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（西安建筑科技大学马克思主义学院，陕西 西安 710000）
【摘要】：“第三条道路”是西方资本主义国家的社会民主党在苏东剧变，苏联解体的社会背景下，为解决全球化问题，稳定自身党派发展与统治所提出的的一种执政理念，其中，英国工党就是这种理念强力的助推者，其目标是为了实现社会民主主义的复兴。当前“第三条”道路的发展面临着诸多的问题和挑战，思想理论与政策调整的变革对社会党的生存与进步有着至关重要的作用。英国前首相布莱尔的精神导师安东尼.吉登斯所大力倡导的“第三条道路”对社会民主主义的复兴有着积极地推动作用。其中，教育平等的观念作为“第三条道路”中的重要内容，是实现社会公正与公平的重要途径之一。对于教育平等观念的思考，本文将通过三个部分进行阐述，第一部分将重点阐述吉登斯“第三条道路”中有关教育平等的观点，第二部分评价教育平等理念对英国及西方国家所产生的影响，最后一部分，结合对“第三条道路”中教育平等理念的思考，谈谈自己对于教育平等理念的认识。
【关键词】：第三条道路；教育平等；教育权利；教育改革
一.“第三条道路中”教育平等观念的推广
“许多人指出，当下唯一的平等模式应当是新自由主义的模式：机会均等或精英统治。我们必须明白为什么这一立场是站不住脚的。”在英国，古典社会民主主义（老左派）与新自由主义（新右派）的观点是针锋相对的，只是对于平等这一观念的理解，两派便产生了强大的分歧。古典社会民主主义强调的是强烈的平等主义原则，而新自由主义则对不平等表示认可。吉登斯所倡导的“第三条道路”则是超越了左和右的界限，寻求从中达到一种平衡。在英国前首相布莱尔当政期间，将优先权赋予“教育，教育，教育”，这已经成为众所周知的名言了。“第三条道路”为了实现社会的公平，以教育为突破口，将教育放在战略的制高点上，把教育追求的目标定位成不是培养少数人的精英教育，而是将大多数人培养成才，教育不是为少数人服务的，秉承教育公平的原则，提高普通的教育标准，尽量将教育的影响扩大化。教育是国家福利的重要内容，大力提倡教育市场化和教育补偿的结合，实行教育多轨制原则，促进教育多元化的发展。英国前首相布莱尔在面对英国教育中存在的不平等问题，在“第三条道路”理念的指导下采取了许多改革措施，例如，强调国家投资教育，并致力于政府、企业和个人在教育方面的合作；高等教育是国家的一份巨大资产，它对国家的经济和社会的福利具有重要的贡献意义，所以提倡高等院校必须主动地多渠道争取经费，同时加强高等教育与产业部门的合作，改造薄弱地区的学校教育设施，大力开展职业教育，提倡终身教育等。
二.教育平等观念对英国的影响
“第三条道路”中教育平等的观念对英国产生了极其深远的影响，“第三条道路”影响下的教育政策，既包含有保守主义执政时期的教育选择和市场化，也包含有对弱势群体的倾斜及福利政策，以“减少不平等”为目标力争建立一个照顾到各阶层利益、可供选择的制度确立合适的教育目标；倡导学生学习需求的多样性，优化了学生个体及其团队的学习状况。这些原则就体现了在保持相对福利的基础上，努力實现新层次上的教育平等，即每个人都有[1]寻求适合自己发展道路的机会的平等，这种机会应该平等地向每个人开放。对于特别是弱势群体提供更好的教育，从而缩小社会差距，促进社会公平。把教育平等作为促进社会公平的基础和重要条件。在精英主义与民主主义的争论，“第三条道路”蕴含着对公众权利的不同关怀，提高就业率，降低失业率，真正的将教育的平等摆在一个优先发展的战略地位，通过不断贯彻落实教育平等的理念，以达到减少社会矛盾，稳定社会发展，提升全社会综合素质的目的。
三.浅析对“第三条道路”中教育平等理念的思考
