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摘 要：我国的小学英语教学课堂，大部分都是单向互动的模式，缺乏师生间的双向互动。这样的教学课堂，使得课堂教学内容抽象，课堂氛围沉闷，达不到好的教学效果。随着新课标的实行，慢慢的将学生放在教学的主体地位上，加强师生之间的互动交流，力求达到好的教学效果。本文就新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略进行了简要的讨论。
关键词：新课标、小学英语、师生互动
前言：
教师开始对小学英语教学课堂的氛围和互动重视，已经慢慢的将师生间的互动放入到教学课堂中。但是，根据现有的模式来看，互动式的教学课堂依旧存在着活动单一，互动难以顺利开展进行的问题。
一、 师生互动的概念
师生互动从它的概念上来看，就是指教师与学生之间进行的互相作用和互相影响的活动，包括心理和行为两方面的互动。师生互动可根据情景模式分为广义和狭义两种类型的互动。广义的师生互动，对学生和教师之间的情景模式不做要求，可以是在任何场景和任何地点发生。狭义的则只是指师生之间在教学课堂上所发生的互动活动。师生间的互动可以带来消极的影响，也可能带来积极的作用。师生在进行互动时可能产生意见相悖，产生争论的情况，同样也可能是有效的交流沟通，促进师生之间的互动和交流。师生之间的互动，可以使双方进行意见的相互融合和互相理解，在进行交流沟通的过程中，可能使学生的思维能力和语言表达能力得到有效的提高。而在本篇文章中所提出的师生互动仅限于教学课堂中的互动。
二、 师生互动的意义
在中国，小学三年级是学生学习英语的一个起点，在这个阶段，教师的言语引导将影响学生对英语学习的兴趣的养成和学习习惯，思维模式的养成。小学学生的思维能力不是很高，这个时期的老师应该注重学生在英语学习上的语言表达能力。英语是一门外来语言，它最终的目的是为了促进交流，让学生学会表达。在这个阶段的学生不用掌握太多温度语法知识，主要是重点应该放在学生的英语口语的表达上面。通过英语课堂上师生之间的互动，可以促进学生张口说英语。良好的师生互动还会提高学生的参与度，让学生积极主动的进行口语表达，同时促进英语课堂的教学效率。
三、 影响师生互动的因素及解决策略
（一）学生语言水平的 限 制
对于中国大部分地区的三到六年级的小学学生来说，他们缺乏相应的学习背景，这使得他们的语言表达能力有一定的欠缺。对于小学的学生来说，他们的英语水平有限，所掌握的单词数量也有限。因此在进行语言表达相关内容的教学时，教师应给与学生一定的引导，引导学生完成语言表达。及时的对学生表达方面的错误作出指导。
（二）课堂活动类型的设计
老师可以依据相关的教材内容，设计问题互动，讨论互动，语言表演式互动等多种互动类型。小学的学生英语水平，单词数量都有一定的局限。学习资源主要来源于课本和老师的日常教学中。因此，在进行教学内容的设计时，教师应该与教材知识紧密结合，防止学生跟不上的现象发生。
（三）教材和辅助材料工具的选用
教材的选择应该根据当前学生的学习水平和学习能力来选择，可以选择和学生日常生活所贴近的学习片段，让学生进行英语对话以及表演式的方式，提高学生的兴趣和参与度。同时，教师还可以采用现在信息化的教学方式，利用多媒体进行教学。教书本上的部分内容利用图片，声音或者是视频的方式展现出来，吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣。
（四）师生关系的好坏
师生关系的好坏也决定着课堂秩序的好坏。好的师生关系可以促进课堂活动的有序进行，同时有利于师生之间进行良好的、有效的沟通，便于师生之间的情感交流。处于小学阶段的学生，对于喜好厌恶表达的方式很直接。喜欢就愿意和你进行交流，愿意听话，不喜欢则不愿意配合，想要远离。因此，老师应该注意和学生之间培养良好的师生关系。
四、 师生互动的模式
（一）问题互动模式
教师在进行教学任务时，依据学生的学习能力，语言表达能力，设计相关的问题，对学生进行提问。对于水平较低的学生应给与一定的指导，引导学生给出正确答案，提高学生的自信心。让学生勇于进行英语口语的表达，提高他们的积极性。
