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摘要：小学数学是学生逻辑思维和算法能力的筑基培育，在积累和涵养阶段非常重要，而小学生又是比较活泼多变的群体，枯燥的数字很难让他们有继续探索的热情，何况还会被一些环节卡住。所以这个时候教师要转变教学形式，借助一定的辅助手段来激发学生的学习兴趣，只有在主观能动性的加持下才能够持续的学好一门科目，信息技术显然是非常不错的推动力。本文针对开展信息技术教学来优化小学数学课堂质量进行探讨，提出建议以供参考。
关键词：小学数学;信息技术;多元融合;优质课堂;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息技术是现代化的大势所趋，可以说我们生活中已经充满了这样的新兴元素，正是因为有这么方便快捷的辅助，才能够使生活多姿多彩。同理，运用于教学领域也只会事半功倍，毕竟信息技术的多样性可以提升学生的学习兴趣，何况背后还有强大的资源库和变换形式，可以说是想要的都能够找到。教师则是要在这些资源和便利性中寻找到与数学知识相关的平衡点，为学生们带来不一样的学习体验，从而从兴趣推动主观层面来提升课堂质量。
一、视觉感官推动，助力理解知识
数学概念不完全是抽象的，分为用逻辑算法体现的代数类，以及与图形空间相关的几何类，到最后的高阶阶段就是多元融合，然而小学数学还是将比较基础的概念进行拆分讲解，因此，教师可以在不同的类型中介入不同的方法。就好比在几何图形的讲解方面就可以充分发挥视觉优势，毕竟吸引学生的注意力还是要靠外在感官的强化，而显然，多媒体在这一点上有着强大的优势。以《图形的运动》一课为例，教师可以为学生播放线段转变为图形的动图画面，这是引入周长概念的演变，也就是同一周长下可演变的图形会有所不同，同理可证，這种形势下关于平移、旋转的概念将直接通过视觉进行理解。教师可以开启画图程序来进行图形的分割拼凑，当然是借助平移旋转对称这类的概念，可以让学生通过直观的视觉来理解，这类方法可优化的课程有很多，空间立体几何概念也可以，关于方位运动的概念也是如此，只要善加利用形式的便利性即可。所以信息技术的资源库与数学相关的内容有很多，教师可以详细的部署安排，通过提升学生的感官体验来优化课堂。
二、实践演变运用，综合分析概念
信息技术的本质就是数据代码和算法，最开始就是运用的数学概念所构建的程序，所以说运用信息技术来助力数学课堂，是再合适不过的。教师可以借用这种思路来为学生展示数据类的知识教学，可以启用最原始的应用程序来进行实践运用，也算是一种另类的尝试，可以说边探索边学习。以《平均数与条形统计图》一课为例，教师可以先通过传统的理论教学来让学生明白一下概念，然后借助算法的形式进行演示，但这个演示可以通过信息技术现有的Excel来进行，平均数的计算抓取有程序可以展示，教师可以把后台数据展示给学生，提升学生的探索欲。条形统计图的形式也是表格功能自带的数据推演，教师可以借助课本数据或者让学生自行搜集数据来进行条形图的绘制，只不过信息技术把这些计算过程后台数据化了，所以既可以用来做体验派探索，又可以用来当作数据验算。教师也可以让学生进行探究，包括到折线统计图、柱状图和饼状图之类的呈现形式，以及程序自带的平均数相关的函数概念，都可以提前透露给学生，引起他们的好奇并丰富体验，也是为后期的进阶教学做打算。总之知识延伸拓展也是优质课堂的一种体现，不求学生把握记忆，起码留个引索，好让学生心底的数学种子慢慢发芽。
三、游戏展现思路，多元融合兴趣
信息技术的最大体现除了便利性，还在于它的娱乐性，而学生面对的显然也是这一层，他们对信息技术的娱乐性更感兴趣，其实游戏和数学相关的地方也非常多，比如最浅显的场景建筑就有空间几何的概念，最流行的抽卡游戏就有概率知识的引申点，还有很多大数据筛选之类的，数不胜数。所以教师要在信息技术的可开发资源中寻找合适的契机，来为学生打开眼界，引发他们对数学的深思，最好是能够用兴趣做牵引，这么一看，基本非游戏莫属。以《位置》一课为例，通常是以方向概念以及坐标概念为切入点，教师可以寻找迷宫探险类游戏，将其与数学相结合，比如以迷宫地图为例，宝藏在出发点的什么方位，需要通过什么步骤去解密，中间可以穿插的算法知识和数学概念都可以由教师自由发挥，有条件的甚至可以自行设置游戏环节。让学生在玩游戏的过程中熟练掌握数学知识，也就是所谓的在玩中学，这种形式能够最大程度激发学生的自主学习能力，甚至不需要教师引导，他们自己就会积极寻找解决方案。
结语：数学本身就是非常有趣的知识概念，信息技术有数学作为基础支持自然有很多相同之处，况且也善于强化学生的感官和兴趣点，非常有助于提升学生的综合能力以及核心素养，所以寻找到合适的契机点作为辅助拓展，助益效果将极其明显，寓教于乐，并无不可。
参考文献
[1] 李小志. 浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试[J]. 情感读本，2021（3）：52.