在“第三条道路”的指导下，英国教育的发展和改革取得了显著的成绩，获得了长足的发展。
首先，“第三条道路”对于英国教育平等观念的影响首先表现在英国政府对自身定位的转变。传统意义上来说，政府是国家的统治者，但是今天由于信息的高度发展，使得整个世界变得越来越小，国家与国家之间，人与人之间的联系变得越来越紧密，英国的布莱尔政府就是以一个社会服务者的姿态出现的。在教育改革中，受“第三条道路”的影响，英国政府没有像撒切尔主义所倡导的那样将教育简单的扔到市场的大潮中冲刷，进行优胜劣汰，而是大力主张进行平等性质的大众教育，因为在吉登斯和布莱尔看来，教育毕竟不是从事生产和服务的营利性产业，它是一个社会正常运转和繁荣的基石。英国政府从国家和社会繁荣的角度出发，一方面将市场机制引入教育当中，政府积极鼓励学校吸收社会资金和力量来创办教育，这主要体现在学校的融资方式和“教育行动区计划”中，使得教育发展的基金来源多样化，力求使更多的人接受教育培养，实现教育公平；同时使教育与社会实际相结合，政府通过国家对教育的拨款来试图减少不公平现象的发生，比如通过拨款来保证学生的入学机会，限制学生的学费标准以及对困难学生进行补助等。通过一系列的教育改革，英国政府并没有处心积虑地去改变学校教育的发展方向，而是更多的为教育创造良好的发展环境，对教育施以援助和扶持，以保证教育的相对公平和健康持续的发展。这些措施在一定程度上繁荣了英国的教育事业发展，使英国教育平等的观念深入人心。
第二，在“第三条道路”理论看来，追求社会公正虽然仍是核心目标，但区别于以往的“公正观”。”第三条道路”理论认为，公正虽然意味着每个人不论地位如何都享有平等的人权，不论经济上是否成功都能获得体面生活的物质保障，但它更意味着应该为每个人的发展提供平等的机会、并激励每个人去发展自身。特别是在教育方面，为每个人提供平等的教育机会，以教育的平等促进社会公正风气的形成，对于英国社会的发展具有重要的意义。当然，“第三條道路”中关于教育的平等观它并不是均等观，社会的平等与公正只能是相对的，我们不能走极“左”或者“右”的道路，以现实为依托，应该承认且允许一定程度上的不平等存在，这样可以在一定程度上促进生活在底层的人提高发展自身能力的积极性。因此，在这种认识的基础上，“第三条道路”给“机会均等”以空前的关注，政府积极改变撒切尔主义的精英教育，而给予下层人民更多接受教育的机会，以促进英国教育整体水平的提高，不断完善和发展教育平等观。
第三，英国就业政策改革突出个体自身的作用发挥，以就业为导向，教育为动力，从而使更多的人接受教育，发挥自身价值，贡献社会。从英国的《1944 年教育法》提倡的教育机会平等所代表的形式公平可以看出，扩大对经济条件差的学生的补偿力度，努力实现以“积极差别待遇”为宗旨的实质公平。“第三条道路”促进了英国正在实施的“教育行动区”的落实，提供平等的教育机会，使处于教育不利地区的学校有改进教育环境的机会，不断践行教育机会平等的社会公平正义原则。英国教育政策的改革就是应该把接受教育的机会更多递给广大下层群众，从制度上保证人民提高自身能力的机会，拓展个人发展所需要的空间，提升个人素质，从而促进社会的稳定发展。
参考文献：
【1】安东尼·吉登斯 第三条道路：社会民主主义的复兴[M] 北京大学出版社 2001
【2】郑伟 “第三条道路”价值观判断[D] 北京师范大学 2004
【3】乔丹丹 吉登斯“第三条道路”理论探析[D] 东北师范大学 2010
【4】师东海 教育公平的政治学思考[D] 吉林大学 2011
【5】汪咏华 论西方社会民主主义的“第三条道路”[D] 武汉大学 2003
【6】 韩丰连 “第三条道路”指引下的当代英国福利和教育改革[D] 天津师范大学 2007
