摘 要：识字是语文阅读，写作和口头交流的基础。教育部编辑的小学语文教科书更侧重于在课程中教授学生识字技巧。科学和多样化的识字方法的使用是所有教师面临的重要问题，这对于激发学生对识字的兴趣，发展学生的独立识字技能并提高识字效率有重要的意义。本文结合了教育部编写的低年级语文教科书的特点和自己的工作经验，谈谈多种识字方法。
　　关键词：素养教学法的有效性
　　扫盲是小学生开启语文课程的第一步，也是奠定后续语文课程基础的重要一步。小学语文教科书统一版特别注重汉字形成规则的教学。因此，教师应注意通过讲授教学方法来改进识字课程，以便一年级和二年级学生可以学习更多汉字。素养的重点是引导学生掌握识字方法和技能并发展自我识字能力，而不仅仅是识别特定的中文。汉语识字方法反映了汉字的结构和规律，可以帮助学生更好地理解汉字，提高识字效率和效果。
　　1.溯源，中文素养
　　汉字历史悠久，色彩丰富。基于图标的汉字具有通过形式构造含义，通过形式表达含义以及通过形式和声音的同义词表达属性的特性。在培训过程中，教师应指导学生追踪汉字的发展及其文化渊源。这样学生不仅可以体验汉字如画的美丽，还可以让学生近距离体验和理解民族文化的神奇。中文符号可以帮助学生更好地学习汉子，在语文教学中，通过趣味的方法帮助学生学习中文字符，有助于提高学生的读写能力。
　　例如，在教授“寻找母亲的小猫头鹰”这一文章时，我以以下方式引导了汉字“乌龟”的记忆：“乌龟”这个角色真的很有趣。古人根据乌龟的外观创造了“乌龟”这个角色。在教程中，我展示了角色“乌龟”的演变过程：让学生感受到角色“乌龟”的演变，并观察角色“乌龟”与乌龟外观之间的关系，然后，动画演示了“乌龟”角色的演变。这种教学将声音，形式和含义紧密结合在一起，不仅可以使“乌龟”人物在孩子的脑海中牢牢地想象出来，还可以使学生生动地感受到汉字是一幅生动活泼的汉字，大大提高了学生对扫盲问题的热情。
　　2.整体素养，科学素养
　　许多汉字是象形符号，是形式和含义的一部分。在教学的过程中，教师可以帮助学生发现音标，形式和含义的规律，让学生使用象形符号（音标）来学习符号，阻止学生识字并学习对符号形式进行科学分析的方法。我曾经听过一个城市级别的培训研讨会-一年级“小青蛙”的第二卷。文本声音旁有几个带有青色的汉字。讲师抓住一个有趣的“青”符号，并要求学生在课文中寻找“青”一词。然后，老师问一些问题：你是否知道“清，眼晴，深情，请”这几个词的含义，你如何记住它们？（申根：清水河中的“Qing”与水有关，因此有三点水。关键词“eye”旁边与眼睛有关）。老师指导学生使用部首来理解单词的含义，然后用问题引导学生进行总结：你发现这些单词的发音是什么？（它们都是象形文字。）根据分类和总结，老师进行了扩展：你觉得生活中哪些字符听起来“绿色”？你能告诉我，你怎么记得吗？教师遵循心理学中的“快识别”技术，并利用象形语音符号的语音系统规律来识别带有“绿色”块的汉字，从而使学生可以更积极地发现语音的特征。
　　3.应该选择单词
　　汉字素养是第一学期学生学习汉字的最有效方法之一。通过合理地使用此方法，学生可以更好地理解中文字符。它可以用于汉字教学的许多新方面，具体从以下内容进行阐述。
　　主要适合训练部首。新的课程改革明确表明，彻底学习应该是扫盲培训第一阶段的重要组成部分。部首是组成汉字的主要单位。其中，部首是对汉字进行分类的特殊方式。在教学中，老师向学生讲解汉字部首的含义，展示部首演变的历史过程，并向学生更清楚地说明汉字的由来，不仅可以帮助他学生提高字符识别的速度和猜测字符的能力，还有助于拓宽学生的思维能力并提高他们的识字效率。
　　其次是培训独立演员。教师在教学时需要注意这一点。一种字符可以分为图标，也可以指定项目。图标更靠近创建字符的图像，然后逐渐变成诸如“日”，“月”等的符号。这些符号具有很强的意识形态含义。功能使其更易于理解。它还讨论了作为创建角色的抽象方式的事物，大多数指的是基于图形符号的事物，破折号或符号被添加或减少。例如，“mo”，“wei”，“blade”等，“Wei”和“mo”表示從树上延伸的对象，“blade”是图标“knife”，并且该点是指向刀的最尖端。
　　教师应注意识字教学的这一部分，为学生的终身学习奠定坚实的基础。识字不仅是一种方法，而且是一个概念。它的应用程序会显示识字密码，并有效地提高学生的识字性能。探索汉字的结构和本质，使学生在识字过程中感受到汉字的魅力，并通过学习汉字，提高人文素养，体验中华民族的传统文化是识字教学的重要目的。
　　参考文献：
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　　[2]李银梅.以字源识字法为主导的小学低年级识字教学探究[J].未来英才，2017，（2）.
　　陕西省西安市曲江第四小学 710000