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【中图分类号】G633.7
引导学生制作物理学具，不仅可以落实“从生活走向物理，从物理走向社会”，更可以培养学生的动手能力、学生体验通往成功之路中获得的不同快乐，调动了学生的积极性，提高了学习物理学的兴趣，并且主动地投入到学习中来，学习效果也明显提升，是实验教学的得力助手。下面就本人在初中多年从事物理课堂教学中，对自制学具谈一点自己的看法。
一、自制学具的重要意义
初中物理实验教学比较简单，精度要求也不高。多数实验是定性的，不少实验可以“随手取材”，这给自制学具提供了可能性。自制学具不仅有助于解决当前教学仪器的短缺，而且还是一项提高物理教学质量、具有长远意义的重要措施。这是因为：
1、自制学具是教学仪器发展的源泉
教学仪器的质量首先体现在它的教学设计思想上，因此一个新仪器的诞生也离不开教学思想的发展。教师在改革教学时，往往同时体会到改革学具的需要。因此，一项教学改革方案的成功，往往伴随着自制学具的成果。这些正是教学仪器发展的源泉。
2、作用自制学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学、进行实验探究的神秘感，调动学生的积极性、主动性。
例如，同样做惯性实验，一个用镀铬小球的正规实验仪器，一个用鸡蛋和玻璃杯，学生对这者的心理反应是不一样的。对后者学生感到亲切，感到物理学就在自己身边。用自制教具学具进行实验，学生可以不必十分担心会损坏仪器。因此也增加了学生的动手机会和兴趣，对培养学生的实验能力是十分有益的。
3、学生在老师的指导下参与制作教、学具的过程是学生得到较为全面锻炼的过程。
学生自制教、学具不是一种简单的机械模仿，他们需要弄懂教、学具的原理；对教、学具做出点滴改进，要有创造性的思维活动；寻求合适的器材，进行部分的加工、组装，也是一种难得的手脑并用的锻炼活动；用自己做的小仪器向全体同学表演、介绍，又是一次总结，概括和口头表达能力的锻炼，甚至是一生中志趣形成的关节点之一。在这个过程中，学生还受许多思想品德方面的锻炼。
4、自制学具有助于教学改革的深入发展
在课堂教学中，教师用自己设计、制作的仪器进行教学，有利于改变“满堂灌”的现象；还便于执行自己独特的教学方案；让学生自制仪器，便于进行边教边实验的教学改革方案。此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容。
当然，在自制仪器的活动中，教师自身的素质也得到了提高。
二、自制学具的基本要求
1、要有明确的目的，根据实际的教学需要自制合适的学具。
一般地说，自制学具在教学中有以下几个方面的作用：
（1）用替代的方法来解决仪器短缺的困难；
（2）对原有现成的教具做某些改进，有助于解决教学中的难点；
（3）设计出新的仪器、开发新的实验；
（4）提供足够的学生实验器材，有助于运用边教边实验等新的教学方法进行教学。
例如，学生对理解液体压强的概念比较困难，如果能模拟帕斯卡裂桶的实验，就有利于解决这一知识难点。又如，在讲授安全用电知识时，学生没有、我们也不希望他们有触电的感性知识。因此，自制模拟跨步电压触电教具，把跨步电压触电事故形象、逼真地演示给学生，对于学生理解和掌握安全用电知识是非常有益的。
2、突出物理原理，重在学生的能力训练
研究自制教、学具，首先要研究其设计思想，从实际教学出发，突出物理原理，注重对学生能力的培养。
例如，将两只塑料胶卷盒的底部胶合在一起，可制成连在一起的两只验压器。把它放在液体中显示其上、下底面的压强和压强差，能够较好地演示浸在液体中的物体所受的浮力不随液体深度变化而变化的现象。这个仪器好就好在它揭示了浮力与物体上、下面压强的区别，以及与物体上、下压力差的本质联系。又如，学生学习串联电路课题之前，教师可以做一些简易的电路器件样品，如：小开关、小灯座、电池盒等，要求学生创作或仿制给学生以动手制作、培养创造力的机会。利用小木板、罐头盒可以制作小灯座，电池盒等，用按扣可以制作开关。上课时，教师边教边实验，指导学生认识电器元件、符号，组装自己的小制作，构成串联电路，探讨和总结串联电路的特点，从而巧妙地把学生小制作与学习串联电路特点和规律紧密结合起来。这样，自制教、学具活动就成为培养能力、学习知识的过程。
3、提倡用学生所熟悉的日常生活用品自制教、学具进行实验，亦即“随手取材”做实验。
自制学具的含义是用非工厂生产的方法加工和制作某些仪器，并适合下面两方面的内容：
（1）用日常用品组装成教学仪器，进行少量加工制作。
（2）随手取材作为实验的教具和学具，基本上不需加工。
这两种形式的教、学具不仅便于推广，而且教学效果也不错。学生对这样的实验会感到很亲切，很多的实验都可以用这种“教学仪器”来完成。例如：两个针筒可以做四十几个实验；废青霉素瓶可以做十几个实验；一只鸡蛋也能做十几个实验，罐头盒，塑料瓶也能做不少实验。象缝衣针、钮扣、软木塞、气球、篮球、铅笔、橡皮、“坛坛罐罐”等等，都可以用做十分生动而有益的实验。
总之，多几年的物理教学经验证明，搞好初中物理实验，提倡同学们用身边的物品自制学具，鼓励发明和创新，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的学习积极性，而且培养学生的观察实验能力，加深对物理概念、物理规律的理解，最终使自制学具真正成为实验教学的得力助手。
