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摘要：语言作为班主任与学生互动交流的重要载体，对两者关系的远近产生着决定性作用。小学班主任在班级管理工作中，通过应用良好的语言艺术，通常可以收获事半功倍的效果，在推动学生茁壮成长的同时，还能提高班主任班级管理效率。基于此，本文从小学班主任视角出发，对应用语言艺术的重要意义进行了分析，提出了几点关于应用语言艺术的策略，以期给予相关人士一定的借鉴。
关键词：小学班主任;语言艺术;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学生来说，正值接受素质教育的初级阶段，这个时期的教育质量和效果对于学生将来的学习起着直接的影响，更与我国日后的进步与发展息息相关。因此，作为小学班主任，必须要意识到自己身上肩负的艰巨任务。伴随着教育的改革与发展，对小学班主任班级管理工作的要求逐渐提升。因此，小学班主任要在完成教学任务的基础上，促进班级管理工作效率的提升，树立无私奉献、甘为人梯的精神，全力以赴推動全体学生和班级的共同进步。
一、小学班级管理中应用语言艺术的重要意义
由于不同学生兴趣爱好各有差异，在日常生活和学习以及交际交往过程中存在着不小的差异。基于此，班主任需要应用恰当语言艺术，为学生处理各种难题提供一定的帮助。除此之外，通过合理应用语言技术，可以培养学生树立正确的集体观念，形成强烈的集体荣誉感。由此可见，在小学班级管理工作中，语言艺术占据着举足轻重的地位，借助于语言艺术，班主任不仅能进行因材施教，还能使学生获得良好的个性化发展，为班级管理工作效率的提高奠定基础。
二、小学班级管理中应用语言艺术的策略
（一）采用真诚幽默语言，活跃课堂教学氛围
一直以来，教师更多的是以严师的形象而存在，对于师生关系带来不利影响。作为小学班主任，为了缩短与学生间的距离，需要以师生交流互动模式为基础，真正地关心与理解每位学生，尽可能使用真诚幽默的语言艺术，推动师生关系朝着越来越好的方向发展。借助于真诚的语言，有助于师生间密切互动和沟通，两者实现双向的良性互动，为学生正确学习行为和态度的树立提供方向指导。借助于幽默的语言，能够营造自由愉悦的氛围，使学生更深入理解知识，同时配合班主任管理工作，为班级管理质量和效率的提升做好铺垫。
例如，当班主任发现某学生学习状态不佳时，在组织教学活动时，可以设计难度较低的问题，专门点名该学生来回答，再通过幽默真诚的语言，如“你可真是个聪明的孩子，你想和好成绩变成好朋友吗？那你可要保持积极的学习状态呀，这样才能追上好成绩。”由此帮助学生树立自信心，为其积极参与课堂活动注入不竭动力。课下班主任可以寻找适合与学生谈心的环境，比如树下石凳上、花坛边等，通过故事启发、对症下药等谈话方式，对学生进行启发和引导，使其感受到教师的关心，并反省自身近期的表现，积极调整学习状态。
（二）通过“先扬后抑”方式，提高批评教育效果
对于处于小学阶段的学生来说，由于其尚未树立正确的价值观念，是非判断的能力有限。因此，班主任要重视智力教育和品德教育，引导学生树立正确价值观念。在过去的班级管理中，很多班主任总是一味地批评学生，班主任认为这是恨铁不成钢，但是在学生眼中，那些批评的语言重重打击着学生内心，使其自尊心受到重创。这样容易使学对班主任产生厌烦心理，更难以矫正学生不良言行。因此，在班级管理过程中，班主任在应用语言艺术时，可以采取“先扬后抑”的方式，对学生进行客观评价，先发现并赞扬学生优点，再认可学生的能力，最后适当指出学生身上的问题，使其意识到自己的错误，并及时改正。
例如，在某次课间活动中，有一名男同学欺负女同学，笔者发现之后并没有直接批评男同学，而是表扬男同学优点：“你身体长得好快啊，小身板都要追上我了，弟弟妹妹跟你出去玩肯定很有安全感吧？”听到班主任的夸赞后，男同学突然特别腼腆，并十分认可班主任，认为自己可以为其他孩子带来安全感。然后，笔者又适当点出男同学的不良行为：“今天我从你身上发现了一个问题，咱们班很多女孩都喜欢跟你玩，但是你的言行举止有些不恰当，作为一名可爱的小绅士，你不应该推女孩，并拉她们头发。”最后，笔者又引导这名男同学，教会他换位思考，意识到自己的错误。经过笔者耐心的指导，这位男同学及时纠正了自己的不良行为。
