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摘要：班级建设不是从个体到集体的一蹴而就，而是经过“松散的结合体”、“严密的聚合体”、“多元的共同体”三个阶段。本文探究在不同阶段，以活动为抓手，无痕建设班级民主文化的策略，践行民主价值观教育，从而更好地培养高中生正确的价值品质。
关键词：班级民主文化;无痕;共同体;建设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱。建设怎样的班级文化、如何建设班级文化、如何发挥班级文化对学生正确价值品质形成的育人功能，这些是班主任必须重视的事情。
近年来，笔者尝试在班级管理中践行民主价值观教育，积极营造班级民主文化氛围，从活动参与、干部竞选、先进评选等方面探索班级民主文化无痕建设的策略，从而更好地培养高中生正确的价值品质。班级建设大致会经历“松散的结合体”、“严密的聚合体”、“多元的共同体”三个阶段（柴吉川、赵志毅，2009），笔者认为不同阶段班级民主文化建设侧重点不同，具体见图1。
一、结合体阶段-播撒民主文化种子
从松散走向合群是此阶段的主要特征。班主任为班级核心，班级建设呈现出一种典型的“辐射式”形态（柴吉川、赵志毅，2009）。这种组织形态的特点表现在以下三个方面∶（1）在松散的班级氛围中，学生身上的“田野气息”在相对自由的空气中得以展现;（2）在新颖的学习环境里，学生的自然秉性逐渐地向组织状态的社会性转化;（3）在充满智慧的校园文化中，学生理性的幼芽生出一抹新绿，生活习惯向新的组织规范靠拢。这种松散的“结合体”可以概括为班级建设的“原始民主”形态（见图2）。基于本阶段学生特点，为播撒民主文化的种子，笔者做了如下尝试：
活动一：师生破冰-平等优先，尊重个体
活动二：参与建设-培养主体意识
在传统的班级管理中，要么以阿拉伯数字来给班级命名，例如一（1）、一（2）这样的命名方式，学生没有产生亲切感;要么班主任给班级取一个名字，这种班级命名不能体现学生的民主参与。在民主的班级文化建设中，班级命名是由全班同学共同参与的（王杨，2021）。所以，在成立班级之初，笔者举行了“为班级命名征集活动”，同学们以小组为单位给班级取一个名字并说出命名的意义。最终，“向阳七班”这个名字高票胜出，同学们纷纷表示，每位同学就像一朵朵的向日葵，向善向上;阳光之下，一起成长。用同样的方法，我们选出了班级的口号和红歌赛的曲目，使每个成员都能体验“集体之个人的集体”、“个人之集体的个人”的自豪感，提升参与班级建设热情，以此埋下民主文化的种子。
二、聚合体阶段-守护民主文化秧苗
随着学生对新规范的逐渐认同，班级由松散的“结合体”变成严密的“聚合体”，班级建设逐渐由“辐射式”转变为“轴心式”（柴吉川、赵志毅，2009）。在此阶段，从班主任的专门治理到班委会的组织管理，形成了“酋长专制”形态的班级（见图3）。为增强班级民主文化意识，班级需要持续开展活动，践行民主文化，守护民主文化秧苗。故笔者开展了公约制定活动、班干竞选活动和先进评选等活动。
首先，笔者引导全班同学通过班会课的讨论，寻找做得不到位的地方，进而针对大部分同学做得不够的地方制订公约，形成全班同学讨论后的约定。班级公约确定后，笔者打印出来，让全班同学郑重签名，张贴在班级的公告栏，使学生意识到自身是民主文化的守护者和践行者。以下为向阳七班的班级公约：
其次，班级文化建设需完善班级组织。班级文化建设融入民主价值观之后，不仅需要调动每个成员的参与热情，还需要建立完善的民主管理组织，具体负责执行、监督民主制度的落实。笔者主要引导学生基于三条线进行自主管理：A.核心团队：班长、副班长、团支书协助班主任统筹管理班级形成决策机构;学习委员（带领课代表）、生活委员为执行机构，协调规划班级事务;B.学习小组：小组长带领五名组员。小组长负责进一步细化解决小组成员在学习上存在的问题，下达执行核心团队所提出的方案措施，落实落细到每一位同学;C.寝室长：寝室长主要帮助寝室成员形成卫生和自律方面的好习惯。在岗位产生前，笔者张贴《班级班干部职位及岗位职责一览表》，让学生从中选择适合自己的岗位。如有多人申报同一个岗位，则启动岗位竞选第二轮，让相关同学在班会课上陈述申报理由，之后再由全班同学讨论并进行无记名投票确定人选，未竞选上的同学再寻找新岗位。
再次，为鼓励更多的同学参与日常班级建设，师生商讨后，在班级设置了“感动七班人物”的先进评选活动，主要评价标准为对班级的贡献程度，每月一期，每期评选五人。评选方式为学生匿名写下自己心目中的推荐人，每人至多写三人，也可以弃权，现场唱票，按票数从高到低选出本期的“感动七班人物”。班主任与学生一样，至多推选三人。
