《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。大量教学实践证明，以朗读为主要教学方式的语文课，还原了语文的本性，凸显了语文学科特点，是时下我们应大力提倡的。在语文教学中如何指导朗读是一个永恒的话题。
　　一、精心地设计
　　在阅读教学过程中，教学环节的设计直接决定着教学效果，好的教学环节设计可以使学生深入地理解课文内容，体会文章要表达的思想感情。如：《一个中国孩子的呼声》这课，我让学生在认识生字、初读课文的基础上紧紧围绕“要和平，不要战争”这个主题进行了如下设计：首先让学生默读3、4自然段，提问：读的时候，哪个句子、哪个词让你深刻感受到这种悲痛？把它画出来，多读几遍。根据学生回答，出示雷利和爸爸的约盯：“等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。”并且以诗的形式设计了一个写话练习：
　　亲爱的爸爸,你知道吗？
　　在你远赴维和战场的日子里,我和妈妈是多么
　　地担心你，我们担心_______,
　　……
　　在你离开家的日子里，我和妈妈是多么地想
　　念你，我们多想_______,
　　……
　　这样，就升华了雷利和妈妈对爸爸的思念。紧接着，“然而爸爸没有回来，回来的只是爸爸的蓝盔”，配乐朗读：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。”读完之后让学生思考：“如果你是雷利，你会对爸爸说些什么？”然后引用《期盼世界和平的日子》里的句子——“我大声呼喊：‘爸爸，我亲爱的爸爸呀，我才只有11岁，需要您的爱，需要您那有力的大手，需要您那宽阔的肩膀……’”，把学生一步步带入到雷利的角色里，感受雷利的丧父之痛。
　　二、深情地渲染
　　成功的朗读能使人感受真切、真情流淌，与作者产生思想上的共鸣。教师充满深情的引导让学生尽早地进入到课文的情境中，体会了作者的感情，在教学《和我们一样享受春天》中四句“这究竟是为什么”时，我说：动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？四次“这究竟是为什么”难道仅仅是对战争的疑惑吗？所以：当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
　　老师满怀深情的引导，让学生不再是旁观者，而成了直面战争的一份子。
　　三、音乐的运用
　　配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，要根据课文内容，用合适的音乐渲染某种气氛，激发学生情绪。如：在读《桂林山水》时，我配上了班得瑞的《初雪》，一下子让孩子们从音乐中走进了大自然。
　　总之，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。作为一名小学教师，我们要引出情，才能让学生读出情、品出情，让我们的语文课堂更加有声有色。