阅读教学是语文教学中的重要任务之一，阅读教学除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯对于提高学生的阅读能力都有着重要作用，会使他们终身受益。这几年，我在培养学生阅读习惯时是这样做的。
　　一、培养学生专心阅读的习惯
　　阅读教学对小学生而言，除兴趣外，完全在于阅读时能够排除干扰，养成专心致志的习惯，而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力分散，逐步促进专一读书习惯的形成。为此，我在语文课上非常注重学生读书时手必持笔，学习圈、点、批、划，标记的方法。运用边读边批注的阅读方法，既可以把学生注意力切实集中起来、活跃思维，又可以加深对阅读内容的理解。要让学生形成认识：不动笔墨不读书。
　　二、培养学生发现问题、带着问题读书的习惯
　　培养发现问题的习惯必须从质疑开始。阅读教学中，要引导学生善于发现问题。学贵有疑，疑者，觉悟之机也。发现并提出高质量的问题必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。在发现问题、提出问题以后，还要引导学生自己解决阅读中的问题，学会带着问题读书，从文中找到问题的答案，学会借助于工具书和课外资料解决问题，但最重要的是学会用脑，学会运用已有的知识，用已知来解决未知。带着问题有目的地读和想，只是认真阅读的习惯的一个方面，更重要的是要培养学生发现问题、提出问题的阅读习惯。我要求学生读课文时，经常问自己：是不是全懂了？还有什么疑问？有疑问必须努力弄懂，不能含糊。开始培养学生发现问题、提出问题的习惯时，必定会出现这样的情况：学生发现了问题，自己不认真思考，就把问题提出来，要求别人帮忙解决。我认为，学生在阅读过程中产生的疑问必须自己先想办法解决。三年级学生学会查字典以后，就要培养他们阅读时使用工具书的习惯。不只是在预习的时候，在学习的整个过程中及阅读课外书籍时发现有不认识的字、不理解的词，就要查字典，自己解决。当然，不是所有的问题学生都能自己解决。有的问题经过努力仍旧解决不了，或对自己的看法是否正确没有把握，还是应该提出来问。
　　三、培养学生在阅读中善于想象的习惯
　　想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造，创造出新形象的思维过程。可以说，作家离开想象，就无所谓作品。小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美的意境。我在课上经常引导学生大胆想象：首先，我引导学生逐字、逐句地理解好。其次，我留给学生充足的想象时间。再次，要为学生创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中去驰骋想象，拓宽思维空间。
　　通过一段时间有目的、有意识地培养学生的阅读习惯，提高了阅读效果，从而也使我深深地感到阅读习惯的培养必须靠日积月累的训练。家长与教师必须形成合力，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯。但也存在许多新情况、遇到了许多新问题，我有信心不断改革、大胆创新，探索出一条适应阅读教学的新路子。