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内容提要：文章就音乐新课标提出的“面对全体学生”，阐述了个人的观点及在教学实践中的做法，提出必须在五个方面做到“关注学生”：一、走向主人——以学生为本二、走向情境——激起创作欲望三、走向活动——在活动中感悟知识四、走向探究——让学生自我拓展五、走向生活——在生活中学会审美。
关键词：音乐教学；关注学生；创造；活动；探究；生活；审美
【中图分类号】G633.98
新课标明确提出了新理念：音乐课应当面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。新的课程观认为学习者是整个课程的核心，对人的关注、对学生发展的关注是新课标的基本精神之一。作为一个音乐教师，结合自己多年的教学实践，我认为必须从“关注学生”做起：
一、走向主人——以学生为本
音乐艺术有着丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别，要多站在学生的角度，理解和尊重学生，还学生学习的自主权。在教学中，应充分体现“以人为本，以学生为本”的思想，丢掉教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入点，因势利导，将手中的“指挥棒”变成学生去探索美妙音乐世界的“引路石”。例如，现在的中学生，他们思维活跃、音乐视野宽阔、感受时尚的能力较强，教师可应他们的要求选择一些优秀的流行歌曲引入课堂，激发学生的音乐兴趣和饱满的青春热情，让学生更加愉快地融入音乐，体验音乐的情绪，发挥想象的空间，爱唱则唱，能说则说，能舞则舞，能奏则奏……让学生成为音乐课堂的主体。
二、走向情境——激起创作欲望。
教学中，创设丰富多彩的情境，为学生的创造活动插上想象的翅膀，让学生感受音乐美、体验音乐美、表现音乐美、创造音乐美。
案例：《春晓》（音乐课教学片段）。
活动（1）师：同学们，请大家欣赏一幅国画（出示配有“春晓”诗的国画），这是一幅“春晓”图，请同学们看图上画了什么？请同学们朗读唐代诗人孟浩然的名作《春晓》。生：读。师：哪位同学说一说“春晓”这首诗写了什么？生：这首诗描写了春天的夜晚……教师带领学生在看图画、理解诗歌的基础上学习歌曲，深入引导学生理解、感受、体验《春晓》音乐情绪、诗与曲结合的特点。
活动（2）请同学们思考，能否用自己喜爱的方式来创造表现“春晓”的意境？（学生讨论）
活动（3）分组进行创造实践，并分组展示：
a、诗歌朗诵组：（配乐诗朗诵）。形式上男女分角色或分或合进行朗诵。
b、歌舞组：两个同学跳舞，其余同学唱歌，并将旋律作了改编，还用彩纸剪成花瓣，当唱到“花落知多少”时配以洒落花瓣的动作……
c、摸拟自然音乐组：同学们有蹲有站，利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，惟妙惟肖地塑造了诗的意境，教室里响起了鸡叫、鸟鸣、雷声、风声、雨声等，模拟营造一场春天夜雨的音响场面……
d、图画组：投影仪出示图画，学生代表讲解：春天的早晨，觉总是睡得那么香，瞧，太阳都老高了，诗人却还在酣睡……
活动（4）小结。师生共同评价各小组创造的作品。
一幕幕生机勃勃的“春晓”情景，一幅幅活灵活现的“春晓”图画展现在我们眼前。学生的想象精彩而富有个性，他们自然地将歌曲“春晓”以诗、舞、音响、画进行艺术学科整合，创造过程体现了学生思维的多样性，使学生重新了解音乐是一种丰富多彩的艺术。
三、走向活动——在活动中感悟知识。
音乐的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。案例：欣赏二胡独奏曲《赛马》，一边欣赏，老师一边讲解：“在辽阔的大草原，勇士们骑着骏马从四面八方赶来参加赛马盛会。赛马开始了，只见一匹匹骏马像箭一样地射出去……”不管老师的语言多么投入，学生多么被吸引，这种体验始终是老师强加于学生的，而学生由于没有自主体验的思维空间，多么美妙的想象被扼制，多少音乐与心灵撞击的火花被熄灭了。给学生自主体验的思维空间，学生能够听得更专注，想象更丰富，对乐曲的情绪、情感体验更深入。
四、走向探究——让学生自我拓展
案例：《歌唱祖国》（七年级音乐课教学片段）。