通过以上活动，实现人人能“参政议政”，让学生在公平公正的氛围中共同竞争、共同成长，有效营造了一个民主、公开、公正、平等的班集体，保证民主文化秧苗茁壮成长。
三、共同体阶段-静待民主文化花开
一般在期中考试之后，班级建设就由“轴心式”的聚合体向“花瓣式”的共同体过渡（见图4）。这时期，班主任逐步从直接指挥班级活动的状态中解脱出来，放手发动学生，创建民主机制，鼓励全班学生积极关心班级事务，踊跃参加班级活动（柴吉川、赵志毅，2009）。
同时，随着学习的深入，“学习”是班级生活的中心，每一个个体因“学习”汇聚在一起，共同合作，互帮互学，他们共同分享学习的乐趣，共同寻求对知识和世界的理解。同时，教师应和学生、家长一起为共同体中的每一位成员设计个性发展的蓝图，在共同体目标的旗帜下为成员预留最大的自由发展空间。
为提高班级学生数学学习的积极性、夯实数学基础，笔者鼓励学习小组就数学基础知识合作、轮流出卷，由任课老师审核后，进行班级测试。学生隔天利用零散时间自主讲解数学测试中的难题。在班级遇到共同的问题时，可适时引导学生召开主题班会，集思廣益，寻求解决办法。针对“九科同开，难以平衡”、“主动学习能力不足”和“自主管理还未形成”这三大问题，学生主持、召开了“从困难重重到迎刃而解”的主题班会，班会成果如下图。
此外，笔者积极鼓励班级特长生积极参加校内外举行的各种比赛，比如：校书法大赛、校十佳歌手比赛、省市英语演讲比赛等，帮助学生开拓学习外的领域，扮演自己喜欢的角色，高扬自我的风帆，实现自我的价值。
真正有效的德育是有心无痕的，它不是机械的说教，而是真实的感受，是实实在在的改变（蔡胜君，2021）。在笔者看来，班级民主文化建设非一日之功，它大致会经历以下三个阶段：播撒民主文化种子-守护民主文化秧苗-静待民主文化花开。在建设过程中，班主任是主要的引导者，学生是主要的践行者，“法治”与“人治”有效结合，以活动为抓手，进行平等的对话与协商，使得整个班级的民主文化悄然而生，从而培养高中生正确的价值品质。
参考文献
[1]蔡胜君：高中班主任的无痕德育探索[J].德育建设·名师在线：2021（08）：91-92.
[2]柴吉川，赵志毅：走向共同体的班级建设[J].上海师范大学学报：基础教育版，2009（06）：29-34.
[3]王杨：价值观教育视域：班级民主文化建设的策略[J].中小学班主任：2021（05）：19-21.
关键词：班级民主文化;无痕;共同体;建设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱。建设怎样的班级文化、如何建设班级文化、如何发挥班级文化对学生正确价值品质形成的育人功能，这些是班主任必须重视的事情。
近年来，笔者尝试在班级管理中践行民主价值观教育，积极营造班级民主文化氛围，从活动参与、干部竞选、先进评选等方面探索班级民主文化无痕建设的策略，从而更好地培养高中生正确的价值品质。班级建设大致会经历“松散的结合体”、“严密的聚合体”、“多元的共同体”三个阶段（柴吉川、赵志毅，2009），笔者认为不同阶段班级民主文化建设侧重点不同，具体见图1。
一、结合体阶段-播撒民主文化种子
从松散走向合群是此阶段的主要特征。班主任为班级核心，班级建设呈现出一种典型的“辐射式”形态（柴吉川、赵志毅，2009）。这种组织形态的特点表现在以下三个方面∶（1）在松散的班级氛围中，学生身上的“田野气息”在相对自由的空气中得以展现;（2）在新颖的学习环境里，学生的自然秉性逐渐地向组织状态的社会性转化;（3）在充满智慧的校园文化中，学生理性的幼芽生出一抹新绿，生活习惯向新的组织规范靠拢。这种松散的“结合体”可以概括为班级建设的“原始民主”形态（见图2）。基于本阶段学生特点，为播撒民主文化的种子，笔者做了如下尝试：
活动一：师生破冰-平等优先，尊重个体
活动二：参与建设-培养主体意识
在传统的班级管理中，要么以阿拉伯数字来给班级命名，例如一（1）、一（2）这样的命名方式，学生没有产生亲切感;要么班主任给班级取一个名字，这种班级命名不能体现学生的民主参与。在民主的班级文化建设中，班级命名是由全班同学共同参与的（王杨，2021）。所以，在成立班级之初，笔者举行了“为班级命名征集活动”，同学们以小组为单位给班级取一个名字并说出命名的意义。最终，“向阳七班”这个名字高票胜出，同学们纷纷表示，每位同学就像一朵朵的向日葵，向善向上;阳光之下，一起成长。用同样的方法，我们选出了班级的口号和红歌赛的曲目，使每个成员都能体验“集体之个人的集体”、“个人之集体的个人”的自豪感，提升参与班级建设热情，以此埋下民主文化的种子。
