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一、指导思想与理论依据
《英语课程标准》（2011版）提出，英语课程应强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，教师应尽可能地为学生创设在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
同时，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个板块。这要求英语的教学要以学生为中心，使教学内容整合化、情景化和结构化。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课为北京版小学英语教材二年级上册第四单元There are many animals中第二课时Lesson 14。本课时共包含Listen and say， Let’s act和Let’s say三部分。
Listen and say部分是果果和洋洋去往类似pet shop的场所谈论自己和对方分别喜欢什么动物的场景。本课采取了创设“疯狂动物城”大情景的方式，将此版块作为“动物城”的一角——本课主人公Judy的家来处理。Let’s act部分是对于本课重点句型“Do you like…？”“Yes， I do. I like…， too.”进行巩固练习。Let’s say部分是描述一只fat cat坐在mat上的內容。
（二）学情分析
1.学生学习习惯与特点
（1）学生对于教师的课堂指令、上课节奏比较熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。
年龄较小，学习到的小动物们怀有热情，更加投入其中。
表演对话不成熟。
2.学生已有知识及存在问题
在之前的学习中，学生学习过“Do you like this umbrella？”句型，并且，已经掌握了一些常见动物的说法，具备一定的单词储备。对于名词复数有了初步的概念，但容易被忽略，故名词复数依旧是本堂课的教学重难点之一。
三、教学目标（含重、难点）
（一）过程方法
1.学生通过观看课件理解对话内容，通过卡片、多媒体课件等方式学习新词汇。
2.学生通过课件听说、跟读、自读、指读、分角色读等方式正确朗读对话。
3.学生通过小组活动，在较为真实语境中运用所学功能句，实际语言运用能力得到提高。
（二）情感态度价值观
学生可以在学习的过程中体会到动物的可爱之处，从而更加热爱小动物。
（三）教学重点
1.学生能够运用“Do you like…？”询问他人喜歡什么动物，作出肯定回答“Yes， I do.”且能够用“I like …， too.”表达自己还喜欢其他的动物。能够认读单词thin， fat， giraffe及fox的复数形式foxes。
2.学生能够理解，并且正确朗读对话。
3.学生能够进一步理解名词复数，巩固名词复数概念。
（四）教学难点
学生能够进一步理解名词复数，巩固名词复数概念。
四、教学过程
教学环节与时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
Warming up
（课前30秒） Judy’s self-introduction
T： Good morning， guys！ Today， I’m Judy！ Greeting
Ss： Good morning， Judy！ 引入本课主人公，Judy，初步构建“动物城”情景。
Leading in
3’ Play a video of “zootopia”（疯狂动物城）
T： What animals can you see in the zootopia？
T： I like rabbits， because I am Judy！ Do you like rabbits？
Why？（引导学生说出喜欢的原因）
Guessing game “What animals are they？”
T： What are they？
T： What are they？
Read after me： fox→es→foxes.
What are they？
Read after me： gi→ra→ffe→giraffe→giraffes Watch and answer
Ss： I can see a rabbit！
I can see a tiger…
Ss： Yes， I do.
…（English and Chinese are both fine.）
Play a game.
Ss： cats！ dogs！ zebras！...
Ss： fox（复数形式不会说）
fox→es→foxes.
（长颈鹿不会说）
gi→ra→ffe→giraffe→giraffes 利用影片片段，带入“疯狂动物城”情景。
谈论喜欢什么动物并说明原因，鼓励学生大胆表达，培养学生逻辑思维能力和语言能力。
复习动物名词及其复数形式。
游戏中学习重点词汇，利于记忆。
Presentation
22’ ※First station： Judy’s house. T： What animals can you see in my house？
T： Do you like monkeys？ Why？
Ask the first question：
T： What animals do Yangyang and Guoguo like？
Ask the second question：
T： How many cats are there in my house？
Show the picture：
T： Are they big or small？
Show some pictures and help the students learn words.
Let the students listen and choose.
Let the students listen and repeat.
Let the students read by themselves.
Let the students read in roles.
Let them show.
Ss： I can see a monkey.
Ss： Yes， I do.
（因為他們很聪明。）
（因为他们喜欢吃香蕉。）
Watch the video and answer：
Ss： I like dogs， too.
