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摘要：在小学阶段的数学学科教学工作对学生的创新思想有很大的促进作用。数学学科在小学阶段能够有效地提高学生的思维活跃程度，使学生形成对数字的概念，掌握对数学思想灵活运用的方法，使学生在思考问题时能够举一反三。而通过对教学模式的创新，可以引导学生形成勤于思考的优良习惯，在思考问题时，条理更加清晰。同时作为开展教学工作的主体。要想培养学生的创新思维，就要对教师的创新思维提出更高的要求。只有教师积极增强自身能力，提高教学水准，才可以服务于教学工作，使学生得到提高。
关键词：小学数学;创新思维;学习情境
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-254
在小学阶段，学生思考问题的方式通常比较单一。而数学学科的教学工作能够起到锻炼学生思维的作用。因此，在数学学科的教学工作当中，应当着眼于学生的创新思想，使学生在思考问题时能够从多个角度去发散思维，发现问题的另一面。从而防止学生的学习过程变得僵化、机械和枯燥。教师在开展教学活动时，应当注重对学生的思维导向，例如，通过设置问题等形式使学生对问题产生思考，并通过自己的思考来解决问题，而不是仅仅依靠教师的填鸭式教育。通过教师的引导，可以使学生摒弃旧有的思考方式，思维更加灵活多变。
一、从问题情境激发学生的创新性思维
在小学数学的教学当中，设置问题情境是一个重要的教学手段。运用恰当的比喻，将要掌握的问题放入到具体的应用场景当中，可以使教学的过程更加丰富，更加生动，更加具有趣味性，更加富有吸引力。所以教师在开展教学的时候，必须重视情境教学的应用。教师可以利用多种资源，多种教具，来对情境进行创设，使学生对情境的体会更加强烈。只要情境设置得当，就可以使学生将生硬的知识转化成容易理解的道理，激发学生对于该问题的好奇心，引导学生提出疑问，探究疑问。疑问的开始，也就是对知识求索过程的开始。情境设置的方式多种多样，但归根结底一定要为吸引学生求知兴趣而服务。教师应当善于运用多种手段巧妙地设置悬念，将问题有机地融合到情境当中，使学生产生探究的欲望。
例如，在讲圆的面积这一知识时，可以先带学生回忆其他图形面积的推导公式，尤其是平行四边形的割补法和三角形的拼合法。进而引导学生思考计算圆的面积应当应用哪一种方法？而在学生激烈的发言与讨论之后，再通过多媒体动画进行推演，引导学生发现学过的计算方法均无法计算圆的面积。进而引导学生通过亲自动手验证切拼法能否计算出圆的面积。从而引导学生探究圆面积的计算方法，让学生对这一问题产生兴趣。所以，教师必须利用创新思维，转变自身的教学观念，改变灌输式的教学方法，形成良好的课堂环境，才能够使学生真正地运用好创新思维。
二、重视学生的主体地位
创新不仅仅意味着思维方式的改变，也代表了一种实践活动。因此要想教好学生创新思维，就必须由教师先做出改变。学生的自主创新与传统应试教育的观点有着极大的冲突，受固有观念影响，教师往往不注重于教学过程中的创新思维。而随着教育理论的进步，越来越多的新观念开始出现。我们在教学工作当中也要转变自身思维方式，形成创新意识，不断革新自己的教学方法。只有用创新的思维指导教学理论体系，学生才能受到创新思维的鼓舞，培育出创新的品质，进行创新的探索实践，并从创新思维当中受益，通过创新思维促进学习成效的提高，进而提高学习的兴趣，形成学习的动力，增强学习的主动性。因此，教师要注重对学生的引导和启发，使学生真正意识到学习可以成为一件有趣的事，使学生掌握独立思考与合作学习的方法。
三、鼓励学生提出质疑
学起于思，思源于疑。能够提出疑问就代表着能够开始思考。疑问是思考的火种，是探索与创新的原点。有关研究表明，只有发出疑问，才能够深入地思考。教师在教学的过程当中，应当重视学生的思维，运用科学的方法，引导学生从多个角度探究问题。教师不仅要通过情境来设置疑问，也应当引导学生通过自身的思考，主动提出疑问，从而培养学生的质疑精神。
四、鼓励学生亲自动手操作
在小学阶段，学生的思维还比较简单，动手是锻炼学生思考能力，是学生对知识进行感知的重要手段。培养学生的创新思维，可以从动手操作入手，使学生亲自参与到学习探究的過程当中，从而充分利用儿童心理的特性开展教学活动。
结语
综上所述，小学期间的数学学科教学活动能够使学生的思维方式得到极大的提升，使学生的思维更加发散。学生既可以掌握教学大纲所规定的应当掌握的知识要点，又可以掌握解决实际问题的思考方法和解决思路。所以广大教师应当研究创新教学的可行方法，积极引导学生创新思考，培养学生的创新思维，使学生能够运用创新的方法看待问题。
参考文献
[1]孙金江.谈如何通过小学数学教学活动培养学生创新能力[J].学周刊，2020，04：63.
