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摘 要：数学知识的学习离不开运算，运算能力是学生对数学学科重要知识的掌握和运用情况的真实体现。因此，教师们十分重视运算教学。小学阶段是学生打基础的关键时期，也是学生进步的最佳阶段，所以在此阶段培养学生的运算能力，对于学生的学习和长远发展意义重大。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学数学教师如何在教学过程中培养学生的运算能力。
关键词：小学数学;课堂教学;运算能力;研究策略
伴随着课程改革的不断向前推进，核心素养教育理念成为了教师们开展教育教学工作的重要依据，也是他们追求的目标。学生运算能力的培养是数学核心教育素養之一，对于学生未来的发展具有重要的意义，所以教师们在进行基础教育教学的同时也将学生运算能力的培养作为重要目标。小学数学教师可以秉承新理念进行教学方法的改进和创新，以此促进学生在获取基础数学知识的过程中，运算能力得到不断的提升和发展。
一、情境激趣法教学，提升学生运算能力
情境法是新课改背景下应用最多的一种教学方法，对于学生兴趣的激发具有一定的作用，因此获得了学生的青睐，也成为了教师教学首选的教学手段之一。小学生在情境中会更真切地感受到数学来源于生活，并且服务于生活，生活中充满数学，于是情绪更加活跃，心情也较为放松，获取知识效率也会随之增强。鉴于此，小学数学教师尝试在课堂中通过情境激趣法讲授运算知识，以此促进学生在融入课堂的同时，计算水平和技巧也自然而然的升高，从而促使他们运算能力快速提升。
例如，学生在学习“除数是一位数的除法”内容时，小学数学教师一上课先利用多媒体创设出游戏情境，促使学生快速口算出一些简单的乘除法算式。在游戏情境中，学生不仅参与度明显提高，同时还消除了对运算的抵触心理。此时，教师可以将课本上的平均分彩色手工纸的例子列举出来，促使学生带着乐趣主动地思考“每个人可以得到几张手工彩纸”的问题，为后面学习除数是一位数的除法计算方法做岀了很好的铺垫，也为学生运算能力的提升打下了坚实的基础。学生运算能力的提升不仅有助于他们学习和掌握更多的数学知识点，对他们数学学习效率的提升也起到了一定的推动作用。
二、多元化算法教学，提升学生运算能力
数学学科与其他学科不同，它是由众多计算知识构成的，运算是数学学科的一大特点。但是，数学运算的方法是多种多样的，同一道题可能有很多种解题方法，不同的题目使用的解题方法也可能是一样的。为了促使学生能够巧妙地应用数学知识解题，小学数学教师更加注重学生运算能力的培养，并通过多元化算法教学展开教学活动，促使学生能够通过一题多解的方式增强运算能力，也为其数学思维的发散奠定基础。
例如，学生在学习“三位数乘两位数”内容时，小学数学教师上课时，将过年旅游前一家人了解普通列车、特快列车和动车三种车的行驶速度和时间的情境，引导学生进入情境中帮助主人翁小明解决问题“乘坐30小时的火车行驶的路程，并判断这个路程能够达到北京以外的距离吗”。很多学生能够快速融入情境中，应用掌握的数学知识尝试解决问题。有的学生能够列出算式“106×30”、“160×30”和“295×30”，但是在计算过程中却遇到了一些阻碍。针对此情况，教师便采用由易到难的顺序，先鼓励学生挑选简单的算式展开计算。在计算“160×30”时，有的学生先计算了“16×3”，得出结果后再在后面添加两个零。有的学生计算时，先计算了“160×3”，再在结果后面添加一个零。还有的学生采用了估算的方式将“16约等于20”得出了结果。结合学生多元化的计算方法，教师展开都带有零的三位数乘两位数的教学活动，促使学生在学习计算方法的过程中运算能力快速提升。
三、明确算理教学，提升学生运算能力
在数学教学过程中，教师们通常都会碰到这样的现象，很多学生虽然掌握了计算方法，但是在计算和练习时还会出现错误。究其原因，我们不难发现上述问题出现的原因在于自己忽视了算理教学。算理是学生计算的重要依据，能够促使学生深入了解计算本质和规律。新时期，小学数学教师可以通过明确算理展开教学活动，促使学生能够在算理学习的过程中运算能力快速提升和发展。
例如，学生在学习“小数的加法和减法”内容时，小学数学教师上课时先创设出超市购买零食的情境，引导学生结合生活经验计算“一块价格为3.5元的可比克和一盒2.64的牛奶一共需要多少钱”。很多学生结合生活经验能够快速说出将两个数字加起来的计算方法，但是在计算时却出现了不同的意见，有的学生认为可以按照从右到左的顺序加在一起，有的学生则认为应该将小数点前面的数字加在一起，将小数点后面的数字加在一起。为了帮助学生快速掌握小数加法，教师鼓励学生将两件商品的价格换算成几元几角几分的形式再完成加法运算。当学生掌握了小数加法运算方法后，教师又提出了“谁比谁多多少元”和“谁比谁少多少元”的问题，促使学生先明白加法算理后再拓展计算。只有在明确了算理的情况下，学生才能够保障计算的精确度越来越高，运算能力也会随之增强。
一言以蔽之，运算能力有助于学生学习能力的提高，而提高学生的运算能力又需要一定的技巧和方法。小学数学教师可以结合学生的学习特点秉承新理念进行教学方法创新，为学生提供合适的学习氛围并将运算技巧和方法教给学生，促使他们运算能力随着学习兴趣的提升而提升，为其后续学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]高保银.小学数学中如何培养学生的运算能力[J].考试与评价，2017（10）.