引导学生制作物理学具，不仅可以落实“从生活走向物理，从物理走向社会”，更可以培养学生的动手能力、学生体验通往成功之路中获得的不同快乐，调动了学生的积极性，提高了学习物理学的兴趣，并且主动地投入到学习中来，学习效果也明显提升，是实验教学的得力助手。下面就本人在初中多年从事物理课堂教学中，对自制学具谈一点自己的看法。
一、自制学具的重要意义
初中物理实验教学比较简单，精度要求也不高。多数实验是定性的，不少实验可以“随手取材”，这给自制学具提供了可能性。自制学具不仅有助于解决当前教学仪器的短缺，而且还是一项提高物理教学质量、具有长远意义的重要措施。这是因为：
1、自制学具是教学仪器发展的源泉
教学仪器的质量首先体现在它的教学设计思想上，因此一个新仪器的诞生也离不开教学思想的发展。教师在改革教学时，往往同时体会到改革学具的需要。因此，一项教学改革方案的成功，往往伴随着自制学具的成果。这些正是教学仪器发展的源泉。
2、作用自制学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学、进行实验探究的神秘感，调动学生的积极性、主动性。
例如，同样做惯性实验，一个用镀铬小球的正规实验仪器，一个用鸡蛋和玻璃杯，学生对这者的心理反应是不一样的。对后者学生感到亲切，感到物理学就在自己身边。用自制教具学具进行实验，学生可以不必十分担心会损坏仪器。因此也增加了学生的动手机会和兴趣，对培养学生的实验能力是十分有益的。
3、学生在老师的指导下参与制作教、学具的过程是学生得到较为全面锻炼的过程。
学生自制教、学具不是一种简单的机械模仿，他们需要弄懂教、学具的原理；对教、学具做出点滴改进，要有创造性的思维活动；寻求合适的器材，进行部分的加工、组装，也是一种难得的手脑并用的锻炼活动；用自己做的小仪器向全体同学表演、介绍，又是一次总结，概括和口头表达能力的锻炼，甚至是一生中志趣形成的关节点之一。在这个过程中，学生还受许多思想品德方面的锻炼。
4、自制学具有助于教学改革的深入发展
在课堂教学中，教师用自己设计、制作的仪器进行教学，有利于改变“满堂灌”的现象；还便于执行自己独特的教学方案；让学生自制仪器，便于进行边教边实验的教学改革方案。此外，自制教学仪器还大大丰富了学生课外活动的内容。
当然，在自制仪器的活动中，教师自身的素质也得到了提高。
二、自制学具的基本要求
1、要有明确的目的，根据实际的教学需要自制合适的学具。
一般地说，自制学具在教学中有以下几个方面的作用：
（1）用替代的方法来解决仪器短缺的困难；
（2）对原有现成的教具做某些改进，有助于解决教学中的难点；
（3）设计出新的仪器、开发新的实验；
（4）提供足够的学生实验器材，有助于运用边教边实验等新的教学方法进行教学。
例如，学生对理解液体压强的概念比较困难，如果能模拟帕斯卡裂桶的实验，就有利于解决这一知识难点。又如，在讲授安全用电知识时，学生没有、我们也不希望他们有触电的感性知识。因此，自制模拟跨步电压触电教具，把跨步电压触电事故形象、逼真地演示给学生，对于学生理解和掌握安全用电知识是非常有益的。
2、突出物理原理，重在学生的能力训练
研究自制教、学具，首先要研究其设计思想，从实际教学出发，突出物理原理，注重对学生能力的培养。
例如，将两只塑料胶卷盒的底部胶合在一起，可制成连在一起的两只验压器。把它放在液体中显示其上、下底面的压强和压强差，能够较好地演示浸在液体中的物体所受的浮力不随液体深度变化而变化的现象。这个仪器好就好在它揭示了浮力与物体上、下面压强的区别，以及与物体上、下压力差的本质联系。又如，学生学习串联电路课题之前，教师可以做一些简易的电路器件样品，如：小开关、小灯座、电池盒等，要求学生创作或仿制给学生以动手制作、培养创造力的机会。利用小木板、罐头盒可以制作小灯座，电池盒等，用按扣可以制作开关。上课时，教师边教边实验，指导学生认识电器元件、符号，组装自己的小制作，构成串联电路，探讨和总结串联电路的特点，从而巧妙地把学生小制作与学习串联电路特点和规律紧密结合起来。这样，自制教、学具活动就成为培养能力、学习知识的过程。
3、提倡用学生所熟悉的日常生活用品自制教、学具进行实验，亦即“随手取材”做实验。
自制学具的含义是用非工厂生产的方法加工和制作某些仪器，并适合下面两方面的内容：
（1）用日常用品组装成教学仪器，进行少量加工制作。
（2）随手取材作为实验的教具和学具，基本上不需加工。
这两种形式的教、学具不仅便于推广，而且教学效果也不错。学生对这样的实验会感到很亲切，很多的实验都可以用这种“教学仪器”来完成。例如：两个针筒可以做四十几个实验；废青霉素瓶可以做十几个实验；一只鸡蛋也能做十几个实验，罐头盒，塑料瓶也能做不少实验。象缝衣针、钮扣、软木塞、气球、篮球、铅笔、橡皮、“坛坛罐罐”等等，都可以用做十分生动而有益的实验。
总之，多几年的物理教学经验证明，搞好初中物理实验，提倡同学们用身边的物品自制学具，鼓励发明和创新，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的学习积极性，而且培养学生的观察实验能力，加深对物理概念、物理规律的理解，最终使自制学具真正成为实验教学的得力助手。