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摘要：小学三年级是学生习作习惯养成的关键时期，所以语文教师必须通过有效地教学策略引导学生投入习作之中，并从小养成良好的习作习惯，这样才能有效地提升学生的写作水平。但是，小学三年级学生的思想还不成熟、注意力很容易不集中，而且比较喜欢新奇有趣的教学内容。所以，在开展习作教学时，如何集中学生的注意力、刺激学生的习作热情是每位语文教师需要思考的主要课题。下面本文以小学三年级习作教学为例，对小学语文习作教学的有关策略进行研究，尽可能提出更多有价值的教学策略，并给其他语文教育工作者提供一些教学参考信息。
关键词：小学语文；三年级；习作；教学策略
一、前言
习作是小学语文教学的主要内容，主要培养学生的语言运用和组织能力，促使学生能正确使用语言来表达自己的想法，并在潜移默化中提高自身的语文涵养。但是，对于刚刚进入三年级阶段的学生来说，他们的语言知识积累有限，而且学生的生活阅历比较少，限制了学生的写作思路和想法。另外，语文习作等教学内容本身比较枯燥，如果教师照搬课文内容，将很难激发学生的学习热情，无法让学生融入到具体的习作情境之中。为此，本文研究小学语文三年级习作起步阶段的教学策略具有一定的意义和作用，可以有效的总结习作教学方式，从而促进语文习作教学工作的有序开展。
二、关于小学语文三年级习作起步阶段教学策略研究
对于如何提高学生的习作水平，前人已经提出了许多的教学意见，接下来本文将结合前人已有的教学想法，对小学语文三年级习作起步阶段的教学方法进行如下分析和研究：
（一）增添习作教学内容的趣味性
小学语文三年级习作起步教学往往是最难的、最考验语文教师教学水平的教学阶段，如何抓住学生的学习心理、培养学生的习作兴趣是教师需要思考的问题。在日常教学过程中，小学生比较喜欢有趣的教学内容，所以教师需要有意识地增添习作教学内容的趣味性，让学生感受到学习的快乐，这样才能促使学生积极投入到具体的习作情境之中，并不断提升自身的习作水平。那么教师采取怎样的方式，才能增加习作教学内容的趣味性，从而实现习作的有效教学呢？
我们以“我眼中的缤纷世界”习作教学内容为例，此次习作教学的主要目标是让学生学会自主观察身边的生活环境，并将自己认为最有趣的事物及生活场景，运用正确的语言描述出来，从而培养学生的观察能力和语言组织能力等。在教学过程中，教师可以结合生活实际情况，引入一些生活中有趣的故事情节内容，并运用幽默风趣的语言来形容故事，从而让学生对故事内容产生一定的兴趣，进而引导学生走入具体的故事场景中，从中获得新的发现，同时鼓励学生将自己的发现运用语言表达出来[1]。此外，教师还可以利用现代化教学设备，如多媒体等教学设备等，播放相关的图片及教学音乐等内容，从而丰富课程的教学内容，激发学生的创作热情。比如，老师可以播放一些生活中有趣的图片内容，或者播放一段景点视频等，让学生能够从生动形象的教学内容中获取创作的灵感，并启发学生的写作思路，最终提高学生的习作兴趣。
（二）结合课程交流活动，提升学生习作水平
由于小学三年级学生年龄比较小，而且他们接触语文习作的时间并不长。所以，在小学语文习作课堂上，往往是教师说什么学生做什么，缺乏一定的主见和想法。同时，语文习作教学时间有限，有些教师为了按时完成教学任务，而减少学生课堂交流的时间，从而影响到学生的学习和交流，不利于学生汲取有用的习作学习方法。当前，我们想要提升语文习作教学的有效性，就必须学会将学习的主动权交给学生，以发挥学生的自主学习能力，这样学生才能真正融入到課堂的学习，并体会写作的快乐。那么怎样的课堂交流方式才能激发学生的探讨热情，让学生对写作产生学习兴趣呢？