【7】邱琳 英国学校价值教育研究[D] 武汉大学 2010
【摘要】：“第三条道路”是西方资本主义国家的社会民主党在苏东剧变，苏联解体的社会背景下，为解决全球化问题，稳定自身党派发展与统治所提出的的一种执政理念，其中，英国工党就是这种理念强力的助推者，其目标是为了实现社会民主主义的复兴。当前“第三条”道路的发展面临着诸多的问题和挑战，思想理论与政策调整的变革对社会党的生存与进步有着至关重要的作用。英国前首相布莱尔的精神导师安东尼.吉登斯所大力倡导的“第三条道路”对社会民主主义的复兴有着积极地推动作用。其中，教育平等的观念作为“第三条道路”中的重要内容，是实现社会公正与公平的重要途径之一。对于教育平等观念的思考，本文将通过三个部分进行阐述，第一部分将重点阐述吉登斯“第三条道路”中有关教育平等的观点，第二部分评价教育平等理念对英国及西方国家所产生的影响，最后一部分，结合对“第三条道路”中教育平等理念的思考，谈谈自己对于教育平等理念的认识。
【关键词】：第三条道路；教育平等；教育权利；教育改革
一.“第三条道路中”教育平等观念的推广
“许多人指出，当下唯一的平等模式应当是新自由主义的模式：机会均等或精英统治。我们必须明白为什么这一立场是站不住脚的。”在英国，古典社会民主主义（老左派）与新自由主义（新右派）的观点是针锋相对的，只是对于平等这一观念的理解，两派便产生了强大的分歧。古典社会民主主义强调的是强烈的平等主义原则，而新自由主义则对不平等表示认可。吉登斯所倡导的“第三条道路”则是超越了左和右的界限，寻求从中达到一种平衡。在英国前首相布莱尔当政期间，将优先权赋予“教育，教育，教育”，这已经成为众所周知的名言了。“第三条道路”为了实现社会的公平，以教育为突破口，将教育放在战略的制高点上，把教育追求的目标定位成不是培养少数人的精英教育，而是将大多数人培养成才，教育不是为少数人服务的，秉承教育公平的原则，提高普通的教育标准，尽量将教育的影响扩大化。教育是国家福利的重要内容，大力提倡教育市场化和教育补偿的结合，实行教育多轨制原则，促进教育多元化的发展。英国前首相布莱尔在面对英国教育中存在的不平等问题，在“第三条道路”理念的指导下采取了许多改革措施，例如，强调国家投资教育，并致力于政府、企业和个人在教育方面的合作；高等教育是国家的一份巨大资产，它对国家的经济和社会的福利具有重要的贡献意义，所以提倡高等院校必须主动地多渠道争取经费，同时加强高等教育与产业部门的合作，改造薄弱地区的学校教育设施，大力开展职业教育，提倡终身教育等。
二.教育平等观念对英国的影响
“第三条道路”中教育平等的观念对英国产生了极其深远的影响，“第三条道路”影响下的教育政策，既包含有保守主义执政时期的教育选择和市场化，也包含有对弱势群体的倾斜及福利政策，以“减少不平等”为目标力争建立一个照顾到各阶层利益、可供选择的制度确立合适的教育目标；倡导学生学习需求的多样性，优化了学生个体及其团队的学习状况。这些原则就体现了在保持相对福利的基础上，努力實现新层次上的教育平等，即每个人都有[1]寻求适合自己发展道路的机会的平等，这种机会应该平等地向每个人开放。对于特别是弱势群体提供更好的教育，从而缩小社会差距，促进社会公平。把教育平等作为促进社会公平的基础和重要条件。在精英主义与民主主义的争论，“第三条道路”蕴含着对公众权利的不同关怀，提高就业率，降低失业率，真正的将教育的平等摆在一个优先发展的战略地位，通过不断贯彻落实教育平等的理念，以达到减少社会矛盾，稳定社会发展，提升全社会综合素质的目的。
三.浅析对“第三条道路”中教育平等理念的思考
在“第三条道路”的指导下，英国教育的发展和改革取得了显著的成绩，获得了长足的发展。
