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摘要：随着应试教学制度的不断改进和发展，和传统历史教学中的死记硬背相比，现代教学和考试对学生的综合思考能力有了更高的要求。历史学习本身是对历史资料进行总结和挖掘的学科。在传统历史教学中，理论笼统性的教学占据了大量内容，导致历史教学和史料发生了脱离，给学生不真实的教学质感，阻碍了学生综合学科素养的长期发展。对此在历史教学中，教师需要对史料资料进行合理科学使用，增加历史教学的有效性和多元性，促使学生的历史学科素养得到切实发展和提升。本文就将对高中历史教学中史料应用的度量问题进行分析和探讨，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：高中历史;史料运用;分析探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-261
引言
我国是历史悠久的文化国家，在历史长河中积累了丰富的史料和故事。实际上对历史的研究仅从学者的角度出发仍面临着巨大的讨论和争议。高中历史教学应该及早的对学生的批判思维和怀疑精神有效培养，使学生对历史学习保持自主的观点和思考。在加上历史的发展趋势进行整合教学，促使学生的历史学习素养得到真正发展。
一、传统高中历史教学中史料运用存在的问题
（一）理论教学占据了教材的主要内容。在高中历史教学中，理论教学占据了较大篇幅。纯理论教学增加了知识教学的密度，使学会能够快速对历史事件和发展趋势做到大体了解，增加学生的历史通识感。但同时大量的理论的教学使历史教学失去了现实依托，导致学生的历史素养缺乏深化发展的条件，给学生综合分析判断能力的提升形成了阻碍。
（二）在教学中对史料应用缺乏关注。在高中历史教学中，大量的教学时间被用在对学生考试能力的训练上。史料的有效应用受到忽视，导致教师和学生都未形成对史料进行有效研究和学习的教、学理念。
（三）对史料的应用存在策略问题。在高中历史教学中，史料的应用往往作为佐证材料出现，成为理论教学的“附属品”。实际上史料教学应该作为高中历史教学的重要内容，使学生的综合分析判断能力得到有效提升，促使学生的客观、科学学习素养得到有效培养。1
二、高中历史教学中应用史料教学的重要价值和意义
（一）真实还原一些历史事件和问题。在高中历史教学中，对史料资料的有效应用能够有效还原历史上的真实情景和事件，促使学生能够了解历史发展的复杂历程和真相，使学生对历史学习保持敬畏和钻研态度。例如沈括的《梦溪笔谈》就对石油、陨石等现象进行了真实的描写和记述，学生对相关资料的学习能够使学生对古人的智慧和古代的历史事件做到更立体的了解。
（二）促进学生古文字阅读能力和信息收集能力的提升。随着高考应试教育制度的发展，历史教学中对学生的训练方式愈发多元。其中列出一些史料内容，对学生的信息搜集和分析能力进行判断成为考试的重要形式之一。反映出历史史料教学的重要作用和价值。
（三）训练学生的怀疑精神，促进学生史料分析能力的发展。历史是任人打扮的小姑娘，学生在历史学习过程中必须保持较高的怀疑精神和批判态度，使学生对历史的学习价值做到更全面的理解和解读。在高中教学中对史料的应用，有助于学生对历史发展真相的自主挖掘，使学生的独立思考能力得到有效的训练和培养。
（四）提升学生的学习兴趣。高中历史教学中，对史料的有效应用，有助于学生实践学习能力和学习兴趣的提升。史料教学改变了传统灌输教学和死记硬背的教学格局，给予学生更多的思考和交流空間，促使学生对历史学习保持浓厚兴趣和动力。
三、高中历史教学中史料应用的策略
（一）提供给学生丰富的史料资源。在高中历史教学过程中，教师需要结合自身的教学经验、网络资料、学生的学习兴趣，对学生提供丰富的史料教学资料。促使学生的阅读能力和信息收集分析能力得到有效的训练，促使学生的综合历史素养得到有效培养。
（二）鼓励学生进行自主分析和探索。随着信息技术的发展，通过信息技术获取史料资源已经成为学生学习研究历史的重要方式。对此教师需要鼓励学生通过多种渠道，对历史资料进行有效收集和分析，促使学生的学习兴趣和独立思考意识的得到有效培养，增加学生的历史学习通识感。2
（三）注意史料内容的质量和长度。在高中历史教学中，由于学生受到的文言文教学水平相对有限。距离对历史资料的真正辨识还存在差距。对此教师需要注意史料应用的质量和长度。尽量将一些关键信息提供给学生进行分析和研究，降低学生的学习负担。
（四）撇去“标准答案”的教学理念。对历史资料的学习和分析本身存在多种观点和思考方式。在加上历史的局限性，对史料的分析应该充分照顾学生的思路和观点。避免史料讲解中出现“一刀切”的情况，影响了学生的学习积极性。相反教师可以组织学生进行有效的分析和辩论，促进学生对史料意义的多角度、多层面认识。
四、结束语
高中历史课堂教学中史料运用的量度问题反映出现代教学开始贴近历史教学研究的本质，是对学生的实践能力进行有效训练的重要方式。在史料运用中，教师的教学需要符合历史研究的普遍规律，增加学生的学习和理解视角，促使学生的核心学习素养得到有效培养。
参考文献
[1]何娟娟. 高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（010）：P.54-54.