我们以“续写故事”习作内容为例，该习作主要考察学生的想象力和创造力，并在写作过程中锻炼学生的大脑思维以及语言表达能力等。但是，在教学过程中，语文教师应该给予学生充足的交流和沟通时间，使得学生们可以深入研究故事内容，从而理清故事的脉络，并在交流过程中激发学生的创作灵感，以续写出有趣的故事内容。首先，老师先根据故事情节内容，收集和整理相关的图片，并按照故事的发展趋势展示图片内容，通过生动形象的图片来帮助学生理解故事的内容和情节，从而为故事内容的续写做好铺垫。然后，老师将学生分配为若干个小组，就故事内容展开分析和研究。比如，学生们对故事情节的发展展开交流和探讨，同时老师可以从旁协助学生，引导学生们开发自身的想象力，鼓励学生对故事后续内容进行大胆的想象和创作。最后，督促学生记录探讨和交流的内容，从而为写作积累有用的想法和意见。与此同时，老师还必须保证学生能够拥有充足的时间进行交流，以避免形式化的课堂交流方式，使得学生能够互相交流写作想法，最终提升自身的写作水平和能力。
（三）组织课后习作学习活动，拓展学生的学习领域
习作是让学生运用自己积累的写作素材，根据习作的主题来完成相关的写作内容。学生只有积累丰富的写作素材，并增强自身的语言积累，才能创作左精美的文章内容，增添文章内容的精彩度。在日常教学过程中，教师除了重视课堂的习作教学之外，还需要注重学生的课后学习，比如组织课后的习作学习活动，以拓展学生的学习领域等。
我们还是以“我眼中的缤纷世界”习作内容为例，教师可以利用课后空余时间，组织学生观察校园的生活环境，让学生养成良好的观察事物的习惯。比如，在课后休息时间，老师带领学生参观校园的每个角落，让学生从广阔的校园环境中收集写作灵感，从而鼓励学生发挥想象能力，最终提升学生的想象力和创造力[2]。除此之外，老师还可以组织相关的语文阅读学习活动，以开拓学生的课外阅读视野，使得学生在阅读中积累到有用的写作素材及内容。同时，老师也可以鼓励学生分享自己认为有趣的课外读物，促使学生之间可以互相交流读书心得，最终培养学生的读书意识，并从中积累丰富多彩的语言文字，从而为写作积累更多的经验。
三、结语
综上所述，小学语文教师必须落实好三年级习作起步阶段的教学工作，并采用有效的教学方法引导学生掌握写作的手法，并积累有用的写作素材内容，从而创作出优秀的写作内容。
参考文献：
[1]杨梅. 小学语文三年级起步作文指导方法[J]. 中外交流， 2016，5（26）：27-27.
[2]曹健霞. 小学语文三年级习作教学策略研究[J]. 新课程（小学）， 2018，5（1）：18-18.
关键词：小学语文；三年级；习作；教学策略
一、前言
习作是小学语文教学的主要内容，主要培养学生的语言运用和组织能力，促使学生能正确使用语言来表达自己的想法，并在潜移默化中提高自身的语文涵养。但是，对于刚刚进入三年级阶段的学生来说，他们的语言知识积累有限，而且学生的生活阅历比较少，限制了学生的写作思路和想法。另外，语文习作等教学内容本身比较枯燥，如果教师照搬课文内容，将很难激发学生的学习热情，无法让学生融入到具体的习作情境之中。为此，本文研究小学语文三年级习作起步阶段的教学策略具有一定的意义和作用，可以有效的总结习作教学方式，从而促进语文习作教学工作的有序开展。
二、关于小学语文三年级习作起步阶段教学策略研究
对于如何提高学生的习作水平，前人已经提出了许多的教学意见，接下来本文将结合前人已有的教学想法，对小学语文三年级习作起步阶段的教学方法进行如下分析和研究：
（一）增添习作教学内容的趣味性
小学语文三年级习作起步教学往往是最难的、最考验语文教师教学水平的教学阶段，如何抓住学生的学习心理、培养学生的习作兴趣是教师需要思考的问题。在日常教学过程中，小学生比较喜欢有趣的教学内容，所以教师需要有意识地增添习作教学内容的趣味性，让学生感受到学习的快乐，这样才能促使学生积极投入到具体的习作情境之中，并不断提升自身的习作水平。那么教师采取怎样的方式，才能增加习作教学内容的趣味性，从而实现习作的有效教学呢？
