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摘 要：随着教育改革和新课标的不断深化，课堂教学的话题不断的被人们所热议，高中生物作为学生高中阶段基础学科之一，同样是被关注的热点，那么，如何开展有效的课堂教学的问题，一直是困扰着教师的难题，因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学实践经验，对高中生物课堂教学展开研究。
关键词：高中生物；课堂教学；有效教学
高中是学生学习教育阶段的关键时期，是学生学习道路上的重要转折点，从而受到社会和学生家长的长期关注，所以，作为高中阶段基础学科之一的生物，理应受到大家的重点“关照”，伴随着教育改革的不断深入，教学思想和教学模式也在不断的革新，然而，部分地区还依然采用传统落后的教学方法，严重影响学生学习成长的发展，因此，本文从课堂互动、学习兴趣以及探究能力三个方面，对高中生物课堂教学进行策略分析。
一、转变教学思想，加强课堂互动
新课标指出，强调学生在学习过程中的主体地位，然而，在目前的教学实践中，教师依然保持传统的教学思想，根据教材教案照搬照挪的对学生进行教学，对课堂的互动交流极少，影响学生对问题的反馈活动，从而导致学生课堂学习质量下降，学习热情降低，同时，因为问题的不能及时解决，造成学生的学习疑惑越来越多，加剧学生不良情绪的滋生，因此，在新形势下的教学活动中，教师应转变教学观念，树立以生为本的教育理念，保持与学生的课堂互动，将学生的学习疑问及时进行解决，帮助学生养成的学习习惯，从而提升课堂教学的质量。
例如：在“细胞生活的环境”的教学中，我利用多媒体投影的方式，向学生展示冰天雪地的边疆战士在外站岗放哨、高温炉外操作炼钢工人的图片，并向学生提出问题：“同学们，你们说他们的体温会变化吗？”听到问题后，同学们都积极的举手回答：“不会，因为人是恒温的”随后，我切换图片向学生展示草履虫、红细胞、白细胞的图片，并让学生讨论图片中细胞的名称和他们分别在什么样的生活环境，学生通过讨论得出：“单细胞生物（草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换，多细胞生物的细胞（红细胞、白细胞）生活在体内的液体环境中。”通过简单的课堂互动，调动学生学习积极性，并引导学生参与到教学活动中，提升课堂教学的学习氛围。
二、创新教学方式，培养学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，那么，课堂教学和自主学习的效果将会“翻倍”，然而，传统的教学手法已不能适应现代化教学的需要，死板枯燥的板书讲授已无法满足学生对兴趣培养的要求，如果教师不加以改进或创新方法的话，将会阻碍学生对课堂知识的有效获取，因此，在教学实践中，教师应结合教材内容，把握学生心理特点，运用信息化技术辅助教学，构建情境教学环境，从而营造课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，引导学生学习方向，提升学生课堂学习的效率。
例如：在“生长素的生理作用”的教学中，我利用计算机多媒体系统通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题进行思考和分析，加深对生长素的生理作用的理解，同时，我还利用互联网平台，搜集关于生长素培育的生物实验视频资料等，让学生直观的感受生长素对植物生长和繁殖实际作用。首先，我向学生展示城市绿化中造型独特的植物外形，引导学生展开对植物生长的联想，然后，我播放有关生长素培育植物的实验材料，激发学生对生长素学习的兴趣，在学生惊讶的观看下，导入新知的教學活动。通过对教学内容实验视频的观看，引导学生学习兴趣，让学生带着问题去学习，从而促进学生课堂学习的效率。
三、灵活教学设问，增强探究能力
教学设问是课堂教学的一种教学手段，它帮助学生在掌握课堂知识的基础之上，巩固和加深对知识的理解程度，提升学生课堂学习质量，除此之外，它还帮助教师了解学生学习进度，发现问题及时纠正，为下一步的教学安排提供学情依据，因此，在教学设问的环节中，教师应根据教学内容和学情的变化，合理科学的对问题进行设立，保持积极向上的课堂学习氛围，并利用问题的延伸性，促进学生探究能力的发展，从而提升学生学科素养的培养工作。
例如：在“群落的结构”的教学中，考虑到学生已初步掌握生物群落的概念，理解生物群落的组成和结构，为了加深学生对知识的理解，提升对生物学问题的探究能力，我设置以下问题：
1、如何正确理解个体、种群、物种和群落的关系？
2、你是如何理解生物群落的空间结构？
通过对基础性问题的延伸，加强学生对课堂知识的把握，提升生物问题的探究能力，促进学生学科素养的培养。
总之，有效的课堂教学，可以激发学生学习动力，提升课堂学习效率，并通过合理的教学设问，促进学生对问题探究能力的提升，从而培养学生学科素养的发展，同时，课堂的有效教学是一项长期坚持和积累的过程，需要广大教师在今后的教学工作中，从学生根本出发，坚持以生为本的教学理念，不断积累和创新有效教学经验，从而使学生在今后学习成长的道路上昂首前进。
参考文献：
[1]张立.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程（下），2017，23（4）：100-100.
