摘 要：作文一直是语文教师面临的最大问题。同样，写作教学也是语文教学中最关键的部分。该作文在中文试卷中得分很高。传统意义上的教学构图非常无聊和孤独。大多数学生被动地接受并完成教师分配的写作作业。因此，为了提高学生的写作水平并实现创建有效课堂的目标，教师需要改变教学方法，在这一过程中教师的关键作用不可忽视。教师应让学生体验写作的乐趣，激发学生对写作的兴趣，帮助学生信任写作，并为将来写作的良好构图打下基础。
　　关键词：中国中学;教学方法：思维导图;积聚材料修改原始文字
　　语文是一门语言课程，旨在培养学生的听、说、读、写技能，而写作技能是培养学生技能的最重要部分。但是，在传统写作教学中，教师使用的教学方法是灌输，不仅不能激发学生的积极性，而且不能提高学生的写作能力。因此教师可以利用思维导图来帮助学生理清构图结构。学生，教师可以鼓励学生积累自己喜欢的材料，提取单词和句子，这对将来的写作很有用。在教师的纠正的基础上，学生可以改善自己的作文内容，这是可以避免的，学生可以这样做。随后，将详细介绍思维导图，材料积累和原始文本修改的三个方面。
　　1.帮助学生应付逻辑的思维导图
　　实际上，学生仍处于认知和探索阶段。为了使学生在写作过程中对写作的基础知识和扩展的内容有准确的了解，他们需要使用视觉思维工具作为辅助工具。学生可以专注于各种感觉来实现积极思考的目标，也可以帮助学生提高其概括性和思考能力。教师在教学中将思维导图和写作联系在一起，这可以帮助学生顺理成章并改变现状，从而使学生无须写作。
　　例如，上一课“四个雨季”。本课程主要面向想要学习描述风景的学生。在正式教室中，教师将使用思维导图方法进行教学。教师将在黑板上写下四个单词“雨季”，并以“雨季”为重点进行讲授：“每个人都对雨使春天的样子印象深刻？“此刻，学生们会热情地谈论，我总结一下。”春雨意味着冬天，情况开始恢复，春雨適中。将关键字写在适当的位置：“夏天的雨是什么样的？”然后，教师将让学生明年完成雨。最后，教师将总结该课程：“每个人都说关于“雨季的四个季节”的关键词太多，因此在撰写论文时，教师可以扩展其中一个关键词，询问更多问题，然后写一篇作答的文章。相信每个人都会写一篇很好的文章。 “思维导图教学法的主要目标是使学生清楚地了解他们想写什么以及如何写，这可以帮助学生阐明逻辑并达到创建有效写作课的目的。
　　2.积累材料，提高学生的写作能力
　　实际上，如果教师想让学生学习如何积累材料，阅读笔记是一个很好的解决方案。俗话说，“好的记忆不如坏的笔。”注释的功能是概括的文章或书籍。实际上，许多学生了解如何做笔记，保持在录音水平。实际上，笔记可以帮助学生进行一定程度的思考。同时，它是语文素养的一种全面表达，笔记不仅可以丰富词汇量，而且可以积累写作材料，练习学生的语言组织，提高学生的写作技能。
　　例如，以“改变生活的人”课程为例，该课程的作者Helen Keller对Sullivan教师表示感谢，这种教学方法不仅可以帮助学生收集材料，而且可以加深对这些好东西的印象。他们脑海中的单词和句子，从而提高了学生的写作技巧，实现了建立有效写作课的目标。
　　3.优化原文并改善学生文章的内容
　　离开作文作业后，教师会要求学生写草稿，然后让学生修改和撰写作文。虽然这可以帮助学生提前组织句子的顺序，但仍然存在许多问题。例如：拼写错误、无法操作的句子、上下句子不相关等等。因此教师应帮助学生纠正构图。只有通过帮助学生掌握校正构图的方法，才能提高构图的质量，并且让学生背作文书写得很好。
　　以北宋学者周敦颐的作品为例，该课的内容为：根据本文的译文写出作文。作者的文章和主题的原始概念是自制的。在正式课程中，教师将进行如下正式培训：“每个人撰写文章时遇到的最大问题是撰写的开始和结尾不是回声和主题与作品的内容不符。教师现在根据文章的开头和结尾进行讨论。希望读者阅读我们常说的“奠定基础”，然后每个人都应该开始讲述关于这个预言，关于周敦颐为什么写莲花，下一步是什么样的结局。这样的结尾非常有帮助。教师不仅必须照顾好整个案文，而且还必须完成得很好。教师可以根据文章的内容升华整篇文章，以使文章的内容更加详细并向读者宣读。然后，让学生有10分钟的时间来修改文章的组成，改善文章的内容和结构，以达到有效的写作效果。
　　在教师教授写作时，他们不仅需要师生共同努力以提高学生的写作技能，而且从长远来看还需要巩固学生的写作技能。作为教师，他们需要正确地指导学生并创造良好的写作。一种激发学生写作热情的氛围，以实现创建有效教室的目标。
　　参考文献：
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　　[2]陈珍珍.探究初中语文作文教学现状及对策[J].课程教育研究，2019（24）：97-98.
　　连云港市新海实验中学 江苏省连云港市 222000