论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门思维性极强的科目，这也是数学教学比较显著的特征。因此，为了能更好地符合新课标的要求，数学教师应当将培养学生的数学思维能力作为一项重要的教学任务。只有学生的数学思维能力有很大程度的提升，才能够提高小学数学教学的质量。这种数学的综合能力对学生以后的学习、生活很有帮助，同时也能够促成学生的全面发展。不仅有利于学生自身的发展，也有助于小学数学教学质量的提升，对我国教育事业的顺利开展有极大的促进作用。可见，数学思维能力在小学数学教学过程中十分重要。
关键词：小学数学；思维能力；培养
一、数学思维能力的内涵
数学思维能力是只能从后天学习的一种能力，也是学习过程中的一种特定思维能力。具体来说，是要求学生在面对特定的数学问题时，能将数学形象化，将数学问题变得比较简单清晰，从而能够进行数学运算，解决数学问题。数学思维能力是在学习过程中解决问题的一种逻辑思维能力，这种能力需要学生展开丰富的想象力，通过自己的归纳总结，解决一些具体的问题，这种思维能力对学生数学的学习十分有帮助。
但是，培养这种能力确实是比较困难的，需要学生具有一定的想象力、观察力，以及归纳总结的能力。可以说，这对小学数学教师也是一个挑战。
二、小学生数学思维能力培养的重要性
小学六年级是学生重要的转折点，它不仅是对小学课程的总结，还为初中的课程学习做好了铺垫。但是，小学生的身心还没有发展全面，容易受到各种外界环境以及各种客观因素的影响。
因此，在小学教学中应当格外注意，特别是在小学数学教学的过程中。每个人的学习能力都是不同的，在学习数学的过程中，培养学生的数学思维能力的难易程度也不相同。在数学的学习过程中，有一部分学生的天分比较好，接受知识的能力与理解能力相对较好，并且能够在短时间灵活应用教师所教的基础的数学知识。但是，还有一大部分学生对知识的接受能力与理解能力较为普通，对于知识的接受、学习，不能很好地掌握和灵活地运用，导致学生学习困难现象的出现。
为了更好地培养学生的数学思维能力，更好地掌握和灵活应用所学知识，教师在教学过程中首先要做的就是了解每个学生的基本学习情况，再将实际情况结合起来，进行适合学生自身的数学思维能力的培养，从而提高学生的数学思维能力，并使其更好地应用这种能力。对学生数学的基础学习起一定的促进作用，使其能对所学习的科目进行快速的理解和掌握，从而达到学以致用的目标。
三、小学数学教学过程中数学思维能力的培养方式
（一）数形结合
最好的培养数学思维能力的方法就是与现有的数学知识建立起关系，解决数学问题，强化这种数学思维的培养。当然，在培养数学思维的同时也有一些定向的思维模式，而数形结合就是其中的一种思维模式。这种思维模式对数学思维的培养以及数学学习是非常有帮助的，它可以有效地帮助学生建立起具体与抽象之间的思维方式，还能帮助学生将数量关系与空间形式更好地结合起来，从而运用这种方法探索知识的本质，达到解决问题的目的。小学生往往缺乏这种自我学习的能力，因此在小学数学教学过程中，教师应当用更加直观、具体的方式为小学生答疑解惑，激发学生学习数学的兴趣，达到培养学生数学思维能力的目的。
（二）创造数学情景
小学生的身心发展尚未完全，想象能力也比较缺乏。为了能让学生更好地理解数学问题，数学教师应当借助一些具体的场景进行教学。在进行场景教学时，教师应当尽量引导学生思考，带动学生的学习积极性。只有这样，学生才能全身心地投入到数学学习中。在多次的场景学习中，培养学生的数学思维能力，并适当引导学生运用这种思维能力解决数学问题，并上升到理论的高度，从而达到在小学数学教学过程中对数学思维能力培养的目的。
（三）丰富数学探究活动，培养学生的思维意识和创新意识
小学生爱玩是天性，教师不能打压他们的天性，要把学习和玩乐相结合，寓教于乐，让学生在玩乐中发现问题，学会解决问题，养成解决问题的能力，这样才会取得更好的教学成果。教师要多开展丰富的数学探究活动，以培养学生的思维意识和创新意识为目标，设计有意义的探究课题和活动，让学生们拥有充分的自主权。在给学生们讲解完活动规则之后，让他们自由组队，形成小组，以小组为单位，進行探究活动。教师只是从旁协助，教师是学生学习的引导者和辅助者，学生才是主导者。所以教师要在学生需要帮助的时候及时协助，不能过多地干涉学生的活动进程，尊重学生的思维想象，尊重学生提出的疑问，尊重学生的想法，让学生真切感受到他们才是学习的主人，养成勤思勤学勤问的好习惯。
综上所述，从长远来看，小学数学教学应当更加注重数学思维能力的培养，而不是去死记硬背一些公式算法。因此，应对现在的教学模式进行改革，教师也应当在自己的教学过程中更加注重培养学生的思维能力。只有提高了学生的数学思维能力，才能明显地提高教师的教学质量。这不仅对学生全面发展有很大的帮助，也对中国的教育事业有很深远的影响。
参考文献：
[1]熊友荣.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2017（31）.
