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摘要：在新课程改革的不断进行下，对小学基础教育也提出了更多的要求。小学英语作为小学基础课程的主要学科之一，对学生不仅是起到传授知识的作用，更是对学生今后的成长发展都有着一定的帮助。本文将根据小学英语口语教学的重要性展开分析，并且指出在英语口语测评中形成小学生心理压力的成因，并且针对性的提出几点在小学英语口语测试前心理调试的方式，以期能减少小学生对于英语口语测试的心理压力感。
关键词：小学英语;口语测试;心理调试
引言：
当前社会的不断进步发展中，对学生的英语口语表达能力也提出了更高的要求。在通过调查后可以发现，学生在日常的口语交流还算顺利，但是一旦应用到口语测试当中，却没有得到理想的测试结果。在针对此现象进行分析后，发现其主要原因还是出现在日常的口语教学当中。学生对于英语口语学习未能产生正确的认识，或者其英语口语水平较低，也导致了学生在考试中的不自信和紧张感，从而进一步影响学生在英语口语测评中，其口语水平难以得到有效的发挥。教师在正式开始英语口语测评之前，要对学生进行及时的疏导，以能促使其在测试中发挥出应有的口语水平，并且不断得到进步与提升。
一、小学英语口语教学的重要性
小学英语教学是外来语言的学习课程，英语口语的教学则是小学英语课程中的重要组成部分。口语交际能力在日常生活中，对人类的沟通交流是否能够顺利进行有着非常大的影响作用。对于小学阶段学生的教学，不仅要从知识水平方面进行培养，对于其的综合能力也要做到有效的锻炼，培养小学生的英语口语能力，是教师在进行小学英语教学时要重点考虑的教学问题。英语作为一门语言学科，对学生的口语表达能力有着一定的要求，但是小学阶段的学生各方面能力正处在发展阶段，学习小学英语便存在着一定的困难，因此，教师进行小学英语口语教学的过程，更可以说是培养学生形成语言表达能力的一个过程。提升小学英语口语水平则是培养学生英语学习的全能性和综合性，实现学生全面健康的学习和发展。实践表明，教师加强小学英语口语能力的培养，必定会激发学生在小学英语学习上的兴趣，从而提高英语整体教学效果。
当前小学英语口语测评中学生心理问题成因
在对当前的小学生进行观察后，发现普遍存在着这样一个状况：在日常教学中，学生可以运用英语对答如流，但是在实际的英语口语测试当中，学生的测试成绩便不如人意，难以实现理想的测试效果。针对此类现象，发现其主要原因是学生在进行英语口语测试中，产生了各式各样的消极心理活动，进一步的影响了学生发挥应有的英语口语水平。学生产生心理问题的成因，则可以拆分成几个原因：
其一，学生的自尊心较强。小学阶段的学生虽然各方面能力都处在发展时期，但是由于其年龄特点与其教育经历，已经形成了一定的荣辱观，更加看重自己的表现是否符合标准，能否为自己带来荣誉。且小学阶段的学生，都希望得到教师和家长的肯定，其有着较强的自尊性，怕在英语口语测试当中表现不好，对自己的形象造成不好的影响。且教师在小学生的思想中，通常都是较为严厉的形象，学生难免会出现错误想法，认为自己英语口语成绩不好，教师便会对自己进行责罚。对于小学生来说，分数便是证明其是不是一个好孩子的标准，而正是这样过于严重的自尊心，使学生产生了心理包袱，无法轻松进行英语口语测试，发挥出其原有的英语口语水平。
其二，学生对于考试存在惧怕心理。对于小学生来说，考试无疑是一种极为恐怖的检验其学习情况的形式。当前教育事业中，很多学生对于考试都存在着一定的恐惧感。一是日常学习水平较低，惧怕发布成绩之后，教师和家长的失望和斥责，所以不敢参与考试，对考试始终存在着一定的抵触情绪。二是学生对自己的不自信，担心考试成绩不如自己所愿，惧怕参与到考试当中并且获得考试结果。可以这样认为，小学生惧怕考试的心理问题，与小学生的学习水平、学习能力以及其心理素质都有着极为明显的关联性。