[2] 蒙玉泉. 试论农村小学数学与信息技术教学的整合[J]. 文理导航·教育研究与实践，2016（11）：161.
[3] 潘文娟. 浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试[J]. 读与写，2021，18（24）：126.
[4] 彭小红. 如何运用信息技术提高小学数学”图形与几何”课堂教学质量[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：762.
关键词：小学数学;信息技术;多元融合;优质课堂;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息技术是现代化的大势所趋，可以说我们生活中已经充满了这样的新兴元素，正是因为有这么方便快捷的辅助，才能够使生活多姿多彩。同理，运用于教学领域也只会事半功倍，毕竟信息技术的多样性可以提升学生的学习兴趣，何况背后还有强大的资源库和变换形式，可以说是想要的都能够找到。教师则是要在这些资源和便利性中寻找到与数学知识相关的平衡点，为学生们带来不一样的学习体验，从而从兴趣推动主观层面来提升课堂质量。
一、视觉感官推动，助力理解知识
数学概念不完全是抽象的，分为用逻辑算法体现的代数类，以及与图形空间相关的几何类，到最后的高阶阶段就是多元融合，然而小学数学还是将比较基础的概念进行拆分讲解，因此，教师可以在不同的类型中介入不同的方法。就好比在几何图形的讲解方面就可以充分发挥视觉优势，毕竟吸引学生的注意力还是要靠外在感官的强化，而显然，多媒体在这一点上有着强大的优势。以《图形的运动》一课为例，教师可以为学生播放线段转变为图形的动图画面，这是引入周长概念的演变，也就是同一周长下可演变的图形会有所不同，同理可证，這种形势下关于平移、旋转的概念将直接通过视觉进行理解。教师可以开启画图程序来进行图形的分割拼凑，当然是借助平移旋转对称这类的概念，可以让学生通过直观的视觉来理解，这类方法可优化的课程有很多，空间立体几何概念也可以，关于方位运动的概念也是如此，只要善加利用形式的便利性即可。所以信息技术的资源库与数学相关的内容有很多，教师可以详细的部署安排，通过提升学生的感官体验来优化课堂。
二、实践演变运用，综合分析概念
信息技术的本质就是数据代码和算法，最开始就是运用的数学概念所构建的程序，所以说运用信息技术来助力数学课堂，是再合适不过的。教师可以借用这种思路来为学生展示数据类的知识教学，可以启用最原始的应用程序来进行实践运用，也算是一种另类的尝试，可以说边探索边学习。以《平均数与条形统计图》一课为例，教师可以先通过传统的理论教学来让学生明白一下概念，然后借助算法的形式进行演示，但这个演示可以通过信息技术现有的Excel来进行，平均数的计算抓取有程序可以展示，教师可以把后台数据展示给学生，提升学生的探索欲。条形统计图的形式也是表格功能自带的数据推演，教师可以借助课本数据或者让学生自行搜集数据来进行条形图的绘制，只不过信息技术把这些计算过程后台数据化了，所以既可以用来做体验派探索，又可以用来当作数据验算。教师也可以让学生进行探究，包括到折线统计图、柱状图和饼状图之类的呈现形式，以及程序自带的平均数相关的函数概念，都可以提前透露给学生，引起他们的好奇并丰富体验，也是为后期的进阶教学做打算。总之知识延伸拓展也是优质课堂的一种体现，不求学生把握记忆，起码留个引索，好让学生心底的数学种子慢慢发芽。
三、游戏展现思路，多元融合兴趣
信息技术的最大体现除了便利性，还在于它的娱乐性，而学生面对的显然也是这一层，他们对信息技术的娱乐性更感兴趣，其实游戏和数学相关的地方也非常多，比如最浅显的场景建筑就有空间几何的概念，最流行的抽卡游戏就有概率知识的引申点，还有很多大数据筛选之类的，数不胜数。所以教师要在信息技术的可开发资源中寻找合适的契机，来为学生打开眼界，引发他们对数学的深思，最好是能够用兴趣做牵引，这么一看，基本非游戏莫属。以《位置》一课为例，通常是以方向概念以及坐标概念为切入点，教师可以寻找迷宫探险类游戏，将其与数学相结合，比如以迷宫地图为例，宝藏在出发点的什么方位，需要通过什么步骤去解密，中间可以穿插的算法知识和数学概念都可以由教师自由发挥，有条件的甚至可以自行设置游戏环节。让学生在玩游戏的过程中熟练掌握数学知识，也就是所谓的在玩中学，这种形式能够最大程度激发学生的自主学习能力，甚至不需要教师引导，他们自己就会积极寻找解决方案。
结语：数学本身就是非常有趣的知识概念，信息技术有数学作为基础支持自然有很多相同之处，况且也善于强化学生的感官和兴趣点，非常有助于提升学生的综合能力以及核心素养，所以寻找到合适的契机点作为辅助拓展，助益效果将极其明显，寓教于乐，并无不可。
参考文献
[1] 李小志. 浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试[J]. 情感读本，2021（3）：52.
[2] 蒙玉泉. 试论农村小学数学与信息技术教学的整合[J]. 文理导航·教育研究与实践，2016（11）：161.
[3] 潘文娟. 浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试[J]. 读与写，2021，18（24）：126.
[4] 彭小红. 如何运用信息技术提高小学数学”图形与几何”课堂教学质量[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：762.