（二）讨论互动模式
营造良好的互动交流的氛围，采取分组合作学习的模式，让学生进行组间讨论，班级讨论等模式，提高学生的参与度。对于一部分的知识点，师生之间可以进行相互讨论的模式。以学生为主体，让学生进行合理的想象。教师跟着学生的思維模式走，让学生能大胆的将自己的想法表达出来，开拓学生的思维。同样进行师生间的讨论互动，有利于师生之间的相互理解，和学习中两者思维的相结合。
五、 师生互动的原则
积极响应新课标的要求，在进行教学互动时要重视互动内容、教学氛围和情感交流三方面的原则。在互动内容的选择上应该做到与教材保持一致，不与教材内容无关、脱节。教材是学生学习英语的重要的学习资源和学习依据，同时教材也是师生之间发生交流沟通的重要媒介。教师可以在教材的基础上将互动内容在合理的范围上进一步的提高的扩展，让学生的思维能力达到进一步的开拓。
进行有效的交流沟通的前提是要有一个好的氛围可以利用，好的互动氛围可以调动学生的积极性，使学生的参与度更高。对于英语学习来说，学生更愿意和教师进行互动和交流，愿意表达。让课堂的教学氛围达到一个宽松、民主和和谐的状态。把学生放在互动活动的主体地位上，鼓励学生积极的参与互动活动，进行语言上的交流沟通。让学生在学到知识的同时，也懂得如何去获取知识，扩展知识，从而使学生的学习兴趣得以提高，让他们勇于进行知识的获取和表达运用。在教学课堂上的互动，要充分的让学生动起来，给予学生更多的表达机会。在长期的教学活动中来看，师生之间互动的前提是在于教师给予一定的指导。
重视师生之间的情感交流，让学生将自己的想法勇于表现出来。教师在进行互动前期时，可以将自己想要进行情感交流的想法通过言语、行为表现出来，给予学生一定的示意。将学生的积极性调动起来，注重将自己与学生间的情感纽带利用起来，加强师生之间的互动交流，促使教学效率的提升。
结语：
在新课标的要求下，小学英语的学习与教学的重点应放在学生的语言表达能力上，积极的促进学生进行口语表达，弥补缺少英语背景的不足。加强师生之间的互动，让教学课堂内容变得生动，富有感染力，调动学生的积极性。让学生占领课堂教学中的主体地位，教材作为媒介，加强师生之间的情感交流，提高教学效率。
参考文献：
[1]石丽娟.师生互动教学模式在英语教学中的应用研究[J].中外交流，2018（45）.
[2]邰语桐.小学英语教学中的师生互动研究[J].现代交际，2018（1）.
关键词：新课标、小学英语、师生互动
前言：
教师开始对小学英语教学课堂的氛围和互动重视，已经慢慢的将师生间的互动放入到教学课堂中。但是，根据现有的模式来看，互动式的教学课堂依旧存在着活动单一，互动难以顺利开展进行的问题。
一、 师生互动的概念
师生互动从它的概念上来看，就是指教师与学生之间进行的互相作用和互相影响的活动，包括心理和行为两方面的互动。师生互动可根据情景模式分为广义和狭义两种类型的互动。广义的师生互动，对学生和教师之间的情景模式不做要求，可以是在任何场景和任何地点发生。狭义的则只是指师生之间在教学课堂上所发生的互动活动。师生间的互动可以带来消极的影响，也可能带来积极的作用。师生在进行互动时可能产生意见相悖，产生争论的情况，同样也可能是有效的交流沟通，促进师生之间的互动和交流。师生之间的互动，可以使双方进行意见的相互融合和互相理解，在进行交流沟通的过程中，可能使学生的思维能力和语言表达能力得到有效的提高。而在本篇文章中所提出的师生互动仅限于教学课堂中的互动。
二、 师生互动的意义
在中国，小学三年级是学生学习英语的一个起点，在这个阶段，教师的言语引导将影响学生对英语学习的兴趣的养成和学习习惯，思维模式的养成。小学学生的思维能力不是很高，这个时期的老师应该注重学生在英语学习上的语言表达能力。英语是一门外来语言，它最终的目的是为了促进交流，让学生学会表达。在这个阶段的学生不用掌握太多温度语法知识，主要是重点应该放在学生的英语口语的表达上面。通过英语课堂上师生之间的互动，可以促进学生张口说英语。良好的师生互动还会提高学生的参与度，让学生积极主动的进行口语表达，同时促进英语课堂的教学效率。
三、 影响师生互动的因素及解决策略
（一）学生语言水平的 限 制