我们以“我眼中的缤纷世界”习作教学内容为例，此次习作教学的主要目标是让学生学会自主观察身边的生活环境，并将自己认为最有趣的事物及生活场景，运用正确的语言描述出来，从而培养学生的观察能力和语言组织能力等。在教学过程中，教师可以结合生活实际情况，引入一些生活中有趣的故事情节内容，并运用幽默风趣的语言来形容故事，从而让学生对故事内容产生一定的兴趣，进而引导学生走入具体的故事场景中，从中获得新的发现，同时鼓励学生将自己的发现运用语言表达出来[1]。此外，教师还可以利用现代化教学设备，如多媒体等教学设备等，播放相关的图片及教学音乐等内容，从而丰富课程的教学内容，激发学生的创作热情。比如，老师可以播放一些生活中有趣的图片内容，或者播放一段景点视频等，让学生能够从生动形象的教学内容中获取创作的灵感，并启发学生的写作思路，最终提高学生的习作兴趣。
（二）结合课程交流活动，提升学生习作水平
由于小学三年级学生年龄比较小，而且他们接触语文习作的时间并不长。所以，在小学语文习作课堂上，往往是教师说什么学生做什么，缺乏一定的主见和想法。同时，语文习作教学时间有限，有些教师为了按时完成教学任务，而减少学生课堂交流的时间，从而影响到学生的学习和交流，不利于学生汲取有用的习作学习方法。当前，我们想要提升语文习作教学的有效性，就必须学会将学习的主动权交给学生，以发挥学生的自主学习能力，这样学生才能真正融入到課堂的学习，并体会写作的快乐。那么怎样的课堂交流方式才能激发学生的探讨热情，让学生对写作产生学习兴趣呢？
我们以“续写故事”习作内容为例，该习作主要考察学生的想象力和创造力，并在写作过程中锻炼学生的大脑思维以及语言表达能力等。但是，在教学过程中，语文教师应该给予学生充足的交流和沟通时间，使得学生们可以深入研究故事内容，从而理清故事的脉络，并在交流过程中激发学生的创作灵感，以续写出有趣的故事内容。首先，老师先根据故事情节内容，收集和整理相关的图片，并按照故事的发展趋势展示图片内容，通过生动形象的图片来帮助学生理解故事的内容和情节，从而为故事内容的续写做好铺垫。然后，老师将学生分配为若干个小组，就故事内容展开分析和研究。比如，学生们对故事情节的发展展开交流和探讨，同时老师可以从旁协助学生，引导学生们开发自身的想象力，鼓励学生对故事后续内容进行大胆的想象和创作。最后，督促学生记录探讨和交流的内容，从而为写作积累有用的想法和意见。与此同时，老师还必须保证学生能够拥有充足的时间进行交流，以避免形式化的课堂交流方式，使得学生能够互相交流写作想法，最终提升自身的写作水平和能力。
（三）组织课后习作学习活动，拓展学生的学习领域
习作是让学生运用自己积累的写作素材，根据习作的主题来完成相关的写作内容。学生只有积累丰富的写作素材，并增强自身的语言积累，才能创作左精美的文章内容，增添文章内容的精彩度。在日常教学过程中，教师除了重视课堂的习作教学之外，还需要注重学生的课后学习，比如组织课后的习作学习活动，以拓展学生的学习领域等。
我们还是以“我眼中的缤纷世界”习作内容为例，教师可以利用课后空余时间，组织学生观察校园的生活环境，让学生养成良好的观察事物的习惯。比如，在课后休息时间，老师带领学生参观校园的每个角落，让学生从广阔的校园环境中收集写作灵感，从而鼓励学生发挥想象能力，最终提升学生的想象力和创造力[2]。除此之外，老师还可以组织相关的语文阅读学习活动，以开拓学生的课外阅读视野，使得学生在阅读中积累到有用的写作素材及内容。同时，老师也可以鼓励学生分享自己认为有趣的课外读物，促使学生之间可以互相交流读书心得，最终培养学生的读书意识，并从中积累丰富多彩的语言文字，从而为写作积累更多的经验。
三、结语
综上所述，小学语文教师必须落实好三年级习作起步阶段的教学工作，并采用有效的教学方法引导学生掌握写作的手法，并积累有用的写作素材内容，从而创作出优秀的写作内容。
参考文献：
[1]杨梅. 小学语文三年级起步作文指导方法[J]. 中外交流， 2016，5（26）：27-27.
[2]曹健霞. 小学语文三年级习作教学策略研究[J]. 新课程（小学）， 2018，5（1）：18-18.