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摘 要：高中阶段的知识难度相较于之前有所加大，学生在学习过程中，如若教师直接进行知识讲解，学生难免丧失信心。教师可以结合相关的问题，进行内容引导，开阔学生的思路，激发学生的兴趣。在诸多的学科中，历史由于其年代久远，学生感到枯燥等原因，问答教学更应该被广泛的应用。但是许多教师对如何实行高中历史问答教学感到苦恼，对此笔者提出了以下策略。
关键词：高中历史;问答教学;策略探究
在进行高中历史教学时，教师若想实行高效的互动式教学，必须设立有效的问题，所设的问题要具有普遍性，启发性以及创新性。但是教师受以往的教学理念的影响，对如何进行高效的历史问答教学感到苦恼，设置的问题往往过于普遍，或是教学方式老旧，导致学生兴趣下降，面对这种情况，本文就以笔者自身教学经验为例，进行相关的策略探究，希望可以为大家提供参考。
一、结合简单问题，引入教学内容，激发学生兴趣
在进行高中历史教学时，教师应该注意，高中学生虽然已经具备一些历史知识，但是对于教材上的历史内容还是不感兴趣，而兴趣是学生的第一任教师，所以在教学时教师应该注意提高学生的兴趣，教师可以适当结合简单的问题，引入教学的内容，适当进行拓展，开阔学生的知识面，以故事的形式展示相关的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力。
例如教师在讲述《从隋唐盛世到五代十国》的相关内容时，教师首先可以提出相关的简单問题：从隋唐到五代大概有多长时间？学生经过思考回答：380年左右。教师还可以讲述其中重要的事件，比如：玄武门之变，安史之乱，泾源之乱。通过相关的故事，拓展学生的知识面，为接下来的教学创造便利，教师还可以讲述贞观之治、永徽之治以及开元盛世，通过相关的对比教学，加深学生的理解，激发学生的兴趣，同时教师还可以结合地图进行问题教学，比如向学生展示五代十国的地图询问学生：后唐李从珂怀抱传国玉玺登玄武楼自焚，具体发生在哪里？教师可以结合相关的地图，向学生展示最终的答案，告知学生是在洛阳。借助问答教学，提高学生识图能力。
二、结合教学内容，提出具体问题，培养思辨能力
在进行教学时，教师应该注意一切知识的教学的基础都应该遵从教材，所以在教学时教师应该结合教材提出相关的教学问题，并采用逐步深入，循序渐进的方式，使学生了解知识的内涵，教师通过相关的问题，培养学生的思辨能力。为提高学生的理解能力教师还可以结合信息技术，创设教学情境，提高学生的理解能力，进而提升学生的历史综合素养。
例如教师在讲述《全民族的浴血奋战和抗日战争胜利》的相关内容时，教师可以首先结合信息技术展示相关的视频，培养学生的爱国精神，教师还可以设置相关的教学情境，让学生进行角色扮演，同时教师还可以适当提出相应的问题：比如教师可以询问学生，中国获得抗日战争的胜利的原因是什么？教师还可以适当进行知识拓展，向学生讲述二战结束之后的欧洲复兴计划，以及日本在80年代的燕行计划，教师还可以询问学生从地缘关系上看，中国和日本有哪些不同以及相同？将历史事件结合地理知识综合问题进行讲述，帮助学生巩固学习成果，对学生进行跨学科的教学，提高学生的学习素养，为接下来的教学创造便利，同时教师还可以和学生进行互问互答，采用课堂互动教学，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
三、鼓励学生探究，结合历史史料，提高综合素养
在进行高中历史教学时，教师应该意识到对于高中学生来将，学生应该具备一定的自主学习能力，而历史学生的自主学习能力的体现便是，发现问题，探究问题，解决问题。为达到这一目的，教师可以为学生提供课下问题，鼓励学生结合相关的史料进行探究，培养学生形成正确的历史观念，在这个过程中教师也应该积极参与其中构建和谐课堂。
例如教师在讲述《家国情怀和统一多民族国家的演进》的相关内容时，教师可以首先结合信息技术向学生展示相关视频使学生大致知晓中国的版图消涨及重要的历史事件，同时教师还可以适当询问学生：中华民族这一个名词是什么时候出现的？大家知晓为什么我国没有沦为殖民地吗？同时教师还可以询问学生我国各民族之间的发展以及相关的演进，教师还可以提出自己的看法，并向学生提供相关的史料，鼓励学生结合史料进行探究，帮助学生构建知识网络，同时学生还可以适当提出自己的疑问，华夏族、汉族都是什么时候出现的，同时教师还可以设置辨析点，结合当下的实际情况，培养学生综合学习能力，进一步提高学生的素养。
综上所述，在进行高中历史教学的过程中，教师可以首先结合相关的问题，适当进行知识拓展，并将相关的历史事件以故事的形式展示，激发学生的兴趣;同时教师在进行教学时，可以根据相关的内容，提出问题，培养学生的思辨能力，教师还可以创设相关情境提高学生理解能力;在课下教师可以提出相关问题，鼓励学生进行探究，提升学生综合素养。
参考文献：
[1]安迎春.高中历史课堂互动教学策略的有效应用[J].考试周刊，2014（61）：134-135.
