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《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”特级教师林莘执教的《为人民服务》一课以如何在语文课中实现工具性与人文性的和谐统一为要点,给我们呈现了一堂具有缜密论证分析、强烈情感冲击、巧妙学法指导特点的精彩的语文课。引用林老师自己的话来说,就是:“小学语文教学,工具与人文——你是风儿我是沙,缠缠绵绵到天涯。”
【片段一】
师:(课件出示:为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。)这句话什么意思?
生:曾经为人民做过好事的,如果死了,就比泰山还重,但如果为法西斯统治者、剥削阶级做事,比如汉奸,死了就比鸿毛还轻。
师:理解正确,还会举例子。读完这句话,我发现,它其实就讲了一个字,哪个字?
生(齐):死
师:(点击课件:为人民利益而死)这个“死”,什么意思?能换个词解释它吗?
(生:牺牲、就义、献身、捐躯……)
师:很好,同样是死,我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?
生(纷纷举手):不同意!这个“死”得用“上西天、下地狱、见阎王、一命呜呼……”
师:哎,同样一个字,为什么你们却用完全不同的解释?
生:用的地方不同,意义也不同。
生:这两个“死”,一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩,一个表达了对法西斯的愤恨、蔑视。
师:说得多好啊,语言有温度,字字总关情啊!同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度,有着不同的感情,把这种感情用你的朗读表现出来,试试看该怎么读,这句话不好读,别看每个字你都懂,但要读好却不容易。(学生试读)
师:好,谁来读,像毛主席一样读出温度,读出感情,读出立场。
(生读得不到位)
师:你读得很认真,但还没有表达出你的憎恨。我来试试看,你跟着读好不好?(师范读,生受到启发,饱含深情,读出强烈对比,全场热烈鼓掌)
【赏析】在这个片段的教学中,最让人叫好的是林老师关于这两个“死”字的教学设计。林老师紧扣语言文字和思维能力的训练,在细致的对比研读中,针对“死”的褒贬意义进行换词训练,启发学生感悟“为人民利益而死”的“死”和“替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”的不同,充分挖掘了文字背后的情感因素,强化了“死”的感情色彩。接着,林老师巧妙总结:“语言有温度,字字总关情!同样一个字,用在不同的地方,就會产生不同的温度,不同的感情,把这种感情用你的朗读表现出来。”就这样,在一次次的朗读、评价中,在林老师有的放矢的指导和声情并茂的范读中,学生不断地揣摩词语的感情色彩,体会文字中蕴涵的鲜明的情感对比,感受到作者强烈的爱憎。这浓浓的语文味不正是工具性和人文性的完美结合吗?
【片段二】
师:毛主席用了引用名言、对比的方法之后,还运用了什么方法证明自己的观点?
生:举例子。
师:举谁的例子?
生:张思德的例子。
师:张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价?老师特意剪辑了电影《张思德》中的几组镜头,请同学们好好地看看,想想哪个镜头最打动你?(播放剪辑片段,教师深情旁白)
师:张思德一生都在跑,风里跑、雨里跑,不停地向前跑,他到底跑去干什么?你看到了就喊出来。(一组张思德奔跑的镜头)
生:跑着送水、送信、送轮胎,还跑着跳进急流,为老乡追猪!
师:他傻,人家都叫他傻二娃子,想看看他怎么“傻”的吗?(继续播放)
生:唱歌、种地、烧炭……(为张思德的纯朴可爱,学生边喊边笑)
师:他从小是个孤儿,那他是不是没有亲人呢?这个抱着的小孩,是从不说话的孤儿,最后却叫他爸爸;这个哑巴老头,思想不通,哭、闹、绝食,可最终却把张思德当做最亲的儿子。(播放“父子”情深的镜头)
师:见到张思德了吗?你最喜欢哪个镜头?你觉得最感人的是哪个镜头?
(生交流)
师:同学们,一个个精彩的镜头就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们说镜头,就是在说例子,就是在举例子(师指板书:举例)。事实胜于雄辩,事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中,我们知道了什么才是真正的——(生接答:为人民服务),什么才是实实在在的——(生接答:为人民服务)。所以平时我们要说明难懂的道理,可以用——(生接答:举例);要说明抽象的事物,可以用——(生接答:举例);要打动人心,还是可以用——(生接答:举例)。是啊,用上了举例,让人恍然大悟、豁然开朗。所以,举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!
【赏析】在这个片段的教学中,林老师设计之巧妙、铺陈之精彩、语言之凝炼令人叹服。对于今天的学生来说,张思德这个人物已经陌生,为了让他们更多地了解张思德和那个年代特殊的时代背景,林老师将影片《张思德》中众多感人的镜头,经过精心筛选剪辑成几段,通过多媒体课件呈现在课堂上。一个个镜头,加上林老师深情的旁白,一下子拉近了学生与那个年代的距离,一个可亲、可爱、可敬的张思德走进了学生的心中,那个“为人民服务”的响亮口号及其蕴涵着的伟大精神也随之深深烙在了他们的心中,这就是“举例”的作用。这样用“举例”的方法学习“举例”的手法的教学设计可谓是“大道至简”,“教育无形却有痕”啊!(作者单位:江西省南昌市滨江学校)■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
【片段一】
师:(课件出示:为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。)这句话什么意思?