I like birds， too.
Watch the video and answer：
Ss： four cats！
Ss： small！
Look at the pictures and read the words.
Listen， choose and read.
Listen and repeat.
Read the dialogue silently.
Boys read Yangyang， girls read Guoguo.
Show their reading.
谈论喜欢什么动物并说明原因，鼓励学生大胆表达，培养学生逻辑思维能力和语言能力。
第一次观看动画，初步了解故事内容，回答宏观问题。
第二遍观看动画，回答细节问题，理解对话内容。
借助图片理解词汇。
通过听并选择的方式检测学生对于词汇的掌握情况。
自主读对话，内化知识，发现自身问题。
调动学生感官，识词识句，解决自身问题。
分角色朗读对话，为后续组内读做准备。
两人互读，互相学习。汇报展示学习效果，师生共同评价纠正。
Practice
10’ ※The second station： Fox’s house
T： Do you like foxes？ Why？
The fox says： “I want to buy some cakes to the foxes， but I don’t know how many foxes there are. Can you count？”
Go and see with Judy.
Ss： No， I don’t.
（因为他们很坏，他们爱吃小动物……）
Ss： one fox， two foxes， three foxes…ten foxes！
创设情景，调动兴趣。
谈论喜欢什么动物并说明原因，鼓励学生大胆表达，培养学生逻辑思维能力和语言能力。
练习fox复数形式foxes的说法。
Production
4’50’’ Let the students make a chant in groups.
Let the students read a story with partners. Make a chant in groups， and show it.
Read a story with partners. 小组自主创编歌谣，进行语言实践，培养合作学习意识。
五、学习效果评价设计
1.通过创设疯狂动物城情景，激发学生学习热情。
2.通过设置动物城各个不同的地点对学生进行激励评价。
3.通过教师口头评价对学生进行鼓励，提高学生学习兴趣和自觉性。
六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1. 创设真实情景，提高学生语言运用能力和思维能力。
注重培养学生自主学习能力。
3.结合实际教学需求，创造性地使用教材。
4.合理利用各种教学资源，提高学生学习兴趣。
《英语课程标准》（2011版）提出，英语课程应强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，教师应尽可能地为学生创设在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
同时，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个板块。这要求英语的教学要以学生为中心，使教学内容整合化、情景化和结构化。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课为北京版小学英语教材二年级上册第四单元There are many animals中第二课时Lesson 14。本课时共包含Listen and say， Let’s act和Let’s say三部分。
Listen and say部分是果果和洋洋去往类似pet shop的场所谈论自己和对方分别喜欢什么动物的场景。本课采取了创设“疯狂动物城”大情景的方式，将此版块作为“动物城”的一角——本课主人公Judy的家来处理。Let’s act部分是对于本课重点句型“Do you like…？”“Yes， I do. I like…， too.”进行巩固练习。Let’s say部分是描述一只fat cat坐在mat上的內容。
（二）学情分析
1.学生学习习惯与特点
（1）学生对于教师的课堂指令、上课节奏比较熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。
年龄较小，学习到的小动物们怀有热情，更加投入其中。
表演对话不成熟。
2.学生已有知识及存在问题
在之前的学习中，学生学习过“Do you like this umbrella？”句型，并且，已经掌握了一些常见动物的说法，具备一定的单词储备。对于名词复数有了初步的概念，但容易被忽略，故名词复数依旧是本堂课的教学重难点之一。
三、教学目标（含重、难点）
（一）过程方法
1.学生通过观看课件理解对话内容，通过卡片、多媒体课件等方式学习新词汇。
2.学生通过课件听说、跟读、自读、指读、分角色读等方式正确朗读对话。
3.学生通过小组活动，在较为真实语境中运用所学功能句，实际语言运用能力得到提高。
（二）情感态度价值观
学生可以在学习的过程中体会到动物的可爱之处，从而更加热爱小动物。
（三）教学重点
1.学生能够运用“Do you like…？”询问他人喜歡什么动物，作出肯定回答“Yes， I do.”且能够用“I like …， too.”表达自己还喜欢其他的动物。能够认读单词thin， fat， giraffe及fox的复数形式foxes。
2.学生能够理解，并且正确朗读对话。
3.学生能够进一步理解名词复数，巩固名词复数概念。
（四）教学难点
学生能够进一步理解名词复数，巩固名词复数概念。
四、教学过程
教学环节与时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
Warming up
（课前30秒） Judy’s self-introduction
T： Good morning， guys！ Today， I’m Judy！ Greeting
Ss： Good morning， Judy！ 引入本课主人公，Judy，初步构建“动物城”情景。
Leading in
3’ Play a video of “zootopia”（疯狂动物城）
T： What animals can you see in the zootopia？
T： I like rabbits， because I am Judy！ Do you like rabbits？
Why？（引导学生说出喜欢的原因）
Guessing game “What animals are they？”
T： What are they？
T： What are they？
Read after me： fox→es→foxes.