（三）运用趣味故事语言，引导学生主动参与
由于小学生往往对故事比较感兴趣，班主任可以根据小学生理解能力，采用通俗易懂的语言，为其讲解趣味十足且具有教育意义的故事，有助于提高管理效果和效率。利用故事性的语言，班主任可以将深刻道理蕴含进去，并发挥积极引导作用，吸引学生积极参与到管理活动中。借助于合理的语言，可以满足小学生的心理需求，通过学生更容易接收的方式，使其主动参与到班级管理过程中，创建具有较强向心力的班风，有助于提高班级凝聚力，对于班级管理效率的提高十分有利。
例如，一个班级干净整洁的卫生离不开每位学生的维护，但是部分学生存在乱扔垃圾的不良行为，对于此，班主任可以采用故事化的语言指导学生。针对学生缺乏随手捡垃圾的意识这一现象，班主任可以创编一个有趣的故事，故事题目是“纸团的出游旅程”，故事内容是：“我是一个纸团，遭到了主人的无情抛弃而流落到地上，被很多小学生踩踏，最终遇到了一名有爱心的女同学，将我捡起放到了垃圾桶。希望同学们能够早点发现并关心我，将我尽快送回家。”在听故事的过程中，学生会慢慢懂得维护班级卫生的重要性，并积极行动起来，有助于班级管理水平和效率的提高。
结束语
综合而言，小学班级管理工作的开展，不仅难度较高且具有复杂性，不同班主任应用的管理方法具有差异性。语言艺术作为一种行之有效的班级管理方法，班主任要对其进行合理应用，运用真诚幽默语言，活跃课堂教学氛围，应用“先扬后抑”的语言艺术，提高批评教育效果，运用趣味故事语言，鼓励学生积极参与，不断缩短与学生间的距离，用心与学生沟通，并成为彼此真正的朋友，使其更好地配合班主任的管理工作，在推动学生健康成长的同时，还能促进班级管理效率的提高。
参考文献
[1]雷迎超.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新课程，2020（44）：215.[2]艾萍.小学班级管理中语言艺术运用分析浅议[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：116.
邵阳县九公桥镇中心完全小学 湖南 邵阳 422107
关键词：小学班主任;语言艺术;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学生来说，正值接受素质教育的初级阶段，这个时期的教育质量和效果对于学生将来的学习起着直接的影响，更与我国日后的进步与发展息息相关。因此，作为小学班主任，必须要意识到自己身上肩负的艰巨任务。伴随着教育的改革与发展，对小学班主任班级管理工作的要求逐渐提升。因此，小学班主任要在完成教学任务的基础上，促进班级管理工作效率的提升，树立无私奉献、甘为人梯的精神，全力以赴推動全体学生和班级的共同进步。
一、小学班级管理中应用语言艺术的重要意义
由于不同学生兴趣爱好各有差异，在日常生活和学习以及交际交往过程中存在着不小的差异。基于此，班主任需要应用恰当语言艺术，为学生处理各种难题提供一定的帮助。除此之外，通过合理应用语言技术，可以培养学生树立正确的集体观念，形成强烈的集体荣誉感。由此可见，在小学班级管理工作中，语言艺术占据着举足轻重的地位，借助于语言艺术，班主任不仅能进行因材施教，还能使学生获得良好的个性化发展，为班级管理工作效率的提高奠定基础。
二、小学班级管理中应用语言艺术的策略
（一）采用真诚幽默语言，活跃课堂教学氛围
一直以来，教师更多的是以严师的形象而存在，对于师生关系带来不利影响。作为小学班主任，为了缩短与学生间的距离，需要以师生交流互动模式为基础，真正地关心与理解每位学生，尽可能使用真诚幽默的语言艺术，推动师生关系朝着越来越好的方向发展。借助于真诚的语言，有助于师生间密切互动和沟通，两者实现双向的良性互动，为学生正确学习行为和态度的树立提供方向指导。借助于幽默的语言，能够营造自由愉悦的氛围，使学生更深入理解知识，同时配合班主任管理工作，为班级管理质量和效率的提升做好铺垫。