首先，“第三条道路”对于英国教育平等观念的影响首先表现在英国政府对自身定位的转变。传统意义上来说，政府是国家的统治者，但是今天由于信息的高度发展，使得整个世界变得越来越小，国家与国家之间，人与人之间的联系变得越来越紧密，英国的布莱尔政府就是以一个社会服务者的姿态出现的。在教育改革中，受“第三条道路”的影响，英国政府没有像撒切尔主义所倡导的那样将教育简单的扔到市场的大潮中冲刷，进行优胜劣汰，而是大力主张进行平等性质的大众教育，因为在吉登斯和布莱尔看来，教育毕竟不是从事生产和服务的营利性产业，它是一个社会正常运转和繁荣的基石。英国政府从国家和社会繁荣的角度出发，一方面将市场机制引入教育当中，政府积极鼓励学校吸收社会资金和力量来创办教育，这主要体现在学校的融资方式和“教育行动区计划”中，使得教育发展的基金来源多样化，力求使更多的人接受教育培养，实现教育公平；同时使教育与社会实际相结合，政府通过国家对教育的拨款来试图减少不公平现象的发生，比如通过拨款来保证学生的入学机会，限制学生的学费标准以及对困难学生进行补助等。通过一系列的教育改革，英国政府并没有处心积虑地去改变学校教育的发展方向，而是更多的为教育创造良好的发展环境，对教育施以援助和扶持，以保证教育的相对公平和健康持续的发展。这些措施在一定程度上繁荣了英国的教育事业发展，使英国教育平等的观念深入人心。
第二，在“第三条道路”理论看来，追求社会公正虽然仍是核心目标，但区别于以往的“公正观”。”第三条道路”理论认为，公正虽然意味着每个人不论地位如何都享有平等的人权，不论经济上是否成功都能获得体面生活的物质保障，但它更意味着应该为每个人的发展提供平等的机会、并激励每个人去发展自身。特别是在教育方面，为每个人提供平等的教育机会，以教育的平等促进社会公正风气的形成，对于英国社会的发展具有重要的意义。当然，“第三條道路”中关于教育的平等观它并不是均等观，社会的平等与公正只能是相对的，我们不能走极“左”或者“右”的道路，以现实为依托，应该承认且允许一定程度上的不平等存在，这样可以在一定程度上促进生活在底层的人提高发展自身能力的积极性。因此，在这种认识的基础上，“第三条道路”给“机会均等”以空前的关注，政府积极改变撒切尔主义的精英教育，而给予下层人民更多接受教育的机会，以促进英国教育整体水平的提高，不断完善和发展教育平等观。
第三，英国就业政策改革突出个体自身的作用发挥，以就业为导向，教育为动力，从而使更多的人接受教育，发挥自身价值，贡献社会。从英国的《1944 年教育法》提倡的教育机会平等所代表的形式公平可以看出，扩大对经济条件差的学生的补偿力度，努力实现以“积极差别待遇”为宗旨的实质公平。“第三条道路”促进了英国正在实施的“教育行动区”的落实，提供平等的教育机会，使处于教育不利地区的学校有改进教育环境的机会，不断践行教育机会平等的社会公平正义原则。英国教育政策的改革就是应该把接受教育的机会更多递给广大下层群众，从制度上保证人民提高自身能力的机会，拓展个人发展所需要的空间，提升个人素质，从而促进社会的稳定发展。
参考文献：
【1】安东尼·吉登斯 第三条道路：社会民主主义的复兴[M] 北京大学出版社 2001
【2】郑伟 “第三条道路”价值观判断[D] 北京师范大学 2004
【3】乔丹丹 吉登斯“第三条道路”理论探析[D] 东北师范大学 2010
【4】师东海 教育公平的政治学思考[D] 吉林大学 2011
【5】汪咏华 论西方社会民主主义的“第三条道路”[D] 武汉大学 2003
【6】 韩丰连 “第三条道路”指引下的当代英国福利和教育改革[D] 天津师范大学 2007
【7】邱琳 英国学校价值教育研究[D] 武汉大学 2010