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摘 要：在当前的初中数学教学中有着教学效率低下的问题，这个问题是亟待解决的。教师要运用良好的教学策略解决这个问题。在实践教学中教师要发现当前数学课堂教学中的不足，在不足的基础上补足短板，以期课堂的教学效率能够再上一个新台阶。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对初中数学教学中学生小组讨论能力培养的问题作一个浅析。
教师要重视学生小组讨论能力的培养，在新课改的背景下，学生自我能力的发掘更为重要。小组讨论会让学生充分调动思维，探索问题，发现问题、解决问题，培养学生口语，提升学生思维，更好吸收和回顾课上所讲的内容，让学生通过讨论，巩固所学，加深记忆。这样学生才能掌握结组讨论能力和社交能力，成为新时代符合素质教育需求的新型人才。
一、营造良好的班级氛围，加入小组讨论
我们要鼓励学生进行自由结组的学习模式，引导、探索、鼓励学生结成“互补”型学习小组，当前学生已习惯于有问题找老师的模式而忽视了自主讨论的重要性。老师应在课上留时间让学生进行重难点自主讨论，互相提问并回答，当学生习惯于小组进行自主讨论学习的模式后，学生们就会利用课下的时间对当日所学、作业难题、拓展题目进行进一步讨论学习，这些均可以让学生的学习信心大增，也会让学生在结组讨论过程中感受数学的真正魅力，激发学生最大学习潜能，提升学生学习探讨新知识的能力，诱导学生从不同方面思考并解答问题，使学生進行自主学习研讨。同时，老师也应把控好讨论时间，防止学生过度讨论之后的松懈心理。这种和平自主讨论的学习模式，能够带给学生更多的感悟。首选学生们面对同一年级同一阶段的学生，会比直接面对老师所接受到的压力更小，同龄人之间相互交流会比学生和老师交流互动更加融洽，让学生更敢于讲出心中疑问。其次，一定要鼓励学生在课下多进行自主学习讨论活动，拓宽思维。只有学生在课间或休息时间讨论的身影多了，整体班级学习氛围才会提升，班级整体学习能力才能到到进步，学生资助学习能力才能得到提升和锻炼。
例如在教学二次函数求方程的根的过程中，可以充分让学生讨论，探究不同的路径如何求解方程的根，例如可以采取特殊值代入，可以画二次函数的图像，可以分类讨论，可以数形结合，可以分离成为完全平方式的格式，甚至可以总结出公式，得出求根公式。充分展示不同小组之间的差异，让学生散发思维。
二、梳理学生讨论信心
要让学生真正做到“学有所思，学有所成”我们就必须让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，让学生更好地投入资助讨论学习的过程中去。在课堂上要求同桌互相批阅默写文章，让同桌互相叙述老师上课所讲的知识点……一直到让学生进行开放性题目讨论，确定全组最佳答案，并向全班展示，在反复的讨论中找寻学习乐趣，让学生主动地、自觉地讨论问题、积极动脑，勤于思考。在课堂上对于那些可讲可不讲的知识点，可以让学生进行自主讨论来进行学习习，解决不能理解的问题。老师要在此过程中进行引导，遇见学生讨论不清或争论不休的问题进行扶一扶、帮一帮、开导同学。要让每个同学都加入进小组讨论的行列中，多表扬肯定讨论的学生，让他们把成功的喜悦化成甲苯学习的动力，牢固地建立起自学的自信心。
例如在讲授圆锥曲线的过程中，因为圆锥曲线是初中的难点，如果学生有联立方程，求解韦达定理的思路技巧，应当及时鼓励，充分调动学生的积极性，激发学生继续思考，是否有更好的办法解决根分布、弦长等问题。在这个过程中，可以不断的提示、引导学生，让学生最终得出答案，体会创新探究的过程。
三、引导高效讨论学习途径
在学生进行自主讨论学习整个过程中，老师要扮演合作者、引导者、组织者的角色，在学生进行偏离学习方向上时，要及时将学生引导回讨论并加以教育，保证学习讨论的高效性。在学生的讨论中教师应该提出学生讨论的问题，这样有助于学生把握课堂学习的进程，也不至于学生在讨论中对课堂知识产生偏离。在课堂讨论教学中教师应该为学生分组，让学生在其特定的小组内对问题进行讨论，一般小组的划分以4—6人一组为宜，人数太少不利不同思想的交流碰撞，人数太多不利于所有的学生都发言，会影响课堂讨论教学的有效性。
为了激发学生的讨论积极性，在学生讨论的过程中可以对学生进行加分，教师可以对积极讨论的学生加1分，可以对提出问题解决方法的学生加2分，这样就可以激发学生的讨论热情，就可以促进课堂讨论的教学。在课堂讨论的教学中培养的是学生的独立思考能力和解决问题能力，对学生的综合发展有很好的促进作用。
总而言之，自主研究讨论学习不仅是一种学习方式，更是一种教育策略，只有在不断改进原有教学的基础上，才能更好促进学生发展，带领学生走进自主学习讨论空间。
参考文献：
[1]蔡磊. 初中数学教学中培养学生创新思维的措施探讨[J]. 中国校外教育， 2018， （06）：68.