[2]郭翊.谈如何在小学数学教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2019，18：67.
[3]邵敏.谈如何通过小学数学教学培养学生的创新精神[J].学周刊，2019，22：69.
关键词：小学数学;创新思维;学习情境
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-254
在小学阶段，学生思考问题的方式通常比较单一。而数学学科的教学工作能够起到锻炼学生思维的作用。因此，在数学学科的教学工作当中，应当着眼于学生的创新思想，使学生在思考问题时能够从多个角度去发散思维，发现问题的另一面。从而防止学生的学习过程变得僵化、机械和枯燥。教师在开展教学活动时，应当注重对学生的思维导向，例如，通过设置问题等形式使学生对问题产生思考，并通过自己的思考来解决问题，而不是仅仅依靠教师的填鸭式教育。通过教师的引导，可以使学生摒弃旧有的思考方式，思维更加灵活多变。
一、从问题情境激发学生的创新性思维
在小学数学的教学当中，设置问题情境是一个重要的教学手段。运用恰当的比喻，将要掌握的问题放入到具体的应用场景当中，可以使教学的过程更加丰富，更加生动，更加具有趣味性，更加富有吸引力。所以教师在开展教学的时候，必须重视情境教学的应用。教师可以利用多种资源，多种教具，来对情境进行创设，使学生对情境的体会更加强烈。只要情境设置得当，就可以使学生将生硬的知识转化成容易理解的道理，激发学生对于该问题的好奇心，引导学生提出疑问，探究疑问。疑问的开始，也就是对知识求索过程的开始。情境设置的方式多种多样，但归根结底一定要为吸引学生求知兴趣而服务。教师应当善于运用多种手段巧妙地设置悬念，将问题有机地融合到情境当中，使学生产生探究的欲望。
例如，在讲圆的面积这一知识时，可以先带学生回忆其他图形面积的推导公式，尤其是平行四边形的割补法和三角形的拼合法。进而引导学生思考计算圆的面积应当应用哪一种方法？而在学生激烈的发言与讨论之后，再通过多媒体动画进行推演，引导学生发现学过的计算方法均无法计算圆的面积。进而引导学生通过亲自动手验证切拼法能否计算出圆的面积。从而引导学生探究圆面积的计算方法，让学生对这一问题产生兴趣。所以，教师必须利用创新思维，转变自身的教学观念，改变灌输式的教学方法，形成良好的课堂环境，才能够使学生真正地运用好创新思维。
二、重视学生的主体地位
创新不仅仅意味着思维方式的改变，也代表了一种实践活动。因此要想教好学生创新思维，就必须由教师先做出改变。学生的自主创新与传统应试教育的观点有着极大的冲突，受固有观念影响，教师往往不注重于教学过程中的创新思维。而随着教育理论的进步，越来越多的新观念开始出现。我们在教学工作当中也要转变自身思维方式，形成创新意识，不断革新自己的教学方法。只有用创新的思维指导教学理论体系，学生才能受到创新思维的鼓舞，培育出创新的品质，进行创新的探索实践，并从创新思维当中受益，通过创新思维促进学习成效的提高，进而提高学习的兴趣，形成学习的动力，增强学习的主动性。因此，教师要注重对学生的引导和启发，使学生真正意识到学习可以成为一件有趣的事，使学生掌握独立思考与合作学习的方法。
三、鼓励学生提出质疑
学起于思，思源于疑。能够提出疑问就代表着能够开始思考。疑问是思考的火种，是探索与创新的原点。有关研究表明，只有发出疑问，才能够深入地思考。教师在教学的过程当中，应当重视学生的思维，运用科学的方法，引导学生从多个角度探究问题。教师不仅要通过情境来设置疑问，也应当引导学生通过自身的思考，主动提出疑问，从而培养学生的质疑精神。
四、鼓励学生亲自动手操作
在小学阶段，学生的思维还比较简单，动手是锻炼学生思考能力，是学生对知识进行感知的重要手段。培养学生的创新思维，可以从动手操作入手，使学生亲自参与到学习探究的過程当中，从而充分利用儿童心理的特性开展教学活动。
结语
综上所述，小学期间的数学学科教学活动能够使学生的思维方式得到极大的提升，使学生的思维更加发散。学生既可以掌握教学大纲所规定的应当掌握的知识要点，又可以掌握解决实际问题的思考方法和解决思路。所以广大教师应当研究创新教学的可行方法，积极引导学生创新思考，培养学生的创新思维，使学生能够运用创新的方法看待问题。
参考文献
[1]孙金江.谈如何通过小学数学教学活动培养学生创新能力[J].学周刊，2020，04：63.
[2]郭翊.谈如何在小学数学教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2019，18：67.
[3]邵敏.谈如何通过小学数学教学培养学生的创新精神[J].学周刊，2019，22：69.