[2]莫才宋.浅析小学数学中如何培养学生计算能力[J].未来英才，2016，000（004）：125-126.
习水县良村镇吼滩学校 贵州省遵义市 564601
关键词：小学数学;课堂教学;运算能力;研究策略
伴随着课程改革的不断向前推进，核心素养教育理念成为了教师们开展教育教学工作的重要依据，也是他们追求的目标。学生运算能力的培养是数学核心教育素養之一，对于学生未来的发展具有重要的意义，所以教师们在进行基础教育教学的同时也将学生运算能力的培养作为重要目标。小学数学教师可以秉承新理念进行教学方法的改进和创新，以此促进学生在获取基础数学知识的过程中，运算能力得到不断的提升和发展。
一、情境激趣法教学，提升学生运算能力
情境法是新课改背景下应用最多的一种教学方法，对于学生兴趣的激发具有一定的作用，因此获得了学生的青睐，也成为了教师教学首选的教学手段之一。小学生在情境中会更真切地感受到数学来源于生活，并且服务于生活，生活中充满数学，于是情绪更加活跃，心情也较为放松，获取知识效率也会随之增强。鉴于此，小学数学教师尝试在课堂中通过情境激趣法讲授运算知识，以此促进学生在融入课堂的同时，计算水平和技巧也自然而然的升高，从而促使他们运算能力快速提升。
例如，学生在学习“除数是一位数的除法”内容时，小学数学教师一上课先利用多媒体创设出游戏情境，促使学生快速口算出一些简单的乘除法算式。在游戏情境中，学生不仅参与度明显提高，同时还消除了对运算的抵触心理。此时，教师可以将课本上的平均分彩色手工纸的例子列举出来，促使学生带着乐趣主动地思考“每个人可以得到几张手工彩纸”的问题，为后面学习除数是一位数的除法计算方法做岀了很好的铺垫，也为学生运算能力的提升打下了坚实的基础。学生运算能力的提升不仅有助于他们学习和掌握更多的数学知识点，对他们数学学习效率的提升也起到了一定的推动作用。
二、多元化算法教学，提升学生运算能力
数学学科与其他学科不同，它是由众多计算知识构成的，运算是数学学科的一大特点。但是，数学运算的方法是多种多样的，同一道题可能有很多种解题方法，不同的题目使用的解题方法也可能是一样的。为了促使学生能够巧妙地应用数学知识解题，小学数学教师更加注重学生运算能力的培养，并通过多元化算法教学展开教学活动，促使学生能够通过一题多解的方式增强运算能力，也为其数学思维的发散奠定基础。
例如，学生在学习“三位数乘两位数”内容时，小学数学教师上课时，将过年旅游前一家人了解普通列车、特快列车和动车三种车的行驶速度和时间的情境，引导学生进入情境中帮助主人翁小明解决问题“乘坐30小时的火车行驶的路程，并判断这个路程能够达到北京以外的距离吗”。很多学生能够快速融入情境中，应用掌握的数学知识尝试解决问题。有的学生能够列出算式“106×30”、“160×30”和“295×30”，但是在计算过程中却遇到了一些阻碍。针对此情况，教师便采用由易到难的顺序，先鼓励学生挑选简单的算式展开计算。在计算“160×30”时，有的学生先计算了“16×3”，得出结果后再在后面添加两个零。有的学生计算时，先计算了“160×3”，再在结果后面添加一个零。还有的学生采用了估算的方式将“16约等于20”得出了结果。结合学生多元化的计算方法，教师展开都带有零的三位数乘两位数的教学活动，促使学生在学习计算方法的过程中运算能力快速提升。
三、明确算理教学，提升学生运算能力
在数学教学过程中，教师们通常都会碰到这样的现象，很多学生虽然掌握了计算方法，但是在计算和练习时还会出现错误。究其原因，我们不难发现上述问题出现的原因在于自己忽视了算理教学。算理是学生计算的重要依据，能够促使学生深入了解计算本质和规律。新时期，小学数学教师可以通过明确算理展开教学活动，促使学生能够在算理学习的过程中运算能力快速提升和发展。
例如，学生在学习“小数的加法和减法”内容时，小学数学教师上课时先创设出超市购买零食的情境，引导学生结合生活经验计算“一块价格为3.5元的可比克和一盒2.64的牛奶一共需要多少钱”。很多学生结合生活经验能够快速说出将两个数字加起来的计算方法，但是在计算时却出现了不同的意见，有的学生认为可以按照从右到左的顺序加在一起，有的学生则认为应该将小数点前面的数字加在一起，将小数点后面的数字加在一起。为了帮助学生快速掌握小数加法，教师鼓励学生将两件商品的价格换算成几元几角几分的形式再完成加法运算。当学生掌握了小数加法运算方法后，教师又提出了“谁比谁多多少元”和“谁比谁少多少元”的问题，促使学生先明白加法算理后再拓展计算。只有在明确了算理的情况下，学生才能够保障计算的精确度越来越高，运算能力也会随之增强。
一言以蔽之，运算能力有助于学生学习能力的提高，而提高学生的运算能力又需要一定的技巧和方法。小学数学教师可以结合学生的学习特点秉承新理念进行教学方法创新，为学生提供合适的学习氛围并将运算技巧和方法教给学生，促使他们运算能力随着学习兴趣的提升而提升，为其后续学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]高保银.小学数学中如何培养学生的运算能力[J].考试与评价，2017（10）.
[2]莫才宋.浅析小学数学中如何培养学生计算能力[J].未来英才，2016，000（004）：125-126.
习水县良村镇吼滩学校 贵州省遵义市 564601