其三，对英语学习缺乏兴趣。由于小学生母语的影响，通常在接触英语知识时，存在着一定的陌生感，学习起英语学科也就愈加的困难。英语教学当中，存在着很对语法、长单词等知识点，对于小学阶段的学生来说，全部理解并且能进行运用是存在着一定的困难的。特别是英语口语交流又需要小学生有着一定的语言表达能力和思维能力，这无疑是给学生增加了更多的困难。因此，在面对英语口语测试时，小学生便很难积极的参与进去。
小学英语口语测试前心理调试策略
分析小学生心理问题的成因，制定相应的调试计划
小学生在进行口语考试时，通常会出现紧张、焦虑等消极情绪。学生在受到这类情绪的影响后，在英语口语考试中会难以发挥出自己的真正口语水平，从而影响学生的口语成绩。该现象的产生，更加不利于学生接下来的英语学习活动。教师要对学生进行观察，结合学生的实际情况进行分析，以能进一步的掌握学生产生心理问题的成因，针对性的设计出合理的解决计划。教师在日常的教学生活中，要以平等的身份与学生进行和谐的互动，在教师和学生交流的过程中，学生逐渐敞开心门，便能在教师的引导下敞开心门，将自己在学习英语中所遇到的问题和疑惑阐述给教师，教师便能针对学生的实际情况制定出现相应的调试计划，以能保证在英语口语考试中，学生能放下顾虑，积极的面对考试，消除学生心理的紧张感和焦虑感，从而能发挥出其应有的口语水平。且教师与学生在建立友好关系后，更加益于教师开展口语教学活动。教师以往的严厉教学形象得到改观，学生便能更加积极的参与到学习当中，进一步的实现了英语口语教学水平的提升，學生在面对考试时，也就会拥有更多的信心。
（二）创建轻松的英语口语测试氛围
为了保证学生能够舒缓心理问题，更好的发挥其英语口语水平，教师要给学生创建一个轻松的测试氛围，以能使学生顺利的进行英语口语测试。首先，教师要对学生进行鼓励和激励，将学生的积极性充分的调动其力啊。教师要引导学生不要过于重视测试的结果，认真完善英语口语的测试过程，并将自己最好的英语口语水平发挥出来即可，使学生减轻英语口语测试带来的压力感。学生在教师的鼓励下，则能产生更多的自信心，实现教师对其进行心理调试的效果。从而积极的参与到英语口语测试当中，并且尽自己最大的努力完善好英语口语测试的过程，实现好的英语口语成绩效果。其次，教师在正式开始英语口语测试之前可以运用罗森塔尔效应鼓励学生，通过对学生进行肯定，给予学生一定的期待，使学生产生完美进行英语口语测试的热情，对学生进行情感激励教育。这样的方式，能更好的纾解学生在英语口语测试中将会产生的心理问题。最后，教师在正式开始英语口语测试之前，可以带领学生做一些放松的小游戏，舒缓学生紧张、焦虑的情绪，或者是一遍利用多媒体设备播放一些轻松愉悦的音乐，一边带领学生坐一些舒展动作，通过对学生形体的放松，引导学生忘却英语口语带来的紧张感。 （三）引导学生进行自主心理调试活动
从某种角度来说，只有学生彻底放下了心理负担，才能真正消除其心理问题，轻松愉悦的参与到英语口语教学当中。教师在日常学习生活当中，要引导学生自行对英语口语测试前的学习时间进行安排，并且辅助学生充实的安排其学习生活，以能让学生没有时间反应英语口语测试所带来的压力。首先，教师可以引导学生在英语口语测试之前给自己顶下目标，将自己想要达成的测评效果描述出来，以能激励学生，消除其紧张感和压力感，从而避免在正式开始考试之后，学生过于紧张而影响考试效果。