[2]杨可九. 新课改下初中数学教学与学生创新能力的培养探究[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2018， （004）：29.
四川省南充阆中市文成镇东兴中心学校 637400
教师要重视学生小组讨论能力的培养，在新课改的背景下，学生自我能力的发掘更为重要。小组讨论会让学生充分调动思维，探索问题，发现问题、解决问题，培养学生口语，提升学生思维，更好吸收和回顾课上所讲的内容，让学生通过讨论，巩固所学，加深记忆。这样学生才能掌握结组讨论能力和社交能力，成为新时代符合素质教育需求的新型人才。
一、营造良好的班级氛围，加入小组讨论
我们要鼓励学生进行自由结组的学习模式，引导、探索、鼓励学生结成“互补”型学习小组，当前学生已习惯于有问题找老师的模式而忽视了自主讨论的重要性。老师应在课上留时间让学生进行重难点自主讨论，互相提问并回答，当学生习惯于小组进行自主讨论学习的模式后，学生们就会利用课下的时间对当日所学、作业难题、拓展题目进行进一步讨论学习，这些均可以让学生的学习信心大增，也会让学生在结组讨论过程中感受数学的真正魅力，激发学生最大学习潜能，提升学生学习探讨新知识的能力，诱导学生从不同方面思考并解答问题，使学生進行自主学习研讨。同时，老师也应把控好讨论时间，防止学生过度讨论之后的松懈心理。这种和平自主讨论的学习模式，能够带给学生更多的感悟。首选学生们面对同一年级同一阶段的学生，会比直接面对老师所接受到的压力更小，同龄人之间相互交流会比学生和老师交流互动更加融洽，让学生更敢于讲出心中疑问。其次，一定要鼓励学生在课下多进行自主学习讨论活动，拓宽思维。只有学生在课间或休息时间讨论的身影多了，整体班级学习氛围才会提升，班级整体学习能力才能到到进步，学生资助学习能力才能得到提升和锻炼。
例如在教学二次函数求方程的根的过程中，可以充分让学生讨论，探究不同的路径如何求解方程的根，例如可以采取特殊值代入，可以画二次函数的图像，可以分类讨论，可以数形结合，可以分离成为完全平方式的格式，甚至可以总结出公式，得出求根公式。充分展示不同小组之间的差异，让学生散发思维。
二、梳理学生讨论信心
要让学生真正做到“学有所思，学有所成”我们就必须让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，让学生更好地投入资助讨论学习的过程中去。在课堂上要求同桌互相批阅默写文章，让同桌互相叙述老师上课所讲的知识点……一直到让学生进行开放性题目讨论，确定全组最佳答案，并向全班展示，在反复的讨论中找寻学习乐趣，让学生主动地、自觉地讨论问题、积极动脑，勤于思考。在课堂上对于那些可讲可不讲的知识点，可以让学生进行自主讨论来进行学习习，解决不能理解的问题。老师要在此过程中进行引导，遇见学生讨论不清或争论不休的问题进行扶一扶、帮一帮、开导同学。要让每个同学都加入进小组讨论的行列中，多表扬肯定讨论的学生，让他们把成功的喜悦化成甲苯学习的动力，牢固地建立起自学的自信心。
例如在讲授圆锥曲线的过程中，因为圆锥曲线是初中的难点，如果学生有联立方程，求解韦达定理的思路技巧，应当及时鼓励，充分调动学生的积极性，激发学生继续思考，是否有更好的办法解决根分布、弦长等问题。在这个过程中，可以不断的提示、引导学生，让学生最终得出答案，体会创新探究的过程。
三、引导高效讨论学习途径
在学生进行自主讨论学习整个过程中，老师要扮演合作者、引导者、组织者的角色，在学生进行偏离学习方向上时，要及时将学生引导回讨论并加以教育，保证学习讨论的高效性。在学生的讨论中教师应该提出学生讨论的问题，这样有助于学生把握课堂学习的进程，也不至于学生在讨论中对课堂知识产生偏离。在课堂讨论教学中教师应该为学生分组，让学生在其特定的小组内对问题进行讨论，一般小组的划分以4—6人一组为宜，人数太少不利不同思想的交流碰撞，人数太多不利于所有的学生都发言，会影响课堂讨论教学的有效性。
为了激发学生的讨论积极性，在学生讨论的过程中可以对学生进行加分，教师可以对积极讨论的学生加1分，可以对提出问题解决方法的学生加2分，这样就可以激发学生的讨论热情，就可以促进课堂讨论的教学。在课堂讨论的教学中培养的是学生的独立思考能力和解决问题能力，对学生的综合发展有很好的促进作用。
总而言之，自主研究讨论学习不仅是一种学习方式，更是一种教育策略，只有在不断改进原有教学的基础上，才能更好促进学生发展，带领学生走进自主学习讨论空间。
参考文献：
[1]蔡磊. 初中数学教学中培养学生创新思维的措施探讨[J]. 中国校外教育， 2018， （06）：68.
[2]杨可九. 新课改下初中数学教学与学生创新能力的培养探究[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2018， （004）：29.
四川省南充阆中市文成镇东兴中心学校 637400