[2]赵继平. 高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J]. 人文之友， 2018， 000（004）：156.
关键词：高中历史;史料运用;分析探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-261
引言
我国是历史悠久的文化国家，在历史长河中积累了丰富的史料和故事。实际上对历史的研究仅从学者的角度出发仍面临着巨大的讨论和争议。高中历史教学应该及早的对学生的批判思维和怀疑精神有效培养，使学生对历史学习保持自主的观点和思考。在加上历史的发展趋势进行整合教学，促使学生的历史学习素养得到真正发展。
一、传统高中历史教学中史料运用存在的问题
（一）理论教学占据了教材的主要内容。在高中历史教学中，理论教学占据了较大篇幅。纯理论教学增加了知识教学的密度，使学会能够快速对历史事件和发展趋势做到大体了解，增加学生的历史通识感。但同时大量的理论的教学使历史教学失去了现实依托，导致学生的历史素养缺乏深化发展的条件，给学生综合分析判断能力的提升形成了阻碍。
（二）在教学中对史料应用缺乏关注。在高中历史教学中，大量的教学时间被用在对学生考试能力的训练上。史料的有效应用受到忽视，导致教师和学生都未形成对史料进行有效研究和学习的教、学理念。
（三）对史料的应用存在策略问题。在高中历史教学中，史料的应用往往作为佐证材料出现，成为理论教学的“附属品”。实际上史料教学应该作为高中历史教学的重要内容，使学生的综合分析判断能力得到有效提升，促使学生的客观、科学学习素养得到有效培养。1
二、高中历史教学中应用史料教学的重要价值和意义
（一）真实还原一些历史事件和问题。在高中历史教学中，对史料资料的有效应用能够有效还原历史上的真实情景和事件，促使学生能够了解历史发展的复杂历程和真相，使学生对历史学习保持敬畏和钻研态度。例如沈括的《梦溪笔谈》就对石油、陨石等现象进行了真实的描写和记述，学生对相关资料的学习能够使学生对古人的智慧和古代的历史事件做到更立体的了解。
（二）促进学生古文字阅读能力和信息收集能力的提升。随着高考应试教育制度的发展，历史教学中对学生的训练方式愈发多元。其中列出一些史料内容，对学生的信息搜集和分析能力进行判断成为考试的重要形式之一。反映出历史史料教学的重要作用和价值。
（三）训练学生的怀疑精神，促进学生史料分析能力的发展。历史是任人打扮的小姑娘，学生在历史学习过程中必须保持较高的怀疑精神和批判态度，使学生对历史的学习价值做到更全面的理解和解读。在高中教学中对史料的应用，有助于学生对历史发展真相的自主挖掘，使学生的独立思考能力得到有效的训练和培养。
（四）提升学生的学习兴趣。高中历史教学中，对史料的有效应用，有助于学生实践学习能力和学习兴趣的提升。史料教学改变了传统灌输教学和死记硬背的教学格局，给予学生更多的思考和交流空間，促使学生对历史学习保持浓厚兴趣和动力。
三、高中历史教学中史料应用的策略
（一）提供给学生丰富的史料资源。在高中历史教学过程中，教师需要结合自身的教学经验、网络资料、学生的学习兴趣，对学生提供丰富的史料教学资料。促使学生的阅读能力和信息收集分析能力得到有效的训练，促使学生的综合历史素养得到有效培养。
（二）鼓励学生进行自主分析和探索。随着信息技术的发展，通过信息技术获取史料资源已经成为学生学习研究历史的重要方式。对此教师需要鼓励学生通过多种渠道，对历史资料进行有效收集和分析，促使学生的学习兴趣和独立思考意识的得到有效培养，增加学生的历史学习通识感。2
（三）注意史料内容的质量和长度。在高中历史教学中，由于学生受到的文言文教学水平相对有限。距离对历史资料的真正辨识还存在差距。对此教师需要注意史料应用的质量和长度。尽量将一些关键信息提供给学生进行分析和研究，降低学生的学习负担。
（四）撇去“标准答案”的教学理念。对历史资料的学习和分析本身存在多种观点和思考方式。在加上历史的局限性，对史料的分析应该充分照顾学生的思路和观点。避免史料讲解中出现“一刀切”的情况，影响了学生的学习积极性。相反教师可以组织学生进行有效的分析和辩论，促进学生对史料意义的多角度、多层面认识。
四、结束语
高中历史课堂教学中史料运用的量度问题反映出现代教学开始贴近历史教学研究的本质，是对学生的实践能力进行有效训练的重要方式。在史料运用中，教师的教学需要符合历史研究的普遍规律，增加学生的学习和理解视角，促使学生的核心学习素养得到有效培养。
参考文献
[1]何娟娟. 高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（010）：P.54-54.
[2]赵继平. 高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J]. 人文之友， 2018， 000（004）：156.