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摘 要：随着新课改的不断深入，英语教学中越来越强调学生的综合语言运用能力。写作能力，作为反映综合运用能力的主要指标，受到英语教师的普遍关注。尽管如此，实际的写作教学过程中依然存在很多的问题，导致写作教学的效果不理想，学生的写作水平难以提高。本文从写作教与学的实际情况出发，讨论初中英语教学中的问题并提出对策，以提高学生的写作水平。
关键词：写作教学问题;有效策略;初中英语
写作教学已经受到了教师的高度重视，却依然是当前英语教学中最薄弱的环节，学生的英语写作水平也依然很低。笔者通过随机调查发现：超过80%的学生认为写作难或较难。基于以上的调查结果和写作教学的实际，笔者总结了英语写作课教与学上存在的问题，并提出相应的解决对策，以提高学生的写作能力。
一、当前写作教学存在的主要问题
（1）重结构而轻内容
笔者发现，大多数教师认为清晰的作文的条理最重要，只要文章条理清晰了，其他的问题都好解决，在写作指导中，教师常常把框架结构的讲解放在首要的位置，给学生作文模板。实验结果证明，教师的这种认识是错误的，这种指导收效甚微。
（2）重讲解而轻训练
教师把写作指导当作知识传授，指导方式上采用教授法。可是，建构主义理论告诉我们，教师的讲解永远无法代替学生的写作实战，缺乏训练的写作教学是空洞的、低效的，缺乏实战经验的初中生经常出现单词滥用、拼写错误、中式英语、逻辑混乱、语法错误等一系列问题。
（3）重语法而轻思维
教师普遍认为中学生的思维比较浅，因此，在写作指导中更加重视单词拼写、语法正误、结构完整、书写规范等表面问题，而对于学生作文的个性化创造性思维，教师往往引导不够，而思维的引导本身较难，也没有统一的标准，教师也难以把握。因此，为了应试，很多教师要求学生背诵作文并模仿背诵的文章，结果导致学生的思维僵化，作文内容基本雷同。
二、提高学生英文写作水平的策略
（1）积累写作素材，体验式学习
学生要想在写作时思如泉涌，平时必须要有大量的知识和素材的积累工作，这对于写作水平的提升起着至关重要的作用。学生素材积累的形式可以从以下两个方面入手：（1）有一些平时生活中使用频次比较高的词汇、短语、句型等都可以在英语教材中获取，并详细记录使用方法和涉及的知识点;（2）将大量的课外阅读作为知识补充和储备新单词的手段。在条件允许的情况下，最好使用外国原版材料，可以将所学的词汇、短语、句型在阅读中进一步加深理解，拓展知识面，更重要的是熟悉西方语言特点，有利于形成比较正确的英语语感和思维方式。
（2）审题准确，科学训练
學生在写作时普遍存在忽视审题的问题，从而导致文章偏离主题，正确理解题意才能写出主旨明确的文章来。另外，要想写出好的文章，单词是基础。衡量文章等级以及评价学生英语水平的关键就是学生的词汇量。没有单词量的储备，谈写作能力的提升是不可能实现的。因此教师在教学时，可以利用多频次的听写单词训练来关注学生，对于写作中经常用到的单词可以及时积累和巩固，特别是衔接词的分类整理。衔接词在文章中起着承上启下的作用，让文章读起来更有逻辑性。例如，表示解释说明的for example，such as等;表示因果关系的because，so等;表示条件关系的if，unless等;这些词的使用对于加强文章逻辑和条理性至关重要。另一方面要科学训练学生写作，授课时可以以听、说、写相结合的方式练习。在练习听力时可以要求学生写出听力内容，或者在学习对话时让学生写一篇小的情景作文。
（3）恰当应用读写结合
阅读文章和写作在教学总体目标上面有较强的一致性，而且都重视塑造学生对英语的全方位了解和运用工作能力。为了更好地在中学环节根据英语写作教学来塑造学生的核心素养，老师能够将阅读文章和写作融合起来。阅读文章能够使学生累积很多的写作原材料，结构清楚的写作构思，能够推进学生对英语基础知识的把握。
比如，教学表述模块“它是我的妹妹。”时，教师可以具体指导学生根据阅读文章汇总角色叙述的信息内容，以产生阅读文章思维图，比如角色、喜好等。为学生分配写作每日任务是“自我介绍的朋友”，教师能够具体指导学生将阅读文章全过程中累积的好句好词和英语的语法应用到自身的写作中，进而产生具备构造逻辑的英语优秀作文。
（4）课堂教学提前准备
学习培训英语基础知识将最后为阅读文章和写作主题活动项目服务。因而，英语写作是学习英语的运用环节，能够提高英语口语运用工作能力。每一个学生对语言的接受度都不一样。教师在以上课前提做准备时，应留意学生的差别。英语写作规定学生学习单词、英语的语法，并具备充足的逻辑思维能力，以逐渐发展英语的运用工作能力。在向中学学生教授英语写作之前，教师提前准备充足的原材料。
比如，日常生活、学习培训、生态环境保护、历史时间及文化。这种原材料被写成小故事。提议学生训练阅读题和英语听力。由于需要思考，学生最先会对这种内容很感兴趣，随后她们将激起学习的主动性，这能够为英语写作累积丰富多彩的语言原材料和思维方法。
英语写作能够体现出学生的英语综合能力。而英语写作能力的提高和学生扎实的基本功是分不开的，这就需要教师在写作教学中不断培养学生的基本写作能力。只有这样，学生的作文才会不断进步，才能写出精彩的作文来。
参考文献：
[1]冯学良.谈谈英语写作的基本方法[J].中学外语教与学，2003（04）.
