在历史课的教学中怎样才能让学生形成积极主动的学习态度呢？合作探究性学习不失为一种很好的形式。传统的历史课的教学，是以教师讲为主要的形式，以背记为考核实质，课堂上往往出现教师讲的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡的局面，这样的课堂教学效果是不言而喻的，那么，为了提高历史课堂教学的效果，实施新课程理念就势在必行。本人在历史课的教学中尝试合作探究性的学习，收到了很好的效果。
　　1 教师要更新观念、放手让学生合作探究
　　历史教师在课堂教学中要充分发挥自己的主导作用，避免过于注重知识的传授的倾向，明确并重视学生的主体地位，在教师的引导下，放手让学生合作探究，分析解决问题。教师在课堂教学中要大胆放手尝试，让学生有自主学习的机会，拥有时间才能让学生拥有学习的主动权。有些老师总是担心学生学不会，一味的讲解，总是牵着学生的鼻子走，自己的思维到哪儿，就一定让学生按自己的思路走，甚至统一标准答案，这无形中就阻止了学生的发展思维，让学生产生了依赖思想，造成了学生自学能力差的结果。因此教师一定要注重学生的自学能力，体现“教师为了不教”的教育理念，让学生自、主合、作探究学习的方式有一个很大的发展空间，这样既有利于学生的思维得到拓展，又可以让教师教的很轻松。
　　2 教师要善于启发，使学生乐于探究
　　 教师要把课程内容与学生生活实际联系起来，关注学生的兴趣和经验，善于提出让学生乐于探究的问题，对于学生的探究结果要给予学生适当的评价和肯定，让学生体验成功的喜悦，充分调动学生合作探究的兴趣。如果教师提出的问题太大或很有深度，学生肯定会不知所措，无从下手。因此，历史教师在课堂上要精心设计问题，可联系学生生活实际或思想实际，大问题小设计化，深度问题浅度化，枯燥问题有趣化。注意根据学生的年龄和生理特点，紧密联系课程内容由浅入深的设计问题。对于学生的答案，对的要给予表扬和肯定，错的要赞扬他们的勇气，适当做出点拨，必要打击他们的积极性和自尊心。应该让学生感到，只要回答问题就会受到老师的表扬，以激发他们合作探究的兴趣。
　　3 课前收集资料，激发学生探究兴趣，整体感知文意
　　 教师在讲课前布置一定的任务，激发学生的兴趣，让学生带有问题充满信心的去收集资料，为课堂的顺利展开奠定好基础，学生有了学习的兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。我在教《大禹治水》一文时，首先让学生收集有关大禹治水的历史故事，收集有关大禹治水的历史书籍，激发学生对历史探究的兴趣。在课堂上，让学生把搜集到的资料整合之后融入课文内容，两者有机结合，让学生的资料收集的成功感能够在整体感知中的到幸福的体验。激发学生自主积极学习的激情，让学生从要我学表现为我要学和我能学，培养学生独立学习的能力。在《大禹治水》一课中，学生把搜集到的资料结合到课文内容，了解到了历史背景，学生的主动探究学习的兴趣更大了。
　　4 师生合作解析疑难点
　　探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究活动，获得知识、技能和情感的学习方式和学习过程。通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在学习的过程中，通常引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，搜集和分析资料，调查研究，得出结论，培养发现问题和解决的能力。在《大禹治水》一文中，参照学生自己收集的信息资料和课文内容提出问题，教师通过学生结合自己收集的资料拓宽学习内容，使学生通过积极主动地学习掌握知识技能，培养态度、情感、价值观。
　　在历史课中开展合作探究的学习，可以改变学生学习历史的方式，构建一种和谐开放的学习环境，调动学生学习历史的积极性、主动性，充分开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。