例如，当班主任发现某学生学习状态不佳时，在组织教学活动时，可以设计难度较低的问题，专门点名该学生来回答，再通过幽默真诚的语言，如“你可真是个聪明的孩子，你想和好成绩变成好朋友吗？那你可要保持积极的学习状态呀，这样才能追上好成绩。”由此帮助学生树立自信心，为其积极参与课堂活动注入不竭动力。课下班主任可以寻找适合与学生谈心的环境，比如树下石凳上、花坛边等，通过故事启发、对症下药等谈话方式，对学生进行启发和引导，使其感受到教师的关心，并反省自身近期的表现，积极调整学习状态。
（二）通过“先扬后抑”方式，提高批评教育效果
对于处于小学阶段的学生来说，由于其尚未树立正确的价值观念，是非判断的能力有限。因此，班主任要重视智力教育和品德教育，引导学生树立正确价值观念。在过去的班级管理中，很多班主任总是一味地批评学生，班主任认为这是恨铁不成钢，但是在学生眼中，那些批评的语言重重打击着学生内心，使其自尊心受到重创。这样容易使学对班主任产生厌烦心理，更难以矫正学生不良言行。因此，在班级管理过程中，班主任在应用语言艺术时，可以采取“先扬后抑”的方式，对学生进行客观评价，先发现并赞扬学生优点，再认可学生的能力，最后适当指出学生身上的问题，使其意识到自己的错误，并及时改正。
例如，在某次课间活动中，有一名男同学欺负女同学，笔者发现之后并没有直接批评男同学，而是表扬男同学优点：“你身体长得好快啊，小身板都要追上我了，弟弟妹妹跟你出去玩肯定很有安全感吧？”听到班主任的夸赞后，男同学突然特别腼腆，并十分认可班主任，认为自己可以为其他孩子带来安全感。然后，笔者又适当点出男同学的不良行为：“今天我从你身上发现了一个问题，咱们班很多女孩都喜欢跟你玩，但是你的言行举止有些不恰当，作为一名可爱的小绅士，你不应该推女孩，并拉她们头发。”最后，笔者又引导这名男同学，教会他换位思考，意识到自己的错误。经过笔者耐心的指导，这位男同学及时纠正了自己的不良行为。
（三）运用趣味故事语言，引导学生主动参与
由于小学生往往对故事比较感兴趣，班主任可以根据小学生理解能力，采用通俗易懂的语言，为其讲解趣味十足且具有教育意义的故事，有助于提高管理效果和效率。利用故事性的语言，班主任可以将深刻道理蕴含进去，并发挥积极引导作用，吸引学生积极参与到管理活动中。借助于合理的语言，可以满足小学生的心理需求，通过学生更容易接收的方式，使其主动参与到班级管理过程中，创建具有较强向心力的班风，有助于提高班级凝聚力，对于班级管理效率的提高十分有利。
例如，一个班级干净整洁的卫生离不开每位学生的维护，但是部分学生存在乱扔垃圾的不良行为，对于此，班主任可以采用故事化的语言指导学生。针对学生缺乏随手捡垃圾的意识这一现象，班主任可以创编一个有趣的故事，故事题目是“纸团的出游旅程”，故事内容是：“我是一个纸团，遭到了主人的无情抛弃而流落到地上，被很多小学生踩踏，最终遇到了一名有爱心的女同学，将我捡起放到了垃圾桶。希望同学们能够早点发现并关心我，将我尽快送回家。”在听故事的过程中，学生会慢慢懂得维护班级卫生的重要性，并积极行动起来，有助于班级管理水平和效率的提高。
结束语
综合而言，小学班级管理工作的开展，不仅难度较高且具有复杂性，不同班主任应用的管理方法具有差异性。语言艺术作为一种行之有效的班级管理方法，班主任要对其进行合理应用，运用真诚幽默语言，活跃课堂教学氛围，应用“先扬后抑”的语言艺术，提高批评教育效果，运用趣味故事语言，鼓励学生积极参与，不断缩短与学生间的距离，用心与学生沟通，并成为彼此真正的朋友，使其更好地配合班主任的管理工作，在推动学生健康成长的同时，还能促进班级管理效率的提高。
参考文献
[1]雷迎超.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新课程，2020（44）：215.[2]艾萍.小学班级管理中语言艺术运用分析浅议[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：116.
邵阳县九公桥镇中心完全小学 湖南 邵阳 422107