”、“ 自主构建”、“ 当堂检测”、“ 课后探究” 这样七个板块。板块式教学是根据教学内容，将课堂有机地分成三到七个相对独立的教学板块，使教学过程、教学内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。
　　三讲三不讲。三讲指讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。三不讲指学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。在《人类迈入“电气时代”》一课中，学生合作解决教学重点和难点，教师只是点拔和提升。学生在“质疑问难”环节鼓励学生提出很多问题，很多问题不是这节课就能解决的，目的是培养学生质疑精神，所出教师调控课堂会有一定的取舍。“ 自主构建”是请学生根据所学绘制思维导图，运用图文并重的技巧，各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来。“课后探究”环节的内容是内外历史的对比联系，提出这一问题是请学生带着问题走出课堂，对学习能力强的学生进行的一个拓展性训练。