论文部分内容阅读
摘 要：教学评价是初中信息技术课堂教学的基本组成环节，通过客观化、合理化与有效化的教学评价实施，可以促进信息技术教师全面总结学经验，关注学生成长，也可以促进学生学习方式的改进，全面地增进师生之间的情感交流。初中信息技术教师要积极地强化自身认识，充分认识到有效开展教学评价的作用和价值所在，并积极地在课堂教学中利用评价手段来促进教和学。本文将就利用评价手段促进教与学的策略进行讨论和思考。
关键词：初中信息技术;教学评价;策略;研究
从当前信息技术课堂教学实施的基本情况来看，课堂教学中教师的教学理念、教学模式和学生的学习方式、学习策略还有很大的改进空间。还需要教师积极地结合实际情况，有效地通过教学评价来不断地改进信息技术课堂教学的每一个环节，进而可以为信息技术教师有效地教学和学生有效地学习创造良好的前提条件。
一、引入师师互评，总结教学经验
不同的信息技术教师有不同的知识体系构成，也有不同的教学习惯和教学经验积累，通过积极地在教学中引入师师互评，可以促进信息技术教师全面地发现自身在教学中存在的各种短板和漏洞，进而有效地改进教学，自然可以促进后续教学效益的提升。还需要初中信息技术教师积极地开展有效化的师师互评，进而在互相评价中不断地总结有效教学的规律、经验和对策，为后续的有效教学奠定坚实的基础。
例如，在听课结束之后，教师要积极地开展互相评价。如可以互相对教师在信息技术课堂教学中的语言运用是否精准、课堂教法选择是否合理、教学流程设计是否合理、课堂举例是否恰当、知识讲解是否透彻、课堂组织是否协调有序、教学目标是否有效实现等内容进行全面化和细致化的评价，同时积极地说出自己对于这位教师的改进建议，还要在互相评价中彼此阐述一下自己的教学心得和体会，继而在师师互评中促进教学经验的分享和交流，自然可以不断地助力教师综合执教能力的跃升。
二、引入过程评价，关注学生成长
从以往的教学情况来看，部分信息教师在课堂教学中往往只重视学生最终学习到了多少信息技术知识内容，最终取得了哪些具体的收获，而忽略了对学生学习过程的关注，自然不利于学生的较好发展。还需要初中信息技术教师积极地在教学中引入过程性评价，关注每个学生在课堂上所取得的进步、所获得的成长，进而有效地转变教学理念。
例如，在学习了《信息与信息技术》小节内容后，教师在评价中不能仅仅关注学生在课堂是否高质量完成了教学目标，还要积极地对每个学生在课堂的基本行为进行考量，如学生A作为优秀学生，虽然较好的完成了基础性内容，但是却没有积极进行拓展和延伸学习，这时候教师在评价中就要对学生提出明確的要求，以有利于学生的发展。而学困生B虽然在课堂学习中没有掌握全部的学习任务，但是对信息的概念有了清晰的认知和定位，相比以往是进步的，这时候教师就要给予学生鼓励和表扬，继而真正的关注学生成长，转变教学的教学观念。
三、引入小组轮评，改进学习方式
学生在课堂学习中存在哪些薄弱环节，存在哪些短板和漏洞，或许只有学生自己心里才清楚，这就强调了从学生的角度来评价学生的重要意义所在，但是从以往的评价方式运用情况来看，很少有教师采用学生评价学生的方式开展评价，使得教学评价不能真正地反映学生的实际情况，也无法促进学生的学习方式、学习策略转变。还需要初中信息技术教师大胆进行教学评价方式的转变，同时积极地引入小组轮流评价模式，以在轮流评价中引导学生积极地改进学习的方式。
例如，同样以学习了《信息与信息技术》小节内容后，教师则可以将学生分成几个生生互评小组，让学生依次进行发言，并在发言中对不同组员在课堂的基本学习情况进行评价，指出每个组员在课堂的学习方法运用、学习效果、学习态度等，同时将自己的学习方法和组员的学习方法进行对比，说一说运用这种学习方法对于学习效果的提升会产生什么影响，这样在对比评价中，促进学生结合实际情况学习优秀组员的学习方法，有效的改进自己的学习策略，为后续更有效的学习助力。
四、引入师生互评，构建和谐关系
传统的评价中往往都是教师评价学生，而学生很少可以对教师的教学情况进行评价，使得在评价环节师生之间的交流和沟通频率较少，自然不利于有效地增进师生之间的联系、增进师生之间的感情，也不利于良好师生关系的构建。还需要初中信息技术教师积极地结合评价的现状，大胆的引入师生互评模式，让师生在互相评价中增进彼此的情感交流，进而构建和谐的师生关系。
例如，在教学结束之后，教师可以放下架子，以唠家常的形式，和学生开展师生互相评价。在该过程中教师要以朋友的口吻指出学生存在的问题，并积极地说出自己的改进建议，并虚心聆听学生对自己教学的意见，积极地回应学生在课堂合理的诉求，并从学生的角度来思考和解决问题，继而在互评中增进师生感情，构建和谐师生关系。
综上所述，通过积极地开展有效化的教学评价，有利于信息技术教师不断地总结教学经验、更新教学理念、构建和谐师生关系，也有利于学生不断地改进学习的方式。初中信息技术教师应当积极地重视起评价环节，并积极地借助评价的手段来全面地促进教师教学效能的提升和学生学习效益的提高，进而为更有效地贯彻和落实核心素养培养目标创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]魏参林.初中信息技术课堂教学过程性评价的研究[J].新课程（下），2019（09）：117.