其次，学生还要从自身角度调节心理情绪，但是由于小学阶段的学生的年龄特点，导致其自我调节能力不是非常健全。这个时候便需要教师对学生进行引导，确保学生能有比较健全的心理防御能力，抵抗外界事物以及消极情绪带来的负面影响。例如，在正式开始英语口语教学活动之前，教师可以引导学生之间进行互动交流，以能使学生在玩闹中忘却英语口语测评所带来的紧张过感。再次，教师可以通过讲解他人事迹的方式，引导学生学习正确的面对困难，哪怕是在寻求进步的路上遇到了困难，也要积极的去解决困难，逐步提升自己的抗挫折能力。在此过程中，学生对于英语口语测试的看法也会得到改变，对于即将到来的考试也能更加轻松应对。最后，教师要对学生英语口语测试之前的一段时间进行合理的安排，避免出现学生过度练习从而产生疲劳感的现象。学生保持充沛的精力，才能更好的应对接下来的英语口语测评，获得更理想的测评成绩。
结语：
当前英語教学当中，小学生的英语口语水平已经得到了社会各界的广泛关注。英语口语测评作为检验学生英语口语水平的关键方式，能通过测评结果为教师提供更多的教师思路。针对当前小学英语口语测评中小学生所形成的心理问题进行分析，发现其对小学生是否能正常发挥英语口语水平有很大的影响。教师要重视起来这个问题，以能及时疏导学生的心理问题，帮助学生逐步提升英语口语水平，以能确保学生能在英语口语测评中发挥出其应有的口语水平。不仅如此，消除学生的心理问题，使其产生一定的抗挫能力，对其今后的学习和发展也有着非常有效的影响作用。
参考文献：
[1]王群英.农村小学英语教师口语水平提高策略初探[J].中国校外教育，2018（21）：95.
[2]张淑妮.运用口语易学习平台，进行小学英语口语测试的探究[J].海外英语，2018（12）：24-26.
[3]郭琳琳.小学英语口语测试前心理调适探讨[J].教书育人，2018（04）：49.
[4]陈颖.英语口语的课程标准一致性评估与修正研究——以小学英语教学为例[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：119-122.
[5]郑彩华，曹瑞，张宏丽，范金良.计算机辅助小学英语口语测试的探索——以天津市某区为例[J].教育测量与评价（理论版），2015（12）：41-44+52.
[6]商伟.关于小学英语口语评价的探索与实践[J].教育实践与研究（A），2015（02）：15-17.
[7]黄蕾蕾.新课程背景下的小学英语口语测试初探[J].科技信息，2013（06）：375-376.
[8]王梦媛.点燃评价的生命火把——对小学英语口语测试的设想[J].小学教学参考，2008（33）：180.
关键词：小学英语;口语测试;心理调试
引言：
当前社会的不断进步发展中，对学生的英语口语表达能力也提出了更高的要求。在通过调查后可以发现，学生在日常的口语交流还算顺利，但是一旦应用到口语测试当中，却没有得到理想的测试结果。在针对此现象进行分析后，发现其主要原因还是出现在日常的口语教学当中。学生对于英语口语学习未能产生正确的认识，或者其英语口语水平较低，也导致了学生在考试中的不自信和紧张感，从而进一步影响学生在英语口语测评中，其口语水平难以得到有效的发挥。教师在正式开始英语口语测评之前，要对学生进行及时的疏导，以能促使其在测试中发挥出应有的口语水平，并且不断得到进步与提升。
一、小学英语口语教学的重要性
