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摘要：现阶段，黑板+口语讲解的教学模式已经不能适应新课程标准，也满足不了学生的学习需求，亟待教学改革，这一点在小学英语教学中体现得尤为明显。英语是一门不同于汉语语言体系的语言，教师教学时倘若一直采用传统的教学模式，教学过程难免枯燥，學生不可避免地提不起学习兴趣。本文基于“翻转课堂”在小学英语阅读教学中的运用展开论述。
关键词：“翻转课堂”;小学英语;阅读教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-382
引言
作为一种全新的教学模式，翻转课堂在我国十分受欢迎，能够改善我国小学英语课堂，提高英语课堂效率，并进一步培养学生的自主探索能力。小学教育是启蒙教育，小学阶段的英语学习状况直接决定了学生此后的英语学习能力以及英语学习态度。因此，将翻转课堂引入到小学英语教学的过程中十分必要。
一、翻转课堂的概念与作用
翻转课堂提倡先学后教，即学生通过自主观看学习教师录制的或互联网上下载的教学视频，从中获得知识性材料，然后课上教师组织学生围绕其课前自主学习过程中的问题展开讨论，进而引导学生掌握知识，学会应用知识[1]。在翻转课堂中，教师无须占用过多的课堂时间讲解知识，学生可以课前自主观看教学视频获得知识。自主学习过程中，学生遇到的问题可及时反馈给教师，教师课堂上组织学生合作讨论、共同学习，同时讲解重难点知识，为学生答疑解惑。在描述翻转课堂作用之前，首先应该明白什么是翻转课堂，简单的来说就是教师利用视频进行教学，视频不会很长，大多数情况是将课堂重点做成视频来教学，这样有利于学生们进行自主学习，有利于课下进行反复的观看。提高了学生们课前预习和课后复习的效率，学生可以通过课前的预习将自己薄弱的地方进行重点标记，课上直接侧重学习自己的薄弱点，课后进行及时的巩固与复习，可以有效的提高学习的效率。在课堂上有针对性的去听教师的具体讲解，有利于学生培养良好的听课习惯。可以说，翻转课堂是一种非常有效的教育模式，其不仅仅提高了教学的效率，也间接的促成了因材施教的目标，符合新课改中的素质教育要求，可以从各方面提高学生自主思考的能力，同时减少教师和学生在课堂上的矛盾，构建良好的师生关系。翻转课堂，利用互联网，可以有效的吸引学生们的注意力，提高学生们的学习热情，让学生真正喜欢英语教学，为之后的学习做铺垫。
二、读前——搭建导入支架，做好阅读铺垫
在文章阅读前，教师要认真分析教材，分析学情，总结梳理与新课相关的旧知，设计活动，激活旧知，搭建导入支架，为新课做好铺垫。小学英语课时少，教学内容多，有些知识点在教材中的复现率较低，学生遗忘较快，复习要耗费较多的时间，导致学生新语言的操练和运用的时间不足，影响新知的巩固和掌握。运用“翻转课堂”进行教学，教师可选取与阅读材料有关的歌曲、图片、动画配以生动活泼的语言创设真实的语境，录制成微视频，通过课前任务单的逐步引导，让学生在家复习旧知，为新课的学习做好铺垫，节约更多的时间进行新知的巩固操练。如外研版新标准英语三年级起点五年级下册Module1Unit1We lived in a small house.的教学，本模块的主题是“Changes”，课文描述的是一位中国老奶奶二十年前的生活和现在生活的变化，由此体现出中国日新月异的变化，中国人民生活水平的提高。文本涉及了“There be...”句型的8个句式：There is/are... There isn’t/aren’t... There was/were... There wasn’t/weren’t...， 教学容量很大。虽然该句型的一般现在时在本套教材五年级之前共出现过，但是学生基本遗忘，如果要在课堂扎实复习，将耗费大量时间，影响新课的教学。采用翻转课堂的教学模式，可在课前为学生搭建好导入支架，为新课做好铺垫。文本的第二次阅读为文字阅读，教师引导学生关注中国人民过去生活的状况，选出相应的照片，并在文中划出相应描述介绍的句子，逐句学习，并通过Find the differencs.游戏和角色扮演等活动进一步巩固内化语言，让学生扎实掌握“There be...”句型的一般现在时和一般过去时的肯定和否定形式。最后教师以微视频的形式呈现家乡乌鲁木齐的变化，让学生运用本课所学的语言进行描述。
