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摘要：在幼儿园教育活动开展中，实施传统文化教育，既是幼儿发展的需求，又是深化中国特色社会主义教育的要求。中华传说作为中国传统文化的结晶，其在幼儿园阅读教学活动中的应用，不仅可以实现阅读内容的丰富，还可以使幼儿在故事中受到传统文化的熏陶，为其 文化品质的养成打下坚实的基础。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何在幼儿园阅读教学中应用中华传说进行详细说明。
关键词：幼儿园阅读;中华传说;应用对策
优秀的中华传说是中华民族优秀传统文化的结晶，在幼儿园阅读教学活动开展中，对其进行灵活，不仅可以实现阅读内容的丰富，开拓幼儿的视野，还可以使幼儿受到传统文化的熏陶，树立文化意识，推进中国特色社会主义教育的发展。那么，我们要如何将中华传说应用到幼儿园阅读教学之中呢？
一、教师要充分了解中华传说
教师作为幼儿园阅读教学活动的组织者，其教学认知、教学能力等在一定程度上决定了其教学行为和教学质量。在当前的幼儿园阅读教学活动开展中，中华传说的应用效果不尽如人意。造成此问题的主要原因是，教师对中华传说认知不深刻，不知道什么是中华传说，或者教师的教学能力有限，不知道如何将中华传说应用到幼儿园阅读教学活动之中。面对此情况，我在组织幼儿园阅读教学活动的时候，从了解中华传说为切入点，对其应用进行探究。具体地，我首先理清楚什么是中华传说。在之前，我对中华传说认知不深刻，总是将其与神话、民间故事等混为一谈。面对此其情况，我进行教学反思，发现传说中所描绘的人物形象是真实地存在于历史中的，而且傳说往往与当地的文化习俗有着密切的联系，其具有真实性。在弄清这一点之后，我准备在幼儿园阅读教学活动中搜集中华传说，挖掘其中的文化内涵。其次，受所积累的中华传说数量的限制，在组织阅读教学活动的时候，我往往不知道向孩子们展现什么故事，甚至害怕孩子们向我提出问题。为了解决该问题，我在日常生活和学习过程中，利用多种途径搜集、阅读中华传说，以此丰富自身的故事储备，为在教学活动开展中，有效展示，有效引导打下坚实的基础。
二、明确中华传说阅读教学目标
教学目标是教师组织各项教学活动的指挥棒。在幼儿阅读教学活动开展中，我们需要借助阅读形式突出对幼儿阅读综合素养和阅读能力的培养。推及到中华传说阅读教学中，我认为，在组织教学活动的时候，我们要实现这样的目标：1.激发幼儿对中华传说的阅读兴趣;2.指导幼儿掌握以中华传说为媒介进行阅读的多种方法，如绘本、儿歌、视频等;3.引导幼儿以口头表述的方式对所阅读的中华传说进行复述，建立口头语言与书面语言之间的对应关系。在此总目标的指导下，我还从执教班级幼儿的阅读实际情境入手，为其设定了具有拔高性的阅读目标。如在进行《包公审石头》此中华传说阅读教学活动的时候，我设定了这样的教学目标：根据故事内容，讲述包公和小孩身上所具备的良好品质;尝试使用不同的语气、动作等将故事内容直观地演绎出来;感受到明辨是非在为人处世中所发挥的重要作用。在这样的阅读目标指导下，孩子们不仅可以亲身体验阅读活动，还可以透过故事感知其中所蕴含的道德品质，使其受到良好的熏陶。而且，在扮演角色的过程中，孩子们可以通过动手、动脑等，对阅读产生浓厚的兴趣，为其之后自主阅读的实现奠定坚实的基础。
除此之外，我在描述中华传说阅读教学目标的时候，还立足幼儿角度，利用简答易懂的语言使其明白，此次阅读活动要完成怎样的任务，需要获得怎样的发展等。以《曹冲称象》为例，我这样描述阅读目标：描述曹冲是如何称大象的;猜测曹冲称大象的方法，并将自己的猜测描述出来;感受小孩也能办成大事的自豪感。
三、丰富中华传说阅读教学方式
在幼儿园阅读教学活动开展中，要想有效发挥中华传说的作用，实现预期的教学效果，教师需要在明确的教学目标指导下，灵活运用多样的阅读教学方式，以此打破读课本的限制，调动幼儿的参与积极性，使其在主观能动性的发挥下，积极投身阅读活动。一般情况下，我在组织中华传说阅读教学活动的时候，首先会引导执教班级的孩子们自主中华传说，引导其建立对故事内容的整体感知，接着则按照教学目标引导孩子们理解故事内容。最后，则将孩子们划分为不同的小组，鼓励其以中华传说为依据，进行改编，选择自己喜欢的角色，将故事情节生动直观地演绎出来，进而使其在自主表演的过程中，加深对故事内容的理解。如在《曹冲称象》该文本阅读之后，我鼓励孩子们扮演曹冲、大象等角色，演绎文本。同时为了加深孩子们的理解，还采取同等重量的物体搭乘玩具小船的浮力小实验引导孩子们自主感知。
总之，在幼儿园阅读教学活动开展中，教师要立足幼儿的发展需求和中国特色社会主义教育的要求，引入中华传说，以明确的教学目标和多样的教学方式，点燃幼儿的阅读兴趣，使其在理解文本的过程中，受到美好品质的熏陶，促进其道德素养的发展。
参考文献：
[1]王阳.中华传说在幼儿园阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]高爱平.幼儿园教学中如何培养孩子的阅读兴趣[J].华夏教师，2017（24）：91.