生:曾经为人民做过好事的,如果死了,就比泰山还重,但如果为法西斯统治者、剥削阶级做事,比如汉奸,死了就比鸿毛还轻。
师:理解正确,还会举例子。读完这句话,我发现,它其实就讲了一个字,哪个字?
生(齐):死
师:(点击课件:为人民利益而死)这个“死”,什么意思?能换个词解释它吗?
(生:牺牲、就义、献身、捐躯……)
师:很好,同样是死,我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?
生(纷纷举手):不同意!这个“死”得用“上西天、下地狱、见阎王、一命呜呼……”
师:哎,同样一个字,为什么你们却用完全不同的解释?
生:用的地方不同,意义也不同。
生:这两个“死”,一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩,一个表达了对法西斯的愤恨、蔑视。
师:说得多好啊,语言有温度,字字总关情啊!同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度,有着不同的感情,把这种感情用你的朗读表现出来,试试看该怎么读,这句话不好读,别看每个字你都懂,但要读好却不容易。(学生试读)
师:好,谁来读,像毛主席一样读出温度,读出感情,读出立场。
(生读得不到位)
师:你读得很认真,但还没有表达出你的憎恨。我来试试看,你跟着读好不好?(师范读,生受到启发,饱含深情,读出强烈对比,全场热烈鼓掌)
【赏析】在这个片段的教学中,最让人叫好的是林老师关于这两个“死”字的教学设计。林老师紧扣语言文字和思维能力的训练,在细致的对比研读中,针对“死”的褒贬意义进行换词训练,启发学生感悟“为人民利益而死”的“死”和“替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”的不同,充分挖掘了文字背后的情感因素,强化了“死”的感情色彩。接着,林老师巧妙总结:“语言有温度,字字总关情!同样一个字,用在不同的地方,就會产生不同的温度,不同的感情,把这种感情用你的朗读表现出来。”就这样,在一次次的朗读、评价中,在林老师有的放矢的指导和声情并茂的范读中,学生不断地揣摩词语的感情色彩,体会文字中蕴涵的鲜明的情感对比,感受到作者强烈的爱憎。这浓浓的语文味不正是工具性和人文性的完美结合吗?
【片段二】
师:毛主席用了引用名言、对比的方法之后,还运用了什么方法证明自己的观点?
生:举例子。
师:举谁的例子?
生:张思德的例子。
师:张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价?老师特意剪辑了电影《张思德》中的几组镜头,请同学们好好地看看,想想哪个镜头最打动你?(播放剪辑片段,教师深情旁白)
师:张思德一生都在跑,风里跑、雨里跑,不停地向前跑,他到底跑去干什么?你看到了就喊出来。(一组张思德奔跑的镜头)
生:跑着送水、送信、送轮胎,还跑着跳进急流,为老乡追猪!
师:他傻,人家都叫他傻二娃子,想看看他怎么“傻”的吗?(继续播放)
生:唱歌、种地、烧炭……(为张思德的纯朴可爱,学生边喊边笑)
师:他从小是个孤儿,那他是不是没有亲人呢?这个抱着的小孩,是从不说话的孤儿,最后却叫他爸爸;这个哑巴老头,思想不通,哭、闹、绝食,可最终却把张思德当做最亲的儿子。(播放“父子”情深的镜头)
师:见到张思德了吗?你最喜欢哪个镜头?你觉得最感人的是哪个镜头?
(生交流)
师:同学们,一个个精彩的镜头就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们说镜头,就是在说例子,就是在举例子(师指板书:举例)。事实胜于雄辩,事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中,我们知道了什么才是真正的——(生接答:为人民服务),什么才是实实在在的——(生接答:为人民服务)。所以平时我们要说明难懂的道理,可以用——(生接答:举例);要说明抽象的事物,可以用——(生接答:举例);要打动人心,还是可以用——(生接答:举例)。是啊,用上了举例,让人恍然大悟、豁然开朗。所以,举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!
【赏析】在这个片段的教学中,林老师设计之巧妙、铺陈之精彩、语言之凝炼令人叹服。对于今天的学生来说,张思德这个人物已经陌生,为了让他们更多地了解张思德和那个年代特殊的时代背景,林老师将影片《张思德》中众多感人的镜头,经过精心筛选剪辑成几段,通过多媒体课件呈现在课堂上。一个个镜头,加上林老师深情的旁白,一下子拉近了学生与那个年代的距离,一个可亲、可爱、可敬的张思德走进了学生的心中,那个“为人民服务”的响亮口号及其蕴涵着的伟大精神也随之深深烙在了他们的心中,这就是“举例”的作用。这样用“举例”的方法学习“举例”的手法的教学设计可谓是“大道至简”,“教育无形却有痕”啊!(作者单位:江西省南昌市滨江学校)■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com