[2]何双海.初中信息技术多元化综合教学评价系统构建策略[J].中学教学参考，2019（18）：21-22.
通化县大川学校 吉林省通化市 134116
关键词：初中信息技术;教学评价;策略;研究
从当前信息技术课堂教学实施的基本情况来看，课堂教学中教师的教学理念、教学模式和学生的学习方式、学习策略还有很大的改进空间。还需要教师积极地结合实际情况，有效地通过教学评价来不断地改进信息技术课堂教学的每一个环节，进而可以为信息技术教师有效地教学和学生有效地学习创造良好的前提条件。
一、引入师师互评，总结教学经验
不同的信息技术教师有不同的知识体系构成，也有不同的教学习惯和教学经验积累，通过积极地在教学中引入师师互评，可以促进信息技术教师全面地发现自身在教学中存在的各种短板和漏洞，进而有效地改进教学，自然可以促进后续教学效益的提升。还需要初中信息技术教师积极地开展有效化的师师互评，进而在互相评价中不断地总结有效教学的规律、经验和对策，为后续的有效教学奠定坚实的基础。
例如，在听课结束之后，教师要积极地开展互相评价。如可以互相对教师在信息技术课堂教学中的语言运用是否精准、课堂教法选择是否合理、教学流程设计是否合理、课堂举例是否恰当、知识讲解是否透彻、课堂组织是否协调有序、教学目标是否有效实现等内容进行全面化和细致化的评价，同时积极地说出自己对于这位教师的改进建议，还要在互相评价中彼此阐述一下自己的教学心得和体会，继而在师师互评中促进教学经验的分享和交流，自然可以不断地助力教师综合执教能力的跃升。
二、引入过程评价，关注学生成长
从以往的教学情况来看，部分信息教师在课堂教学中往往只重视学生最终学习到了多少信息技术知识内容，最终取得了哪些具体的收获，而忽略了对学生学习过程的关注，自然不利于学生的较好发展。还需要初中信息技术教师积极地在教学中引入过程性评价，关注每个学生在课堂上所取得的进步、所获得的成长，进而有效地转变教学理念。
例如，在学习了《信息与信息技术》小节内容后，教师在评价中不能仅仅关注学生在课堂是否高质量完成了教学目标，还要积极地对每个学生在课堂的基本行为进行考量，如学生A作为优秀学生，虽然较好的完成了基础性内容，但是却没有积极进行拓展和延伸学习，这时候教师在评价中就要对学生提出明確的要求，以有利于学生的发展。而学困生B虽然在课堂学习中没有掌握全部的学习任务，但是对信息的概念有了清晰的认知和定位，相比以往是进步的，这时候教师就要给予学生鼓励和表扬，继而真正的关注学生成长，转变教学的教学观念。
三、引入小组轮评，改进学习方式
学生在课堂学习中存在哪些薄弱环节，存在哪些短板和漏洞，或许只有学生自己心里才清楚，这就强调了从学生的角度来评价学生的重要意义所在，但是从以往的评价方式运用情况来看，很少有教师采用学生评价学生的方式开展评价，使得教学评价不能真正地反映学生的实际情况，也无法促进学生的学习方式、学习策略转变。还需要初中信息技术教师大胆进行教学评价方式的转变，同时积极地引入小组轮流评价模式，以在轮流评价中引导学生积极地改进学习的方式。
例如，同样以学习了《信息与信息技术》小节内容后，教师则可以将学生分成几个生生互评小组，让学生依次进行发言，并在发言中对不同组员在课堂的基本学习情况进行评价，指出每个组员在课堂的学习方法运用、学习效果、学习态度等，同时将自己的学习方法和组员的学习方法进行对比，说一说运用这种学习方法对于学习效果的提升会产生什么影响，这样在对比评价中，促进学生结合实际情况学习优秀组员的学习方法，有效的改进自己的学习策略，为后续更有效的学习助力。
四、引入师生互评，构建和谐关系
传统的评价中往往都是教师评价学生，而学生很少可以对教师的教学情况进行评价，使得在评价环节师生之间的交流和沟通频率较少，自然不利于有效地增进师生之间的联系、增进师生之间的感情，也不利于良好师生关系的构建。还需要初中信息技术教师积极地结合评价的现状，大胆的引入师生互评模式，让师生在互相评价中增进彼此的情感交流，进而构建和谐的师生关系。
例如，在教学结束之后，教师可以放下架子，以唠家常的形式，和学生开展师生互相评价。在该过程中教师要以朋友的口吻指出学生存在的问题，并积极地说出自己的改进建议，并虚心聆听学生对自己教学的意见，积极地回应学生在课堂合理的诉求，并从学生的角度来思考和解决问题，继而在互评中增进师生感情，构建和谐师生关系。
综上所述，通过积极地开展有效化的教学评价，有利于信息技术教师不断地总结教学经验、更新教学理念、构建和谐师生关系，也有利于学生不断地改进学习的方式。初中信息技术教师应当积极地重视起评价环节，并积极地借助评价的手段来全面地促进教师教学效能的提升和学生学习效益的提高，进而为更有效地贯彻和落实核心素养培养目标创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]魏参林.初中信息技术课堂教学过程性评价的研究[J].新课程（下），2019（09）：117.
[2]何双海.初中信息技术多元化综合教学评价系统构建策略[J].中学教学参考，2019（18）：21-22.
通化县大川学校 吉林省通化市 134116