[2]脱永军.谈高中历史教学中“提问法”的运作[J].科教文汇（中旬刊），2009（08）：199.
山东省德州市第一中学 山东省德州市 253000
关键词：高中历史;问答教学;策略探究
在进行高中历史教学时，教师若想实行高效的互动式教学，必须设立有效的问题，所设的问题要具有普遍性，启发性以及创新性。但是教师受以往的教学理念的影响，对如何进行高效的历史问答教学感到苦恼，设置的问题往往过于普遍，或是教学方式老旧，导致学生兴趣下降，面对这种情况，本文就以笔者自身教学经验为例，进行相关的策略探究，希望可以为大家提供参考。
一、结合简单问题，引入教学内容，激发学生兴趣
在进行高中历史教学时，教师应该注意，高中学生虽然已经具备一些历史知识，但是对于教材上的历史内容还是不感兴趣，而兴趣是学生的第一任教师，所以在教学时教师应该注意提高学生的兴趣，教师可以适当结合简单的问题，引入教学的内容，适当进行拓展，开阔学生的知识面，以故事的形式展示相关的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力。
例如教师在讲述《从隋唐盛世到五代十国》的相关内容时，教师首先可以提出相关的简单問题：从隋唐到五代大概有多长时间？学生经过思考回答：380年左右。教师还可以讲述其中重要的事件，比如：玄武门之变，安史之乱，泾源之乱。通过相关的故事，拓展学生的知识面，为接下来的教学创造便利，教师还可以讲述贞观之治、永徽之治以及开元盛世，通过相关的对比教学，加深学生的理解，激发学生的兴趣，同时教师还可以结合地图进行问题教学，比如向学生展示五代十国的地图询问学生：后唐李从珂怀抱传国玉玺登玄武楼自焚，具体发生在哪里？教师可以结合相关的地图，向学生展示最终的答案，告知学生是在洛阳。借助问答教学，提高学生识图能力。
二、结合教学内容，提出具体问题，培养思辨能力
在进行教学时，教师应该注意一切知识的教学的基础都应该遵从教材，所以在教学时教师应该结合教材提出相关的教学问题，并采用逐步深入，循序渐进的方式，使学生了解知识的内涵，教师通过相关的问题，培养学生的思辨能力。为提高学生的理解能力教师还可以结合信息技术，创设教学情境，提高学生的理解能力，进而提升学生的历史综合素养。
例如教师在讲述《全民族的浴血奋战和抗日战争胜利》的相关内容时，教师可以首先结合信息技术展示相关的视频，培养学生的爱国精神，教师还可以设置相关的教学情境，让学生进行角色扮演，同时教师还可以适当提出相应的问题：比如教师可以询问学生，中国获得抗日战争的胜利的原因是什么？教师还可以适当进行知识拓展，向学生讲述二战结束之后的欧洲复兴计划，以及日本在80年代的燕行计划，教师还可以询问学生从地缘关系上看，中国和日本有哪些不同以及相同？将历史事件结合地理知识综合问题进行讲述，帮助学生巩固学习成果，对学生进行跨学科的教学，提高学生的学习素养，为接下来的教学创造便利，同时教师还可以和学生进行互问互答，采用课堂互动教学，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
三、鼓励学生探究，结合历史史料，提高综合素养
在进行高中历史教学时，教师应该意识到对于高中学生来将，学生应该具备一定的自主学习能力，而历史学生的自主学习能力的体现便是，发现问题，探究问题，解决问题。为达到这一目的，教师可以为学生提供课下问题，鼓励学生结合相关的史料进行探究，培养学生形成正确的历史观念，在这个过程中教师也应该积极参与其中构建和谐课堂。
例如教师在讲述《家国情怀和统一多民族国家的演进》的相关内容时，教师可以首先结合信息技术向学生展示相关视频使学生大致知晓中国的版图消涨及重要的历史事件，同时教师还可以适当询问学生：中华民族这一个名词是什么时候出现的？大家知晓为什么我国没有沦为殖民地吗？同时教师还可以询问学生我国各民族之间的发展以及相关的演进，教师还可以提出自己的看法，并向学生提供相关的史料，鼓励学生结合史料进行探究，帮助学生构建知识网络，同时学生还可以适当提出自己的疑问，华夏族、汉族都是什么时候出现的，同时教师还可以设置辨析点，结合当下的实际情况，培养学生综合学习能力，进一步提高学生的素养。
综上所述，在进行高中历史教学的过程中，教师可以首先结合相关的问题，适当进行知识拓展，并将相关的历史事件以故事的形式展示，激发学生的兴趣;同时教师在进行教学时，可以根据相关的内容，提出问题，培养学生的思辨能力，教师还可以创设相关情境提高学生理解能力;在课下教师可以提出相关问题，鼓励学生进行探究，提升学生综合素养。
参考文献：
[1]安迎春.高中历史课堂互动教学策略的有效应用[J].考试周刊，2014（61）：134-135.
[2]脱永军.谈高中历史教学中“提问法”的运作[J].科教文汇（中旬刊），2009（08）：199.
山东省德州市第一中学 山东省德州市 253000