[2]张瑞红.高中生物教学方略[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.2014.
关键词：高中生物；课堂教学；有效教学
高中是学生学习教育阶段的关键时期，是学生学习道路上的重要转折点，从而受到社会和学生家长的长期关注，所以，作为高中阶段基础学科之一的生物，理应受到大家的重点“关照”，伴随着教育改革的不断深入，教学思想和教学模式也在不断的革新，然而，部分地区还依然采用传统落后的教学方法，严重影响学生学习成长的发展，因此，本文从课堂互动、学习兴趣以及探究能力三个方面，对高中生物课堂教学进行策略分析。
一、转变教学思想，加强课堂互动
新课标指出，强调学生在学习过程中的主体地位，然而，在目前的教学实践中，教师依然保持传统的教学思想，根据教材教案照搬照挪的对学生进行教学，对课堂的互动交流极少，影响学生对问题的反馈活动，从而导致学生课堂学习质量下降，学习热情降低，同时，因为问题的不能及时解决，造成学生的学习疑惑越来越多，加剧学生不良情绪的滋生，因此，在新形势下的教学活动中，教师应转变教学观念，树立以生为本的教育理念，保持与学生的课堂互动，将学生的学习疑问及时进行解决，帮助学生养成的学习习惯，从而提升课堂教学的质量。
例如：在“细胞生活的环境”的教学中，我利用多媒体投影的方式，向学生展示冰天雪地的边疆战士在外站岗放哨、高温炉外操作炼钢工人的图片，并向学生提出问题：“同学们，你们说他们的体温会变化吗？”听到问题后，同学们都积极的举手回答：“不会，因为人是恒温的”随后，我切换图片向学生展示草履虫、红细胞、白细胞的图片，并让学生讨论图片中细胞的名称和他们分别在什么样的生活环境，学生通过讨论得出：“单细胞生物（草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换，多细胞生物的细胞（红细胞、白细胞）生活在体内的液体环境中。”通过简单的课堂互动，调动学生学习积极性，并引导学生参与到教学活动中，提升课堂教学的学习氛围。
二、创新教学方式，培养学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，那么，课堂教学和自主学习的效果将会“翻倍”，然而，传统的教学手法已不能适应现代化教学的需要，死板枯燥的板书讲授已无法满足学生对兴趣培养的要求，如果教师不加以改进或创新方法的话，将会阻碍学生对课堂知识的有效获取，因此，在教学实践中，教师应结合教材内容，把握学生心理特点，运用信息化技术辅助教学，构建情境教学环境，从而营造课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，引导学生学习方向，提升学生课堂学习的效率。
例如：在“生长素的生理作用”的教学中，我利用计算机多媒体系统通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题进行思考和分析，加深对生长素的生理作用的理解，同时，我还利用互联网平台，搜集关于生长素培育的生物实验视频资料等，让学生直观的感受生长素对植物生长和繁殖实际作用。首先，我向学生展示城市绿化中造型独特的植物外形，引导学生展开对植物生长的联想，然后，我播放有关生长素培育植物的实验材料，激发学生对生长素学习的兴趣，在学生惊讶的观看下，导入新知的教學活动。通过对教学内容实验视频的观看，引导学生学习兴趣，让学生带着问题去学习，从而促进学生课堂学习的效率。
三、灵活教学设问，增强探究能力
教学设问是课堂教学的一种教学手段，它帮助学生在掌握课堂知识的基础之上，巩固和加深对知识的理解程度，提升学生课堂学习质量，除此之外，它还帮助教师了解学生学习进度，发现问题及时纠正，为下一步的教学安排提供学情依据，因此，在教学设问的环节中，教师应根据教学内容和学情的变化，合理科学的对问题进行设立，保持积极向上的课堂学习氛围，并利用问题的延伸性，促进学生探究能力的发展，从而提升学生学科素养的培养工作。
例如：在“群落的结构”的教学中，考虑到学生已初步掌握生物群落的概念，理解生物群落的组成和结构，为了加深学生对知识的理解，提升对生物学问题的探究能力，我设置以下问题：
1、如何正确理解个体、种群、物种和群落的关系？
2、你是如何理解生物群落的空间结构？
通过对基础性问题的延伸，加强学生对课堂知识的把握，提升生物问题的探究能力，促进学生学科素养的培养。
总之，有效的课堂教学，可以激发学生学习动力，提升课堂学习效率，并通过合理的教学设问，促进学生对问题探究能力的提升，从而培养学生学科素养的发展，同时，课堂的有效教学是一项长期坚持和积累的过程，需要广大教师在今后的教学工作中，从学生根本出发，坚持以生为本的教学理念，不断积累和创新有效教学经验，从而使学生在今后学习成长的道路上昂首前进。
参考文献：
[1]张立.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程（下），2017，23（4）：100-100.
[2]张瑞红.高中生物教学方略[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.2014.