对于中国大部分地区的三到六年级的小学学生来说，他们缺乏相应的学习背景，这使得他们的语言表达能力有一定的欠缺。对于小学的学生来说，他们的英语水平有限，所掌握的单词数量也有限。因此在进行语言表达相关内容的教学时，教师应给与学生一定的引导，引导学生完成语言表达。及时的对学生表达方面的错误作出指导。
（二）课堂活动类型的设计
老师可以依据相关的教材内容，设计问题互动，讨论互动，语言表演式互动等多种互动类型。小学的学生英语水平，单词数量都有一定的局限。学习资源主要来源于课本和老师的日常教学中。因此，在进行教学内容的设计时，教师应该与教材知识紧密结合，防止学生跟不上的现象发生。
（三）教材和辅助材料工具的选用
教材的选择应该根据当前学生的学习水平和学习能力来选择，可以选择和学生日常生活所贴近的学习片段，让学生进行英语对话以及表演式的方式，提高学生的兴趣和参与度。同时，教师还可以采用现在信息化的教学方式，利用多媒体进行教学。教书本上的部分内容利用图片，声音或者是视频的方式展现出来，吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣。
（四）师生关系的好坏
师生关系的好坏也决定着课堂秩序的好坏。好的师生关系可以促进课堂活动的有序进行，同时有利于师生之间进行良好的、有效的沟通，便于师生之间的情感交流。处于小学阶段的学生，对于喜好厌恶表达的方式很直接。喜欢就愿意和你进行交流，愿意听话，不喜欢则不愿意配合，想要远离。因此，老师应该注意和学生之间培养良好的师生关系。
四、 师生互动的模式
（一）问题互动模式
教师在进行教学任务时，依据学生的学习能力，语言表达能力，设计相关的问题，对学生进行提问。对于水平较低的学生应给与一定的指导，引导学生给出正确答案，提高学生的自信心。让学生勇于进行英语口语的表达，提高他们的积极性。
（二）讨论互动模式
营造良好的互动交流的氛围，采取分组合作学习的模式，让学生进行组间讨论，班级讨论等模式，提高学生的参与度。对于一部分的知识点，师生之间可以进行相互讨论的模式。以学生为主体，让学生进行合理的想象。教师跟着学生的思維模式走，让学生能大胆的将自己的想法表达出来，开拓学生的思维。同样进行师生间的讨论互动，有利于师生之间的相互理解，和学习中两者思维的相结合。
五、 师生互动的原则
积极响应新课标的要求，在进行教学互动时要重视互动内容、教学氛围和情感交流三方面的原则。在互动内容的选择上应该做到与教材保持一致，不与教材内容无关、脱节。教材是学生学习英语的重要的学习资源和学习依据，同时教材也是师生之间发生交流沟通的重要媒介。教师可以在教材的基础上将互动内容在合理的范围上进一步的提高的扩展，让学生的思维能力达到进一步的开拓。
进行有效的交流沟通的前提是要有一个好的氛围可以利用，好的互动氛围可以调动学生的积极性，使学生的参与度更高。对于英语学习来说，学生更愿意和教师进行互动和交流，愿意表达。让课堂的教学氛围达到一个宽松、民主和和谐的状态。把学生放在互动活动的主体地位上，鼓励学生积极的参与互动活动，进行语言上的交流沟通。让学生在学到知识的同时，也懂得如何去获取知识，扩展知识，从而使学生的学习兴趣得以提高，让他们勇于进行知识的获取和表达运用。在教学课堂上的互动，要充分的让学生动起来，给予学生更多的表达机会。在长期的教学活动中来看，师生之间互动的前提是在于教师给予一定的指导。
重视师生之间的情感交流，让学生将自己的想法勇于表现出来。教师在进行互动前期时，可以将自己想要进行情感交流的想法通过言语、行为表现出来，给予学生一定的示意。将学生的积极性调动起来，注重将自己与学生间的情感纽带利用起来，加强师生之间的互动交流，促使教学效率的提升。
结语：
在新课标的要求下，小学英语的学习与教学的重点应放在学生的语言表达能力上，积极的促进学生进行口语表达，弥补缺少英语背景的不足。加强师生之间的互动，让教学课堂内容变得生动，富有感染力，调动学生的积极性。让学生占领课堂教学中的主体地位，教材作为媒介，加强师生之间的情感交流，提高教学效率。
参考文献：
[1]石丽娟.师生互动教学模式在英语教学中的应用研究[J].中外交流，2018（45）.
[2]邰语桐.小学英语教学中的师生互动研究[J].现代交际，2018（1）.