关键词：幼儿园阅读;中华传说;应用对策
优秀的中华传说是中华民族优秀传统文化的结晶，在幼儿园阅读教学活动开展中，对其进行灵活，不仅可以实现阅读内容的丰富，开拓幼儿的视野，还可以使幼儿受到传统文化的熏陶，树立文化意识，推进中国特色社会主义教育的发展。那么，我们要如何将中华传说应用到幼儿园阅读教学之中呢？
一、教师要充分了解中华传说
教师作为幼儿园阅读教学活动的组织者，其教学认知、教学能力等在一定程度上决定了其教学行为和教学质量。在当前的幼儿园阅读教学活动开展中，中华传说的应用效果不尽如人意。造成此问题的主要原因是，教师对中华传说认知不深刻，不知道什么是中华传说，或者教师的教学能力有限，不知道如何将中华传说应用到幼儿园阅读教学活动之中。面对此情况，我在组织幼儿园阅读教学活动的时候，从了解中华传说为切入点，对其应用进行探究。具体地，我首先理清楚什么是中华传说。在之前，我对中华传说认知不深刻，总是将其与神话、民间故事等混为一谈。面对此其情况，我进行教学反思，发现传说中所描绘的人物形象是真实地存在于历史中的，而且傳说往往与当地的文化习俗有着密切的联系，其具有真实性。在弄清这一点之后，我准备在幼儿园阅读教学活动中搜集中华传说，挖掘其中的文化内涵。其次，受所积累的中华传说数量的限制，在组织阅读教学活动的时候，我往往不知道向孩子们展现什么故事，甚至害怕孩子们向我提出问题。为了解决该问题，我在日常生活和学习过程中，利用多种途径搜集、阅读中华传说，以此丰富自身的故事储备，为在教学活动开展中，有效展示，有效引导打下坚实的基础。
二、明确中华传说阅读教学目标
教学目标是教师组织各项教学活动的指挥棒。在幼儿阅读教学活动开展中，我们需要借助阅读形式突出对幼儿阅读综合素养和阅读能力的培养。推及到中华传说阅读教学中，我认为，在组织教学活动的时候，我们要实现这样的目标：1.激发幼儿对中华传说的阅读兴趣;2.指导幼儿掌握以中华传说为媒介进行阅读的多种方法，如绘本、儿歌、视频等;3.引导幼儿以口头表述的方式对所阅读的中华传说进行复述，建立口头语言与书面语言之间的对应关系。在此总目标的指导下，我还从执教班级幼儿的阅读实际情境入手，为其设定了具有拔高性的阅读目标。如在进行《包公审石头》此中华传说阅读教学活动的时候，我设定了这样的教学目标：根据故事内容，讲述包公和小孩身上所具备的良好品质;尝试使用不同的语气、动作等将故事内容直观地演绎出来;感受到明辨是非在为人处世中所发挥的重要作用。在这样的阅读目标指导下，孩子们不仅可以亲身体验阅读活动，还可以透过故事感知其中所蕴含的道德品质，使其受到良好的熏陶。而且，在扮演角色的过程中，孩子们可以通过动手、动脑等，对阅读产生浓厚的兴趣，为其之后自主阅读的实现奠定坚实的基础。
除此之外，我在描述中华传说阅读教学目标的时候，还立足幼儿角度，利用简答易懂的语言使其明白，此次阅读活动要完成怎样的任务，需要获得怎样的发展等。以《曹冲称象》为例，我这样描述阅读目标：描述曹冲是如何称大象的;猜测曹冲称大象的方法，并将自己的猜测描述出来;感受小孩也能办成大事的自豪感。
三、丰富中华传说阅读教学方式
在幼儿园阅读教学活动开展中，要想有效发挥中华传说的作用，实现预期的教学效果，教师需要在明确的教学目标指导下，灵活运用多样的阅读教学方式，以此打破读课本的限制，调动幼儿的参与积极性，使其在主观能动性的发挥下，积极投身阅读活动。一般情况下，我在组织中华传说阅读教学活动的时候，首先会引导执教班级的孩子们自主中华传说，引导其建立对故事内容的整体感知，接着则按照教学目标引导孩子们理解故事内容。最后，则将孩子们划分为不同的小组，鼓励其以中华传说为依据，进行改编，选择自己喜欢的角色，将故事情节生动直观地演绎出来，进而使其在自主表演的过程中，加深对故事内容的理解。如在《曹冲称象》该文本阅读之后，我鼓励孩子们扮演曹冲、大象等角色，演绎文本。同时为了加深孩子们的理解，还采取同等重量的物体搭乘玩具小船的浮力小实验引导孩子们自主感知。
总之，在幼儿园阅读教学活动开展中，教师要立足幼儿的发展需求和中国特色社会主义教育的要求，引入中华传说，以明确的教学目标和多样的教学方式，点燃幼儿的阅读兴趣，使其在理解文本的过程中，受到美好品质的熏陶，促进其道德素养的发展。
参考文献：
[1]王阳.中华传说在幼儿园阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]高爱平.幼儿园教学中如何培养孩子的阅读兴趣[J].华夏教师，2017（24）：91.