活动（1）教师用多媒体课件引导学生观看庄严雄伟的天安门广场、奥运盛况、大阅兵等祖国繁荣昌盛的宏伟场面等资料，让学生充分了解美好的祖国，培养和激发学生强烈的民族自豪感以及对祖国美好未来的探究心理。
活动（2）教师提出问题，请同学们在乐曲中找出描写祖国强盛和人民自豪的乐句、乐段唱一唱、议一议，说一说。学生分小组自主学唱旋律、歌词、议论。
活动（3）各小组展示汇报。各小组学生站起来选唱自己喜爱的乐段，然后对自己的所见、所闻、所感受与歌曲中相关的乐段进行对比、评价、拓展。
课例中，教师运用探究式学习方式，引导学生抓住歌曲的重点乐段让学生感受祖国的美好发展前景。通过举一反三，触类旁通的对比学习，使学生能深入体会歌曲中的内在美，更能激起他们对祖国的热爱和赞美之情。学生在探究式学习方式中，对问题能提出自己的见解，经历了知识生成的过程，创造性得到张扬，思维能力和综合评价能力得到充分培养。
五、走向生活——在生活中学会审美
走向生活，在生活中学会审美是音乐课堂教学的理想追求。案例：欣赏俄国作曲家里姆斯基——柯萨科夫的作品《野蜂飞舞》。在欣赏过程中，教师一改过去先讲故事，再介绍音乐主题，最后学生被动地欣赏音乐的做法，而先让学生直接听作品（曲名也不告诉他们），反复欣赏几遍之后，让他们谈自己的感受。这时，学生们的发言踊跃极了：“有狗熊，有蜜蜂，在搏斗”；“一个人走夜路，很害怕的样子”；“猫在捉老鼠”；“水中鲨鱼追人”；“猎人在与野兽搏斗”……教师问大家：“你们感受这首乐曲的情绪是怎样的呢？”学生们纷纷回答：“恐惧、紧张、搏斗、挣扎、有追有跑……”此时，教师再来介绍乐曲的名字、曲作者及简单情况，以及乐曲的出处……学生们个个听得聚精会神，很快地理解了乐曲，即管弦乐以它特有的方式表现了王子变化成野蜂与昏庸的沙皇及谗言制造者的搏斗，有复仇的追逐，也有恐慌的逃窜、挣扎。待到再听乐曲的时候，他们一下子就找出两个不同的主题，在理解的基础上加深了记忆，在体验生活情境中学会了审美。
音乐教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一种情感，倾听他们的心声，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些命令；多一些探讨，少一些灌输，为学生营造主动发展的天地，让学生得到美的体验，升华对美的认识和理解。
关键词：音乐教学；关注学生；创造；活动；探究；生活；审美
【中图分类号】G633.98
新课标明确提出了新理念：音乐课应当面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。新的课程观认为学习者是整个课程的核心，对人的关注、对学生发展的关注是新课标的基本精神之一。作为一个音乐教师，结合自己多年的教学实践，我认为必须从“关注学生”做起：
一、走向主人——以学生为本
音乐艺术有着丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别，要多站在学生的角度，理解和尊重学生，还学生学习的自主权。在教学中，应充分体现“以人为本，以学生为本”的思想，丢掉教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入点，因势利导，将手中的“指挥棒”变成学生去探索美妙音乐世界的“引路石”。例如，现在的中学生，他们思维活跃、音乐视野宽阔、感受时尚的能力较强，教师可应他们的要求选择一些优秀的流行歌曲引入课堂，激发学生的音乐兴趣和饱满的青春热情，让学生更加愉快地融入音乐，体验音乐的情绪，发挥想象的空间，爱唱则唱，能说则说，能舞则舞，能奏则奏……让学生成为音乐课堂的主体。
二、走向情境——激起创作欲望。
教学中，创设丰富多彩的情境，为学生的创造活动插上想象的翅膀，让学生感受音乐美、体验音乐美、表现音乐美、创造音乐美。
案例：《春晓》（音乐课教学片段）。
活动（1）师：同学们，请大家欣赏一幅国画（出示配有“春晓”诗的国画），这是一幅“春晓”图，请同学们看图上画了什么？请同学们朗读唐代诗人孟浩然的名作《春晓》。生：读。师：哪位同学说一说“春晓”这首诗写了什么？生：这首诗描写了春天的夜晚……教师带领学生在看图画、理解诗歌的基础上学习歌曲，深入引导学生理解、感受、体验《春晓》音乐情绪、诗与曲结合的特点。