小学英语教学是外来语言的学习课程，英语口语的教学则是小学英语课程中的重要组成部分。口语交际能力在日常生活中，对人类的沟通交流是否能够顺利进行有着非常大的影响作用。对于小学阶段学生的教学，不仅要从知识水平方面进行培养，对于其的综合能力也要做到有效的锻炼，培养小学生的英语口语能力，是教师在进行小学英语教学时要重点考虑的教学问题。英语作为一门语言学科，对学生的口语表达能力有着一定的要求，但是小学阶段的学生各方面能力正处在发展阶段，学习小学英语便存在着一定的困难，因此，教师进行小学英语口语教学的过程，更可以说是培养学生形成语言表达能力的一个过程。提升小学英语口语水平则是培养学生英语学习的全能性和综合性，实现学生全面健康的学习和发展。实践表明，教师加强小学英语口语能力的培养，必定会激发学生在小学英语学习上的兴趣，从而提高英语整体教学效果。
当前小学英语口语测评中学生心理问题成因
在对当前的小学生进行观察后，发现普遍存在着这样一个状况：在日常教学中，学生可以运用英语对答如流，但是在实际的英语口语测试当中，学生的测试成绩便不如人意，难以实现理想的测试效果。针对此类现象，发现其主要原因是学生在进行英语口语测试中，产生了各式各样的消极心理活动，进一步的影响了学生发挥应有的英语口语水平。学生产生心理问题的成因，则可以拆分成几个原因：
其一，学生的自尊心较强。小学阶段的学生虽然各方面能力都处在发展时期，但是由于其年龄特点与其教育经历，已经形成了一定的荣辱观，更加看重自己的表现是否符合标准，能否为自己带来荣誉。且小学阶段的学生，都希望得到教师和家长的肯定，其有着较强的自尊性，怕在英语口语测试当中表现不好，对自己的形象造成不好的影响。且教师在小学生的思想中，通常都是较为严厉的形象，学生难免会出现错误想法，认为自己英语口语成绩不好，教师便会对自己进行责罚。对于小学生来说，分数便是证明其是不是一个好孩子的标准，而正是这样过于严重的自尊心，使学生产生了心理包袱，无法轻松进行英语口语测试，发挥出其原有的英语口语水平。
其二，学生对于考试存在惧怕心理。对于小学生来说，考试无疑是一种极为恐怖的检验其学习情况的形式。当前教育事业中，很多学生对于考试都存在着一定的恐惧感。一是日常学习水平较低，惧怕发布成绩之后，教师和家长的失望和斥责，所以不敢参与考试，对考试始终存在着一定的抵触情绪。二是学生对自己的不自信，担心考试成绩不如自己所愿，惧怕参与到考试当中并且获得考试结果。可以这样认为，小学生惧怕考试的心理问题，与小学生的学习水平、学习能力以及其心理素质都有着极为明显的关联性。
其三，对英语学习缺乏兴趣。由于小学生母语的影响，通常在接触英语知识时，存在着一定的陌生感，学习起英语学科也就愈加的困难。英语教学当中，存在着很对语法、长单词等知识点，对于小学阶段的学生来说，全部理解并且能进行运用是存在着一定的困难的。特别是英语口语交流又需要小学生有着一定的语言表达能力和思维能力，这无疑是给学生增加了更多的困难。因此，在面对英语口语测试时，小学生便很难积极的参与进去。
小学英语口语测试前心理调试策略
分析小学生心理问题的成因，制定相应的调试计划
小学生在进行口语考试时，通常会出现紧张、焦虑等消极情绪。学生在受到这类情绪的影响后，在英语口语考试中会难以发挥出自己的真正口语水平，从而影响学生的口语成绩。该现象的产生，更加不利于学生接下来的英语学习活动。教师要对学生进行观察，结合学生的实际情况进行分析，以能进一步的掌握学生产生心理问题的成因，针对性的设计出合理的解决计划。教师在日常的教学生活中，要以平等的身份与学生进行和谐的互动，在教师和学生交流的过程中，学生逐渐敞开心门，便能在教师的引导下敞开心门，将自己在学习英语中所遇到的问题和疑惑阐述给教师，教师便能针对学生的实际情况制定出现相应的调试计划，以能保证在英语口语考试中，学生能放下顾虑，积极的面对考试，消除学生心理的紧张感和焦虑感，从而能发挥出其应有的口语水平。且教师与学生在建立友好关系后，更加益于教师开展口语教学活动。教师以往的严厉教学形象得到改观，学生便能更加积极的参与到学习当中，进一步的实现了英语口语教学水平的提升，學生在面对考试时，也就会拥有更多的信心。
