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一、灵活导入，激发兴趣
兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。古人云：“兴趣是最好的老师”。把课上得有趣，这就让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到学习的欢乐。
学生对计算机课程都很感兴趣，但他们的兴趣只是玩游戏、上网，而对学习计算机专业知识的兴趣并不强，那在计算机的教学过程中如何激发学生兴趣，使他们更好地学习专业知识呢？在这里谈谈在教学中所采用的一些方法：教材中所讲授的部分内容是纯理论、纯技术的东西，我们如果就教材论教材，这样就很可能给学生一种乏味的感觉，从而很难从心理上让学生接受。要想克服这个难题，在平时的教学过程中，就要注重从学生的兴趣出发，改变教学方法，以提高教学质量。例如在讲授"文件夹及文件"时，其中涉及建立文件夹、给文件夹命名以及文件的复制、粘贴等几部分内容，考虑到现在的学生对上网已不再陌生，而且都很感兴趣。但大部分学生也只是会浏览网页而已，而对网络的一些常用的实际操作技能却还不会，就可以利用学生的这一特点来讲。首先让同学们知道如何建立文件夹以及如何给文件夹命名，之后，让学生们练习建立两个文件夹，分别给两个文件夹命名，然后再讲解如何复制粘贴文件。讲完之后，让学生们从网上下载两张图片和两首歌曲，先保存在桌面上，再应用刚刚讲过的复制粘贴操作，分别将两张图片和两首歌曲粘贴到相应的文件夹中。在学生们操作的过程中，可以发现几乎每一位同学都会饶有兴趣地操作，并且能很好得完成要求。
二、丰富教学方法，提高教学质量
要根据职业高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。
（一）任务驱动教学模式。
教学的过程即任务完成的过程，启用过程性评价代替过去的总结性评价，在整个教学活动中很好地建构了一套行之有效的包括学习方法记录、成果展示、作品评价、学生自评互评、老师评鉴的多元化评价系统，营造出“教师为主导，学生为主体”的良好学习氛围，极大限度地激发了学生的学习积极性，教学效果显著提高。
（二）加强学法指导。
引导学生学习计算机知识要“手脑”并用，启发学生积极思维，激发学生的创造性学习动机，使学生自己能够提出问题，设计假设，进行推断，解决问题，让学生把动脑、动口和动手结合起来、发展他们运用各种方法进行分析问题、解决问题的能力，发挥他们的创新意识，使创造思维和创新能力得到充分发挥。
（三）创设情境，变苦学为乐学。
教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学。教师要适时运用语言艺术，积极创设情境教学，运用幽默风趣多样的教学语言，化解学生的陌生、畏难情绪，将枯燥抽象的概念、名词变得易于接受，在课堂教学的互动活动中激发学生学习兴趣，启迪学生科学的思维。
（四）运用现代化教学设备。
运用多媒体电子教室进行教学，学生手、脑、眼、耳并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分协调地剌激了学生的视觉、听觉等器官，使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，这样更容易被学生理解和接受，使学生愿学、敢想，乐于想象，勇于做一个探索者。
三、实施分层次教育，改革考试方法
由于职高学生生源差异大，学生的计算机水平参差不齐，在新生入学时可以进行计算机水平考试，将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为基础班和提高班。对于基础班的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；对于提高班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主。
另一方面，我校将考试改成上机考试与笔试相结合，两者并重的方法。到期末的时候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和计算机技能鉴定考试三方面的表现综合核定成绩，三方面的成绩各占一定的比例。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。
四、实施情感教学
职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指责，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。因此在课堂教学中实施情感教育，进一步发现学生的优点和特长，并正面诱导，充分挖掘学生的非智力因素，让学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。其次教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。
总之，随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们深刻地体会到：教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。在计算机课堂教学中渗透创新教育，才能使学生学得生动、学得活泼，学生的综合素责和创新能力才能得到真正培养，才会使职高计算机课堂教学充满创新活力。
兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。古人云：“兴趣是最好的老师”。把课上得有趣，这就让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到学习的欢乐。
学生对计算机课程都很感兴趣，但他们的兴趣只是玩游戏、上网，而对学习计算机专业知识的兴趣并不强，那在计算机的教学过程中如何激发学生兴趣，使他们更好地学习专业知识呢？在这里谈谈在教学中所采用的一些方法：教材中所讲授的部分内容是纯理论、纯技术的东西，我们如果就教材论教材，这样就很可能给学生一种乏味的感觉，从而很难从心理上让学生接受。要想克服这个难题，在平时的教学过程中，就要注重从学生的兴趣出发，改变教学方法，以提高教学质量。例如在讲授"文件夹及文件"时，其中涉及建立文件夹、给文件夹命名以及文件的复制、粘贴等几部分内容，考虑到现在的学生对上网已不再陌生，而且都很感兴趣。但大部分学生也只是会浏览网页而已，而对网络的一些常用的实际操作技能却还不会，就可以利用学生的这一特点来讲。首先让同学们知道如何建立文件夹以及如何给文件夹命名，之后，让学生们练习建立两个文件夹，分别给两个文件夹命名，然后再讲解如何复制粘贴文件。讲完之后，让学生们从网上下载两张图片和两首歌曲，先保存在桌面上，再应用刚刚讲过的复制粘贴操作，分别将两张图片和两首歌曲粘贴到相应的文件夹中。在学生们操作的过程中，可以发现几乎每一位同学都会饶有兴趣地操作，并且能很好得完成要求。
二、丰富教学方法，提高教学质量
要根据职业高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。
（一）任务驱动教学模式。
教学的过程即任务完成的过程，启用过程性评价代替过去的总结性评价，在整个教学活动中很好地建构了一套行之有效的包括学习方法记录、成果展示、作品评价、学生自评互评、老师评鉴的多元化评价系统，营造出“教师为主导，学生为主体”的良好学习氛围，极大限度地激发了学生的学习积极性，教学效果显著提高。
（二）加强学法指导。
引导学生学习计算机知识要“手脑”并用，启发学生积极思维，激发学生的创造性学习动机，使学生自己能够提出问题，设计假设，进行推断，解决问题，让学生把动脑、动口和动手结合起来、发展他们运用各种方法进行分析问题、解决问题的能力，发挥他们的创新意识，使创造思维和创新能力得到充分发挥。
（三）创设情境，变苦学为乐学。
教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学。教师要适时运用语言艺术，积极创设情境教学，运用幽默风趣多样的教学语言，化解学生的陌生、畏难情绪，将枯燥抽象的概念、名词变得易于接受，在课堂教学的互动活动中激发学生学习兴趣，启迪学生科学的思维。
（四）运用现代化教学设备。
运用多媒体电子教室进行教学，学生手、脑、眼、耳并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分协调地剌激了学生的视觉、听觉等器官，使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，这样更容易被学生理解和接受，使学生愿学、敢想，乐于想象，勇于做一个探索者。
三、实施分层次教育，改革考试方法
由于职高学生生源差异大，学生的计算机水平参差不齐，在新生入学时可以进行计算机水平考试，将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为基础班和提高班。对于基础班的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；对于提高班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主。
另一方面，我校将考试改成上机考试与笔试相结合，两者并重的方法。到期末的时候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和计算机技能鉴定考试三方面的表现综合核定成绩，三方面的成绩各占一定的比例。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。
四、实施情感教学
职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指责，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。因此在课堂教学中实施情感教育，进一步发现学生的优点和特长，并正面诱导，充分挖掘学生的非智力因素，让学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。其次教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。
总之，随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们深刻地体会到：教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。在计算机课堂教学中渗透创新教育，才能使学生学得生动、学得活泼，学生的综合素责和创新能力才能得到真正培养，才会使职高计算机课堂教学充满创新活力。