三、制作精美的教学视频
在开始新一课前，教师应当先将下一课的内容整理成一段段的小视频，让学生在家中自主学习，并将遇到的问题记下来，通过网络资源寻找相应的答案，初步解决自己遇到的问题。教师应当对教学视频的长度及趣味性进行一定的把控。视频过长可能导致学生失去观看的兴趣，过短则会因为压缩知识而导致不能讲清楚知识点。教师在制作教学视频之前一定要将所有的知识分析透彻，并融入视频中。在学生结束自主视频学习之后，收集学生遇到的问题并进行整理，等到上课时再集中讲解。翻转课堂的课前学习能够培养学生的自主学习能力，且视频是可重复学习的，如果第一次没有听懂，学生也可以反复听，直到理解为止，不至于在课堂上花费太多的时间去解决一个问题，就算课前未能解决，在课堂也能很快解决。因此，翻转课堂能够最大程度地提高课堂教学效率。
四、扩展评判机制
传统的教学当中对于学生成绩，总是通过考试来一决胜负，或者是对学生的作业等进行普通的打分。这并没有什么错，但是这样就是将学生的成绩优劣放在教师一人手里，这是很片面的。伴随着网络技术的发展，学生可以在网络上提交作业，可以在手机上写作文，教师也可以在网上进行评价指导。为什么不能将这个平台开放的展示出来呢？让学生之间可以相互评价，让家长可以互相评价学生。这种开放性的语言类学科就应该有不同的意见，不同的见解，去评价每一个人。这样的教学方法也可以培养学生的一种评价意识，树立一种良好的评价基准，真正意义上增强了学生的综合素养。
结束语
翻转课堂理念下的小学英语教学改革要从教学理念、教学模式、教学资源等方面着手，通过有效的改革活动进行改革，提高小学英语教学质量，使小学英语教学适应新课程标准要求，跟上时代步伐。
参考文献
[1]鲁国芳.翻转课堂学习评价的探索与实践——以陇南师专“小学英语教学法”课程为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（01）：153-154.
[2]高芳.适时翻转，拓展空间——例谈翻转课堂在小学英语教学中的运用[J].海外英语，2020（01）：92-93+102.
[3]杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.
关键词：“翻转课堂”;小学英语;阅读教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-382
引言
作为一种全新的教学模式，翻转课堂在我国十分受欢迎，能够改善我国小学英语课堂，提高英语课堂效率，并进一步培养学生的自主探索能力。小学教育是启蒙教育，小学阶段的英语学习状况直接决定了学生此后的英语学习能力以及英语学习态度。因此，将翻转课堂引入到小学英语教学的过程中十分必要。
一、翻转课堂的概念与作用
翻转课堂提倡先学后教，即学生通过自主观看学习教师录制的或互联网上下载的教学视频，从中获得知识性材料，然后课上教师组织学生围绕其课前自主学习过程中的问题展开讨论，进而引导学生掌握知识，学会应用知识[1]。在翻转课堂中，教师无须占用过多的课堂时间讲解知识，学生可以课前自主观看教学视频获得知识。自主学习过程中，学生遇到的问题可及时反馈给教师，教师课堂上组织学生合作讨论、共同学习，同时讲解重难点知识，为学生答疑解惑。在描述翻转课堂作用之前，首先应该明白什么是翻转课堂，简单的来说就是教师利用视频进行教学，视频不会很长，大多数情况是将课堂重点做成视频来教学，这样有利于学生们进行自主学习，有利于课下进行反复的观看。提高了学生们课前预习和课后复习的效率，学生可以通过课前的预习将自己薄弱的地方进行重点标记，课上直接侧重学习自己的薄弱点，课后进行及时的巩固与复习，可以有效的提高学习的效率。在课堂上有针对性的去听教师的具体讲解，有利于学生培养良好的听课习惯。可以说，翻转课堂是一种非常有效的教育模式，其不仅仅提高了教学的效率，也间接的促成了因材施教的目标，符合新课改中的素质教育要求，可以从各方面提高学生自主思考的能力，同时减少教师和学生在课堂上的矛盾，构建良好的师生关系。翻转课堂，利用互联网，可以有效的吸引学生们的注意力，提高学生们的学习热情，让学生真正喜欢英语教学，为之后的学习做铺垫。