[2]周雪，陈冠英.中学英语教学写作教学探究[J].基础教育外语教学与研究，2003（10）.
安徽省宣城市第三中学 242000
关键词：写作教学问题;有效策略;初中英语
写作教学已经受到了教师的高度重视，却依然是当前英语教学中最薄弱的环节，学生的英语写作水平也依然很低。笔者通过随机调查发现：超过80%的学生认为写作难或较难。基于以上的调查结果和写作教学的实际，笔者总结了英语写作课教与学上存在的问题，并提出相应的解决对策，以提高学生的写作能力。
一、当前写作教学存在的主要问题
（1）重结构而轻内容
笔者发现，大多数教师认为清晰的作文的条理最重要，只要文章条理清晰了，其他的问题都好解决，在写作指导中，教师常常把框架结构的讲解放在首要的位置，给学生作文模板。实验结果证明，教师的这种认识是错误的，这种指导收效甚微。
（2）重讲解而轻训练
教师把写作指导当作知识传授，指导方式上采用教授法。可是，建构主义理论告诉我们，教师的讲解永远无法代替学生的写作实战，缺乏训练的写作教学是空洞的、低效的，缺乏实战经验的初中生经常出现单词滥用、拼写错误、中式英语、逻辑混乱、语法错误等一系列问题。
（3）重语法而轻思维
教师普遍认为中学生的思维比较浅，因此，在写作指导中更加重视单词拼写、语法正误、结构完整、书写规范等表面问题，而对于学生作文的个性化创造性思维，教师往往引导不够，而思维的引导本身较难，也没有统一的标准，教师也难以把握。因此，为了应试，很多教师要求学生背诵作文并模仿背诵的文章，结果导致学生的思维僵化，作文内容基本雷同。
二、提高学生英文写作水平的策略
（1）积累写作素材，体验式学习
学生要想在写作时思如泉涌，平时必须要有大量的知识和素材的积累工作，这对于写作水平的提升起着至关重要的作用。学生素材积累的形式可以从以下两个方面入手：（1）有一些平时生活中使用频次比较高的词汇、短语、句型等都可以在英语教材中获取，并详细记录使用方法和涉及的知识点;（2）将大量的课外阅读作为知识补充和储备新单词的手段。在条件允许的情况下，最好使用外国原版材料，可以将所学的词汇、短语、句型在阅读中进一步加深理解，拓展知识面，更重要的是熟悉西方语言特点，有利于形成比较正确的英语语感和思维方式。
（2）审题准确，科学训练
學生在写作时普遍存在忽视审题的问题，从而导致文章偏离主题，正确理解题意才能写出主旨明确的文章来。另外，要想写出好的文章，单词是基础。衡量文章等级以及评价学生英语水平的关键就是学生的词汇量。没有单词量的储备，谈写作能力的提升是不可能实现的。因此教师在教学时，可以利用多频次的听写单词训练来关注学生，对于写作中经常用到的单词可以及时积累和巩固，特别是衔接词的分类整理。衔接词在文章中起着承上启下的作用，让文章读起来更有逻辑性。例如，表示解释说明的for example，such as等;表示因果关系的because，so等;表示条件关系的if，unless等;这些词的使用对于加强文章逻辑和条理性至关重要。另一方面要科学训练学生写作，授课时可以以听、说、写相结合的方式练习。在练习听力时可以要求学生写出听力内容，或者在学习对话时让学生写一篇小的情景作文。
（3）恰当应用读写结合
阅读文章和写作在教学总体目标上面有较强的一致性，而且都重视塑造学生对英语的全方位了解和运用工作能力。为了更好地在中学环节根据英语写作教学来塑造学生的核心素养，老师能够将阅读文章和写作融合起来。阅读文章能够使学生累积很多的写作原材料，结构清楚的写作构思，能够推进学生对英语基础知识的把握。
比如，教学表述模块“它是我的妹妹。”时，教师可以具体指导学生根据阅读文章汇总角色叙述的信息内容，以产生阅读文章思维图，比如角色、喜好等。为学生分配写作每日任务是“自我介绍的朋友”，教师能够具体指导学生将阅读文章全过程中累积的好句好词和英语的语法应用到自身的写作中，进而产生具备构造逻辑的英语优秀作文。
（4）课堂教学提前准备
学习培训英语基础知识将最后为阅读文章和写作主题活动项目服务。因而，英语写作是学习英语的运用环节，能够提高英语口语运用工作能力。每一个学生对语言的接受度都不一样。教师在以上课前提做准备时，应留意学生的差别。英语写作规定学生学习单词、英语的语法，并具备充足的逻辑思维能力，以逐渐发展英语的运用工作能力。在向中学学生教授英语写作之前，教师提前准备充足的原材料。
比如，日常生活、学习培训、生态环境保护、历史时间及文化。这种原材料被写成小故事。提议学生训练阅读题和英语听力。由于需要思考，学生最先会对这种内容很感兴趣，随后她们将激起学习的主动性，这能够为英语写作累积丰富多彩的语言原材料和思维方法。
英语写作能够体现出学生的英语综合能力。而英语写作能力的提高和学生扎实的基本功是分不开的，这就需要教师在写作教学中不断培养学生的基本写作能力。只有这样，学生的作文才会不断进步，才能写出精彩的作文来。
参考文献：
[1]冯学良.谈谈英语写作的基本方法[J].中学外语教与学，2003（04）.
[2]周雪，陈冠英.中学英语教学写作教学探究[J].基础教育外语教学与研究，2003（10）.
安徽省宣城市第三中学 242000