What are they？
Read after me： gi→ra→ffe→giraffe→giraffes Watch and answer
Ss： I can see a rabbit！
I can see a tiger…
Ss： Yes， I do.
…（English and Chinese are both fine.）
Play a game.
Ss： cats！ dogs！ zebras！...
Ss： fox（复数形式不会说）
fox→es→foxes.
（长颈鹿不会说）
gi→ra→ffe→giraffe→giraffes 利用影片片段，带入“疯狂动物城”情景。
谈论喜欢什么动物并说明原因，鼓励学生大胆表达，培养学生逻辑思维能力和语言能力。
复习动物名词及其复数形式。
游戏中学习重点词汇，利于记忆。
Presentation
22’ ※First station： Judy’s house. T： What animals can you see in my house？
T： Do you like monkeys？ Why？
Ask the first question：
T： What animals do Yangyang and Guoguo like？
Ask the second question：
T： How many cats are there in my house？
Show the picture：
T： Are they big or small？
Show some pictures and help the students learn words.
Let the students listen and choose.
Let the students listen and repeat.
Let the students read by themselves.
Let the students read in roles.
Let them show.
Ss： I can see a monkey.
Ss： Yes， I do.
（因為他們很聪明。）
（因为他们喜欢吃香蕉。）
Watch the video and answer：
Ss： I like dogs， too.
I like birds， too.
Watch the video and answer：
Ss： four cats！
Ss： small！
Look at the pictures and read the words.
Listen， choose and read.
Listen and repeat.
Read the dialogue silently.
Boys read Yangyang， girls read Guoguo.
Show their reading.
谈论喜欢什么动物并说明原因，鼓励学生大胆表达，培养学生逻辑思维能力和语言能力。
第一次观看动画，初步了解故事内容，回答宏观问题。
第二遍观看动画，回答细节问题，理解对话内容。
借助图片理解词汇。
通过听并选择的方式检测学生对于词汇的掌握情况。
自主读对话，内化知识，发现自身问题。
调动学生感官，识词识句，解决自身问题。
分角色朗读对话，为后续组内读做准备。
两人互读，互相学习。汇报展示学习效果，师生共同评价纠正。
Practice
10’ ※The second station： Fox’s house
T： Do you like foxes？ Why？
The fox says： “I want to buy some cakes to the foxes， but I don’t know how many foxes there are. Can you count？”
Go and see with Judy.
Ss： No， I don’t.
（因为他们很坏，他们爱吃小动物……）
Ss： one fox， two foxes， three foxes…ten foxes！
创设情景，调动兴趣。
谈论喜欢什么动物并说明原因，鼓励学生大胆表达，培养学生逻辑思维能力和语言能力。
练习fox复数形式foxes的说法。
Production
4’50’’ Let the students make a chant in groups.
Let the students read a story with partners. Make a chant in groups， and show it.
Read a story with partners. 小组自主创编歌谣，进行语言实践，培养合作学习意识。
五、学习效果评价设计
1.通过创设疯狂动物城情景，激发学生学习热情。
2.通过设置动物城各个不同的地点对学生进行激励评价。
3.通过教师口头评价对学生进行鼓励，提高学生学习兴趣和自觉性。
六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1. 创设真实情景，提高学生语言运用能力和思维能力。
注重培养学生自主学习能力。
3.结合实际教学需求，创造性地使用教材。
4.合理利用各种教学资源，提高学生学习兴趣。