[2]王立斌.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
关键词：小学数学；思维能力；培养
一、数学思维能力的内涵
数学思维能力是只能从后天学习的一种能力，也是学习过程中的一种特定思维能力。具体来说，是要求学生在面对特定的数学问题时，能将数学形象化，将数学问题变得比较简单清晰，从而能够进行数学运算，解决数学问题。数学思维能力是在学习过程中解决问题的一种逻辑思维能力，这种能力需要学生展开丰富的想象力，通过自己的归纳总结，解决一些具体的问题，这种思维能力对学生数学的学习十分有帮助。
但是，培养这种能力确实是比较困难的，需要学生具有一定的想象力、观察力，以及归纳总结的能力。可以说，这对小学数学教师也是一个挑战。
二、小学生数学思维能力培养的重要性
小学六年级是学生重要的转折点，它不仅是对小学课程的总结，还为初中的课程学习做好了铺垫。但是，小学生的身心还没有发展全面，容易受到各种外界环境以及各种客观因素的影响。
因此，在小学教学中应当格外注意，特别是在小学数学教学的过程中。每个人的学习能力都是不同的，在学习数学的过程中，培养学生的数学思维能力的难易程度也不相同。在数学的学习过程中，有一部分学生的天分比较好，接受知识的能力与理解能力相对较好，并且能够在短时间灵活应用教师所教的基础的数学知识。但是，还有一大部分学生对知识的接受能力与理解能力较为普通，对于知识的接受、学习，不能很好地掌握和灵活地运用，导致学生学习困难现象的出现。
为了更好地培养学生的数学思维能力，更好地掌握和灵活应用所学知识，教师在教学过程中首先要做的就是了解每个学生的基本学习情况，再将实际情况结合起来，进行适合学生自身的数学思维能力的培养，从而提高学生的数学思维能力，并使其更好地应用这种能力。对学生数学的基础学习起一定的促进作用，使其能对所学习的科目进行快速的理解和掌握，从而达到学以致用的目标。
三、小学数学教学过程中数学思维能力的培养方式
（一）数形结合
最好的培养数学思维能力的方法就是与现有的数学知识建立起关系，解决数学问题，强化这种数学思维的培养。当然，在培养数学思维的同时也有一些定向的思维模式，而数形结合就是其中的一种思维模式。这种思维模式对数学思维的培养以及数学学习是非常有帮助的，它可以有效地帮助学生建立起具体与抽象之间的思维方式，还能帮助学生将数量关系与空间形式更好地结合起来，从而运用这种方法探索知识的本质，达到解决问题的目的。小学生往往缺乏这种自我学习的能力，因此在小学数学教学过程中，教师应当用更加直观、具体的方式为小学生答疑解惑，激发学生学习数学的兴趣，达到培养学生数学思维能力的目的。
（二）创造数学情景
小学生的身心发展尚未完全，想象能力也比较缺乏。为了能让学生更好地理解数学问题，数学教师应当借助一些具体的场景进行教学。在进行场景教学时，教师应当尽量引导学生思考，带动学生的学习积极性。只有这样，学生才能全身心地投入到数学学习中。在多次的场景学习中，培养学生的数学思维能力，并适当引导学生运用这种思维能力解决数学问题，并上升到理论的高度，从而达到在小学数学教学过程中对数学思维能力培养的目的。
（三）丰富数学探究活动，培养学生的思维意识和创新意识
小学生爱玩是天性，教师不能打压他们的天性，要把学习和玩乐相结合，寓教于乐，让学生在玩乐中发现问题，学会解决问题，养成解决问题的能力，这样才会取得更好的教学成果。教师要多开展丰富的数学探究活动，以培养学生的思维意识和创新意识为目标，设计有意义的探究课题和活动，让学生们拥有充分的自主权。在给学生们讲解完活动规则之后，让他们自由组队，形成小组，以小组为单位，進行探究活动。教师只是从旁协助，教师是学生学习的引导者和辅助者，学生才是主导者。所以教师要在学生需要帮助的时候及时协助，不能过多地干涉学生的活动进程，尊重学生的思维想象，尊重学生提出的疑问，尊重学生的想法，让学生真切感受到他们才是学习的主人，养成勤思勤学勤问的好习惯。
综上所述，从长远来看，小学数学教学应当更加注重数学思维能力的培养，而不是去死记硬背一些公式算法。因此，应对现在的教学模式进行改革，教师也应当在自己的教学过程中更加注重培养学生的思维能力。只有提高了学生的数学思维能力，才能明显地提高教师的教学质量。这不仅对学生全面发展有很大的帮助，也对中国的教育事业有很深远的影响。
参考文献：
[1]熊友荣.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2017（31）.
[2]王立斌.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.