（二）创建轻松的英语口语测试氛围
为了保证学生能够舒缓心理问题，更好的发挥其英语口语水平，教师要给学生创建一个轻松的测试氛围，以能使学生顺利的进行英语口语测试。首先，教师要对学生进行鼓励和激励，将学生的积极性充分的调动其力啊。教师要引导学生不要过于重视测试的结果，认真完善英语口语的测试过程，并将自己最好的英语口语水平发挥出来即可，使学生减轻英语口语测试带来的压力感。学生在教师的鼓励下，则能产生更多的自信心，实现教师对其进行心理调试的效果。从而积极的参与到英语口语测试当中，并且尽自己最大的努力完善好英语口语测试的过程，实现好的英语口语成绩效果。其次，教师在正式开始英语口语测试之前可以运用罗森塔尔效应鼓励学生，通过对学生进行肯定，给予学生一定的期待，使学生产生完美进行英语口语测试的热情，对学生进行情感激励教育。这样的方式，能更好的纾解学生在英语口语测试中将会产生的心理问题。最后，教师在正式开始英语口语测试之前，可以带领学生做一些放松的小游戏，舒缓学生紧张、焦虑的情绪，或者是一遍利用多媒体设备播放一些轻松愉悦的音乐，一边带领学生坐一些舒展动作，通过对学生形体的放松，引导学生忘却英语口语带来的紧张感。 （三）引导学生进行自主心理调试活动
从某种角度来说，只有学生彻底放下了心理负担，才能真正消除其心理问题，轻松愉悦的参与到英语口语教学当中。教师在日常学习生活当中，要引导学生自行对英语口语测试前的学习时间进行安排，并且辅助学生充实的安排其学习生活，以能让学生没有时间反应英语口语测试所带来的压力。首先，教师可以引导学生在英语口语测试之前给自己顶下目标，将自己想要达成的测评效果描述出来，以能激励学生，消除其紧张感和压力感，从而避免在正式开始考试之后，学生过于紧张而影响考试效果。其次，学生还要从自身角度调节心理情绪，但是由于小学阶段的学生的年龄特点，导致其自我调节能力不是非常健全。这个时候便需要教师对学生进行引导，确保学生能有比较健全的心理防御能力，抵抗外界事物以及消极情绪带来的负面影响。例如，在正式开始英语口语教学活动之前，教师可以引导学生之间进行互动交流，以能使学生在玩闹中忘却英语口语测评所带来的紧张过感。再次，教师可以通过讲解他人事迹的方式，引导学生学习正确的面对困难，哪怕是在寻求进步的路上遇到了困难，也要积极的去解决困难，逐步提升自己的抗挫折能力。在此过程中，学生对于英语口语测试的看法也会得到改变，对于即将到来的考试也能更加轻松应对。最后，教师要对学生英语口语测试之前的一段时间进行合理的安排，避免出现学生过度练习从而产生疲劳感的现象。学生保持充沛的精力，才能更好的应对接下来的英语口语测评，获得更理想的测评成绩。
结语：
当前英語教学当中，小学生的英语口语水平已经得到了社会各界的广泛关注。英语口语测评作为检验学生英语口语水平的关键方式，能通过测评结果为教师提供更多的教师思路。针对当前小学英语口语测评中小学生所形成的心理问题进行分析，发现其对小学生是否能正常发挥英语口语水平有很大的影响。教师要重视起来这个问题，以能及时疏导学生的心理问题，帮助学生逐步提升英语口语水平，以能确保学生能在英语口语测评中发挥出其应有的口语水平。不仅如此，消除学生的心理问题，使其产生一定的抗挫能力，对其今后的学习和发展也有着非常有效的影响作用。
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