二、聚合体阶段-守护民主文化秧苗
随着学生对新规范的逐渐认同，班级由松散的“结合体”变成严密的“聚合体”，班级建设逐渐由“辐射式”转变为“轴心式”（柴吉川、赵志毅，2009）。在此阶段，从班主任的专门治理到班委会的组织管理，形成了“酋长专制”形态的班级（见图3）。为增强班级民主文化意识，班级需要持续开展活动，践行民主文化，守护民主文化秧苗。故笔者开展了公约制定活动、班干竞选活动和先进评选等活动。
首先，笔者引导全班同学通过班会课的讨论，寻找做得不到位的地方，进而针对大部分同学做得不够的地方制订公约，形成全班同学讨论后的约定。班级公约确定后，笔者打印出来，让全班同学郑重签名，张贴在班级的公告栏，使学生意识到自身是民主文化的守护者和践行者。以下为向阳七班的班级公约：
其次，班级文化建设需完善班级组织。班级文化建设融入民主价值观之后，不仅需要调动每个成员的参与热情，还需要建立完善的民主管理组织，具体负责执行、监督民主制度的落实。笔者主要引导学生基于三条线进行自主管理：A.核心团队：班长、副班长、团支书协助班主任统筹管理班级形成决策机构;学习委员（带领课代表）、生活委员为执行机构，协调规划班级事务;B.学习小组：小组长带领五名组员。小组长负责进一步细化解决小组成员在学习上存在的问题，下达执行核心团队所提出的方案措施，落实落细到每一位同学;C.寝室长：寝室长主要帮助寝室成员形成卫生和自律方面的好习惯。在岗位产生前，笔者张贴《班级班干部职位及岗位职责一览表》，让学生从中选择适合自己的岗位。如有多人申报同一个岗位，则启动岗位竞选第二轮，让相关同学在班会课上陈述申报理由，之后再由全班同学讨论并进行无记名投票确定人选，未竞选上的同学再寻找新岗位。
再次，为鼓励更多的同学参与日常班级建设，师生商讨后，在班级设置了“感动七班人物”的先进评选活动，主要评价标准为对班级的贡献程度，每月一期，每期评选五人。评选方式为学生匿名写下自己心目中的推荐人，每人至多写三人，也可以弃权，现场唱票，按票数从高到低选出本期的“感动七班人物”。班主任与学生一样，至多推选三人。
通过以上活动，实现人人能“参政议政”，让学生在公平公正的氛围中共同竞争、共同成长，有效营造了一个民主、公开、公正、平等的班集体，保证民主文化秧苗茁壮成长。
三、共同体阶段-静待民主文化花开
一般在期中考试之后，班级建设就由“轴心式”的聚合体向“花瓣式”的共同体过渡（见图4）。这时期，班主任逐步从直接指挥班级活动的状态中解脱出来，放手发动学生，创建民主机制，鼓励全班学生积极关心班级事务，踊跃参加班级活动（柴吉川、赵志毅，2009）。
同时，随着学习的深入，“学习”是班级生活的中心，每一个个体因“学习”汇聚在一起，共同合作，互帮互学，他们共同分享学习的乐趣，共同寻求对知识和世界的理解。同时，教师应和学生、家长一起为共同体中的每一位成员设计个性发展的蓝图，在共同体目标的旗帜下为成员预留最大的自由发展空间。
为提高班级学生数学学习的积极性、夯实数学基础，笔者鼓励学习小组就数学基础知识合作、轮流出卷，由任课老师审核后，进行班级测试。学生隔天利用零散时间自主讲解数学测试中的难题。在班级遇到共同的问题时，可适时引导学生召开主题班会，集思廣益，寻求解决办法。针对“九科同开，难以平衡”、“主动学习能力不足”和“自主管理还未形成”这三大问题，学生主持、召开了“从困难重重到迎刃而解”的主题班会，班会成果如下图。
此外，笔者积极鼓励班级特长生积极参加校内外举行的各种比赛，比如：校书法大赛、校十佳歌手比赛、省市英语演讲比赛等，帮助学生开拓学习外的领域，扮演自己喜欢的角色，高扬自我的风帆，实现自我的价值。
真正有效的德育是有心无痕的，它不是机械的说教，而是真实的感受，是实实在在的改变（蔡胜君，2021）。在笔者看来，班级民主文化建设非一日之功，它大致会经历以下三个阶段：播撒民主文化种子-守护民主文化秧苗-静待民主文化花开。在建设过程中，班主任是主要的引导者，学生是主要的践行者，“法治”与“人治”有效结合，以活动为抓手，进行平等的对话与协商，使得整个班级的民主文化悄然而生，从而培养高中生正确的价值品质。
参考文献
[1]蔡胜君：高中班主任的无痕德育探索[J].德育建设·名师在线：2021（08）：91-92.
[2]柴吉川，赵志毅：走向共同体的班级建设[J].上海师范大学学报：基础教育版，2009（06）：29-34.
[3]王杨：价值观教育视域：班级民主文化建设的策略[J].中小学班主任：2021（05）：19-21.