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摘要：计算能力是一项最基本的数学技能，培养小学生的计算能力，是小学数学教学的基本要求和基本任务之一。近年来，在数学考试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象越来越严重。小学生的计算能力同过去相比有下滑的趋势。
关键词：分类整理 练习 训练 技能
作为一位数学教师，在平时的教学中应有意识地培养学生的计算能力。那么如何才能在教学中提高学生的计算能力呢？我认为最重要的是做到以下几点：
一、让学生牢固掌握数学基础知识
我们大都有这样的感觉，就是我们一般算账知识，即计算能力大多都是在小学阶段学来的，进入更高年级后，对基本的计算方面的学习反而不多了，小学阶段是培养我们计算能力的关键阶段。在小学阶段，我们经常练习做计算方面的试题。我在计算时一般都要先考虑这道计算题的运算定律是什么，运算的性质是什么，应该运用哪种计算法则和计算公式等，然后才进行计算。充分理解和掌握这些计算的有关基础知识，是能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。教师只有把计算的有关基础知识对学生讲清楚、讲明白，让学生真正理解了、明白了、掌握了，学生在计算时才不会出现差错。如学生在计算125×28时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，我们的教师在教乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。特别是学生到了高年级，所学的数学基础知识可以说已经非常丰富了，多而杂，有时还会出现知识交叉、易混淆的现象。这就需要教师在教学中不能急于求成，而应指导学生将已学的知识进行分类整理，特别是对那些易混淆的知识进行辨别，牢记在心，从而在做题时能灵活运用。
二、多进行基本技能训练
俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在平时的教学中教师要加强学生计算能力的训练，及时发现和纠正学生在计算中常出现的一些错误。只有平时多练，学生计算的正确率才会提高。不然，学生在计算时会出现丢三落四的错误。例如，在计算4.5×20时，有学生解答成4.5×2，得到9，忘记了“20”末尾的“0”。还有的解答成45×20=900，没有注意4.5中的小数点。这些都是学生平时练习粗心大意造成的。这就需要教师训练学生多做习题。在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。教师可以将学生在计算中，最容易犯的错误进行经验性的总结。例如，在计算小数、分数四则运算时，学生往往计算法则是正确的但结果却是错误的，究其原因，有约分、通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算问题，教师可在练习中有针对性的进行强化，有的放矢地加强基本技能的训练。
三、培养学生良好的计算习惯
1.看准确。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如294看成249，或把253看成258，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成在做题之前看准确题目中数的习惯，速度要适中，不要太着急，要将数字等整体记忆，不要看一位写一位，写好后要迅速与原数比照一下等，从而减少误看而带来的计算错误。
2.写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如6和0、1和7、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，教师要要求学生书写工整、格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。注意了这点计算中的错误也会降低很多。
3.算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把2×3算成了5，或进位忘了加，或退位忘了减等。因此教师在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率。
4.查认真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。因此教师在教学中要注意教给学生检查和验算的方法（如逆运算、估算、再算一次等），监督他们养成检查的习惯。
参考文献：
【1】宋庆敏.试析如何在教学中提高学生的计算能力[J].学周刊，2011（26）：197-197.
【2】佚名.淺谈如何在教学中提高学生计算能力[J].读写算（教师版）：素质教育
关键词：分类整理 练习 训练 技能
作为一位数学教师，在平时的教学中应有意识地培养学生的计算能力。那么如何才能在教学中提高学生的计算能力呢？我认为最重要的是做到以下几点：
一、让学生牢固掌握数学基础知识
我们大都有这样的感觉，就是我们一般算账知识，即计算能力大多都是在小学阶段学来的，进入更高年级后，对基本的计算方面的学习反而不多了，小学阶段是培养我们计算能力的关键阶段。在小学阶段，我们经常练习做计算方面的试题。我在计算时一般都要先考虑这道计算题的运算定律是什么，运算的性质是什么，应该运用哪种计算法则和计算公式等，然后才进行计算。充分理解和掌握这些计算的有关基础知识，是能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。教师只有把计算的有关基础知识对学生讲清楚、讲明白，让学生真正理解了、明白了、掌握了，学生在计算时才不会出现差错。如学生在计算125×28时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，我们的教师在教乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。特别是学生到了高年级，所学的数学基础知识可以说已经非常丰富了，多而杂，有时还会出现知识交叉、易混淆的现象。这就需要教师在教学中不能急于求成，而应指导学生将已学的知识进行分类整理，特别是对那些易混淆的知识进行辨别，牢记在心，从而在做题时能灵活运用。
二、多进行基本技能训练
俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在平时的教学中教师要加强学生计算能力的训练，及时发现和纠正学生在计算中常出现的一些错误。只有平时多练，学生计算的正确率才会提高。不然，学生在计算时会出现丢三落四的错误。例如，在计算4.5×20时，有学生解答成4.5×2，得到9，忘记了“20”末尾的“0”。还有的解答成45×20=900，没有注意4.5中的小数点。这些都是学生平时练习粗心大意造成的。这就需要教师训练学生多做习题。在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。教师可以将学生在计算中，最容易犯的错误进行经验性的总结。例如，在计算小数、分数四则运算时，学生往往计算法则是正确的但结果却是错误的，究其原因，有约分、通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算问题，教师可在练习中有针对性的进行强化，有的放矢地加强基本技能的训练。
三、培养学生良好的计算习惯
1.看准确。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如294看成249，或把253看成258，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成在做题之前看准确题目中数的习惯，速度要适中，不要太着急，要将数字等整体记忆，不要看一位写一位，写好后要迅速与原数比照一下等，从而减少误看而带来的计算错误。
2.写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如6和0、1和7、3和8;有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清;有的竖式书写不规范，数位不对齐等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，教师要要求学生书写工整、格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。注意了这点计算中的错误也会降低很多。
3.算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把2×3算成了5，或进位忘了加，或退位忘了减等。因此教师在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率。
4.查认真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。因此教师在教学中要注意教给学生检查和验算的方法（如逆运算、估算、再算一次等），监督他们养成检查的习惯。
参考文献：
【1】宋庆敏.试析如何在教学中提高学生的计算能力[J].学周刊，2011（26）：197-197.
【2】佚名.淺谈如何在教学中提高学生计算能力[J].读写算（教师版）：素质教育