二、读前——搭建导入支架，做好阅读铺垫
在文章阅读前，教师要认真分析教材，分析学情，总结梳理与新课相关的旧知，设计活动，激活旧知，搭建导入支架，为新课做好铺垫。小学英语课时少，教学内容多，有些知识点在教材中的复现率较低，学生遗忘较快，复习要耗费较多的时间，导致学生新语言的操练和运用的时间不足，影响新知的巩固和掌握。运用“翻转课堂”进行教学，教师可选取与阅读材料有关的歌曲、图片、动画配以生动活泼的语言创设真实的语境，录制成微视频，通过课前任务单的逐步引导，让学生在家复习旧知，为新课的学习做好铺垫，节约更多的时间进行新知的巩固操练。如外研版新标准英语三年级起点五年级下册Module1Unit1We lived in a small house.的教学，本模块的主题是“Changes”，课文描述的是一位中国老奶奶二十年前的生活和现在生活的变化，由此体现出中国日新月异的变化，中国人民生活水平的提高。文本涉及了“There be...”句型的8个句式：There is/are... There isn’t/aren’t... There was/were... There wasn’t/weren’t...， 教学容量很大。虽然该句型的一般现在时在本套教材五年级之前共出现过，但是学生基本遗忘，如果要在课堂扎实复习，将耗费大量时间，影响新课的教学。采用翻转课堂的教学模式，可在课前为学生搭建好导入支架，为新课做好铺垫。文本的第二次阅读为文字阅读，教师引导学生关注中国人民过去生活的状况，选出相应的照片，并在文中划出相应描述介绍的句子，逐句学习，并通过Find the differencs.游戏和角色扮演等活动进一步巩固内化语言，让学生扎实掌握“There be...”句型的一般现在时和一般过去时的肯定和否定形式。最后教师以微视频的形式呈现家乡乌鲁木齐的变化，让学生运用本课所学的语言进行描述。
三、制作精美的教学视频
在开始新一课前，教师应当先将下一课的内容整理成一段段的小视频，让学生在家中自主学习，并将遇到的问题记下来，通过网络资源寻找相应的答案，初步解决自己遇到的问题。教师应当对教学视频的长度及趣味性进行一定的把控。视频过长可能导致学生失去观看的兴趣，过短则会因为压缩知识而导致不能讲清楚知识点。教师在制作教学视频之前一定要将所有的知识分析透彻，并融入视频中。在学生结束自主视频学习之后，收集学生遇到的问题并进行整理，等到上课时再集中讲解。翻转课堂的课前学习能够培养学生的自主学习能力，且视频是可重复学习的，如果第一次没有听懂，学生也可以反复听，直到理解为止，不至于在课堂上花费太多的时间去解决一个问题，就算课前未能解决，在课堂也能很快解决。因此，翻转课堂能够最大程度地提高课堂教学效率。
四、扩展评判机制
传统的教学当中对于学生成绩，总是通过考试来一决胜负，或者是对学生的作业等进行普通的打分。这并没有什么错，但是这样就是将学生的成绩优劣放在教师一人手里，这是很片面的。伴随着网络技术的发展，学生可以在网络上提交作业，可以在手机上写作文，教师也可以在网上进行评价指导。为什么不能将这个平台开放的展示出来呢？让学生之间可以相互评价，让家长可以互相评价学生。这种开放性的语言类学科就应该有不同的意见，不同的见解，去评价每一个人。这样的教学方法也可以培养学生的一种评价意识，树立一种良好的评价基准，真正意义上增强了学生的综合素养。
结束语
翻转课堂理念下的小学英语教学改革要从教学理念、教学模式、教学资源等方面着手，通过有效的改革活动进行改革，提高小学英语教学质量，使小学英语教学适应新课程标准要求，跟上时代步伐。
参考文献
[1]鲁国芳.翻转课堂学习评价的探索与实践——以陇南师专“小学英语教学法”课程为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（01）：153-154.
[2]高芳.适时翻转，拓展空间——例谈翻转课堂在小学英语教学中的运用[J].海外英语，2020（01）：92-93+102.
[3]杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.