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不少中学生往往谈文色变，双眉紧锁，兴味索然，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣 。兴趣的产生，往往源于成功。因此，我认为培养学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？
一、给学生创设一个让学生作文成功的环境
1．更新教师对作文的评价观
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，我们首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
我们要学会欣赏。在以往的作文评价中，我们缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在我们看来是“优秀”的作文，我们给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。欣赏才是平等的交流，更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
我们下的评语要恰当，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个学生都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
2.丰富学生的写作素材
课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限．俗话说：“巧妇难为无米之炊。”若提笔作文感到腹中空空，力不从心，纵有生花妙笔也难成文章。因而我平时注意丰富学生的作文素材，经常组织一些活动，如诗歌朗诵会、辩论赛、参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，千方百计地鼓励学生大胆启用这些素材，让他们用眼睛去发现，用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中．让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一盘棋局”“一次改选”“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
3.给学生一个锻炼写作的广阔空间
平时我努力更新作文教学观念，不将写作局限于一种文体或特定的要求中，让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。
我还根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动时，我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿，拓宽学生写作的渠道。在每次活动中，我班学生都写出了许多优秀的习作，受到了全校师生的称赞。我不把作文局限在规定的时间和场景中，给学生充分的自由空间，每位同学准备一个随笔本，随时进行作文练笔，让学生将近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。
二、给学生创造一个展示成绩的平台
1.优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段。我平时注意认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，更是注意找寻优美的语段。一个新颖别致的标题，一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的词语，我都及时给予肯定，或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时不忘用笔加以表扬。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。
2.班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。班内成立通讯小组，每周评出写的好的文章三篇，每学期我编印两期班级作文专刊，在班内、校内传阅。
3.校内优秀习作展示
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我及时推荐给学校广播站、校园板报、校报上，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。上学期我班在广播站发表文章七篇，在校报上发表文章四篇，大大提高了学生写作的兴趣。
4.作文发表
我积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性刺激学生写作的热情。我班田越同学在第三届小作家杯竞赛中所写的作文《飞翔》荣获了二等奖，同学们纷纷向她祝贺，并投以羡慕的目光。
我发现学生的作文有一定的品位，就迅速指导修改，在确认达到发表质量后推荐给《作文指导报》和《语言文字报》，我班已有五位同学的作文在报刊上发表，我把五份《作文指导报》贴在教室醒目位置，把这五位作文发表的学生树立为班级的典型，不吝啬给他们的赞美，并时时提起。徐益戈同学多次发表了作文，我封其为“班级作家”，作文课上请她交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标。学生的成功作文复印给全班同学学习，张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上点名表扬，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上我及时进行写作技法指导，学生的写作热情空前高涨，作文兴趣大大提高，学生再也不把作文看作负担，而把它当作一种乐趣。班级投稿量直线上升，学生作文水平有了明显提高。
一、给学生创设一个让学生作文成功的环境
1．更新教师对作文的评价观
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，我们首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
我们要学会欣赏。在以往的作文评价中，我们缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在我们看来是“优秀”的作文，我们给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。欣赏才是平等的交流，更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
我们下的评语要恰当，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个学生都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
2.丰富学生的写作素材
课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限．俗话说：“巧妇难为无米之炊。”若提笔作文感到腹中空空，力不从心，纵有生花妙笔也难成文章。因而我平时注意丰富学生的作文素材，经常组织一些活动，如诗歌朗诵会、辩论赛、参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，千方百计地鼓励学生大胆启用这些素材，让他们用眼睛去发现，用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中．让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一盘棋局”“一次改选”“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
3.给学生一个锻炼写作的广阔空间
平时我努力更新作文教学观念，不将写作局限于一种文体或特定的要求中，让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。
我还根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动时，我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿，拓宽学生写作的渠道。在每次活动中，我班学生都写出了许多优秀的习作，受到了全校师生的称赞。我不把作文局限在规定的时间和场景中，给学生充分的自由空间，每位同学准备一个随笔本，随时进行作文练笔，让学生将近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。
二、给学生创造一个展示成绩的平台
1.优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段。我平时注意认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，更是注意找寻优美的语段。一个新颖别致的标题，一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的词语，我都及时给予肯定，或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时不忘用笔加以表扬。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。
2.班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。班内成立通讯小组，每周评出写的好的文章三篇，每学期我编印两期班级作文专刊，在班内、校内传阅。
3.校内优秀习作展示
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我及时推荐给学校广播站、校园板报、校报上，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。上学期我班在广播站发表文章七篇，在校报上发表文章四篇，大大提高了学生写作的兴趣。
4.作文发表
我积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性刺激学生写作的热情。我班田越同学在第三届小作家杯竞赛中所写的作文《飞翔》荣获了二等奖，同学们纷纷向她祝贺，并投以羡慕的目光。
我发现学生的作文有一定的品位，就迅速指导修改，在确认达到发表质量后推荐给《作文指导报》和《语言文字报》，我班已有五位同学的作文在报刊上发表，我把五份《作文指导报》贴在教室醒目位置，把这五位作文发表的学生树立为班级的典型，不吝啬给他们的赞美，并时时提起。徐益戈同学多次发表了作文，我封其为“班级作家”，作文课上请她交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标。学生的成功作文复印给全班同学学习，张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上点名表扬，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上我及时进行写作技法指导，学生的写作热情空前高涨，作文兴趣大大提高，学生再也不把作文看作负担，而把它当作一种乐趣。班级投稿量直线上升，学生作文水平有了明显提高。