活动（2）请同学们思考，能否用自己喜爱的方式来创造表现“春晓”的意境？（学生讨论）
活动（3）分组进行创造实践，并分组展示：
a、诗歌朗诵组：（配乐诗朗诵）。形式上男女分角色或分或合进行朗诵。
b、歌舞组：两个同学跳舞，其余同学唱歌，并将旋律作了改编，还用彩纸剪成花瓣，当唱到“花落知多少”时配以洒落花瓣的动作……
c、摸拟自然音乐组：同学们有蹲有站，利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，惟妙惟肖地塑造了诗的意境，教室里响起了鸡叫、鸟鸣、雷声、风声、雨声等，模拟营造一场春天夜雨的音响场面……
d、图画组：投影仪出示图画，学生代表讲解：春天的早晨，觉总是睡得那么香，瞧，太阳都老高了，诗人却还在酣睡……
活动（4）小结。师生共同评价各小组创造的作品。
一幕幕生机勃勃的“春晓”情景，一幅幅活灵活现的“春晓”图画展现在我们眼前。学生的想象精彩而富有个性，他们自然地将歌曲“春晓”以诗、舞、音响、画进行艺术学科整合，创造过程体现了学生思维的多样性，使学生重新了解音乐是一种丰富多彩的艺术。
三、走向活动——在活动中感悟知识。
音乐的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。案例：欣赏二胡独奏曲《赛马》，一边欣赏，老师一边讲解：“在辽阔的大草原，勇士们骑着骏马从四面八方赶来参加赛马盛会。赛马开始了，只见一匹匹骏马像箭一样地射出去……”不管老师的语言多么投入，学生多么被吸引，这种体验始终是老师强加于学生的，而学生由于没有自主体验的思维空间，多么美妙的想象被扼制，多少音乐与心灵撞击的火花被熄灭了。给学生自主体验的思维空间，学生能够听得更专注，想象更丰富，对乐曲的情绪、情感体验更深入。
四、走向探究——让学生自我拓展
案例：《歌唱祖国》（七年级音乐课教学片段）。
活动（1）教师用多媒体课件引导学生观看庄严雄伟的天安门广场、奥运盛况、大阅兵等祖国繁荣昌盛的宏伟场面等资料，让学生充分了解美好的祖国，培养和激发学生强烈的民族自豪感以及对祖国美好未来的探究心理。
活动（2）教师提出问题，请同学们在乐曲中找出描写祖国强盛和人民自豪的乐句、乐段唱一唱、议一议，说一说。学生分小组自主学唱旋律、歌词、议论。
活动（3）各小组展示汇报。各小组学生站起来选唱自己喜爱的乐段，然后对自己的所见、所闻、所感受与歌曲中相关的乐段进行对比、评价、拓展。
课例中，教师运用探究式学习方式，引导学生抓住歌曲的重点乐段让学生感受祖国的美好发展前景。通过举一反三，触类旁通的对比学习，使学生能深入体会歌曲中的内在美，更能激起他们对祖国的热爱和赞美之情。学生在探究式学习方式中，对问题能提出自己的见解，经历了知识生成的过程，创造性得到张扬，思维能力和综合评价能力得到充分培养。
五、走向生活——在生活中学会审美
走向生活，在生活中学会审美是音乐课堂教学的理想追求。案例：欣赏俄国作曲家里姆斯基——柯萨科夫的作品《野蜂飞舞》。在欣赏过程中，教师一改过去先讲故事，再介绍音乐主题，最后学生被动地欣赏音乐的做法，而先让学生直接听作品（曲名也不告诉他们），反复欣赏几遍之后，让他们谈自己的感受。这时，学生们的发言踊跃极了：“有狗熊，有蜜蜂，在搏斗”；“一个人走夜路，很害怕的样子”；“猫在捉老鼠”；“水中鲨鱼追人”；“猎人在与野兽搏斗”……教师问大家：“你们感受这首乐曲的情绪是怎样的呢？”学生们纷纷回答：“恐惧、紧张、搏斗、挣扎、有追有跑……”此时，教师再来介绍乐曲的名字、曲作者及简单情况，以及乐曲的出处……学生们个个听得聚精会神，很快地理解了乐曲，即管弦乐以它特有的方式表现了王子变化成野蜂与昏庸的沙皇及谗言制造者的搏斗，有复仇的追逐，也有恐慌的逃窜、挣扎。待到再听乐曲的时候，他们一下子就找出两个不同的主题，在理解的基础上加深了记忆，在体验生活情境中学会了审美。
音乐教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一种情感，倾听他们的心声，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些命令；多一些探讨，少一些灌输，为学生营造主动发展的天地，让学生得到美的体验，升华对美的认识和理解。