论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段对学生的资源和创造能力的发展具有重要的影响，在这个阶段要注重在小学科学教育中开始各种各样的教育活动，以此使得学生的意识和能力有所提升，强化学生的科学素养。本文在分析小学科学教育活动开展重要性的基础上，对小学科学技术教育活动的设计与实施进行相应的探索，以此更好的发挥小学科学技术教育活动的开展效果。
关键词：小学科学;教学活动;开展思路
随着新课程教育教学理念的提出，在小学教育教学中更加注重对学生科学素养进行相应的培养。当然小学教育也更加重视对学生进行科学教育，通过科学活动不仅能够对学生的观察能力进行培养，还能够培养学生的创新创造能力，在科学教育中通过活动的开展可以充分的对科学知识进行整合，以此更好地促进学生综合素质的发展。小学科学技术教育活动中的开展要能够在结合学生身心特点以及教学内容的基础上，对教育活动进行相应的设计与实施，达到教育活动开展的效果，也能够更好地提升教育教学效率，促进学生的全面发展。
一、小学科学教育活动开展的重要性
（一）培养科学素养和创新能力
当前国家在发展中竞争力是综合国力的竞争力，为了更好地提升竞争力，人才是最为关键的要素，尤其是科学方面的人才，通过小学科学教育活动的开展对学生的科学素养以及创新能力进行一定的培养。通过教育活动的开展，让学生积极主动的参与其中，让学生对所学到的知识运用到教育教学活动中，可以让学生更好地理解科学教育活动的意义。以此，对学生的科学素养的培养具有重要的意义，更好地完善学生的知识体系。
（二）激发学习科学的兴趣
小学科学技术教育活动的开展能够在一定程度上激发学生对于科学的学习兴趣，不仅要让学生更加积极主动地参与到科学知识的学习，通过教育活动的开展，可以让学生具备更加强烈的求知欲望，这与学生思维创造以及实践能力的培养具有重要的意义。此外，小学科学教育活动和德育相结合，不仅能够让学生具备较好的道德品质，也能够让学生对各个学科的知识进行综合的应用，从而促进学生的全面发展。
二、小学科学教育活动的设计与实施
（一）明确任务，提高积极性
小学科学技术教育活动开展，首先明确教育活动开展的任务，以此来更好地提升学生进行学习的积极性。在进行任务开展时能够做到和学生进行交流沟通，并再结合科学教学任务的基础上对科学活动的主要任务和内容进行有效的探究，强化学生的观察、沟通能力，对探究活动进行明确，可以更好激发学生的学习积极性，以此更好的对学生的思考、实践以及探究能力进行培养。通过任务的明确也能够让学生更好地调动自身已有的知识内容，对教育活动进行和分析解决，从而更好的理解习得的知识内容，也能够在任务的完成过程当中，对自身的思维和动手能力进行提升。
（二）分组中培养合作意识
小学科学教育活动中需要对学生进行合理的分组，让学生以小组为单位参与的科学技术的学习中，通过这种方式不仅可以对学生的动手实践能力进行相应的培养，还能够进一步激发学生的合作为意识和精神。通过小组的方式进行科学活动的开展，能够更好的发挥小组之间的合作，从而保证全员参加，促进科技活动的顺利开展，提升科技活动的教育教学效果。小组合作的形式能够更好的适宜学生自身的身心特点，发挥小组之间的团结合作能力，对学生的团结意识和自主能力的提升都具有重要的意义。在小组合作时能够做到科学的分组，让每个学生在小组中都能发挥自身的特长，从而更好地提升教育教学效果。
（三）培养动手习惯，增强实践能力
小学科学技术教育中要注重对学生的动手习惯进行培养，以此更好地加深对于科学知识的理解，对科学的活动结果能够更好地运用。对学生的实践能力進行培养时，在开展相应的教育活动之前注重引导学生进行动手。例如可以安排给学生科学小发明的一些任务，让学生选择以小组为单位或者学生自己进行独立完成，并将最终的成果进行展示，让学生讲解其中的原理，教师最后对学生进行点评，选出最有意义的科学小发明。通过这种任务的形式能够更好的培养学生的动手能力，对学生的创新意识和能力进行培养，让学生成为科技型的人才，强化人才竞争力。
（四）加强指导，解决问题
小学科学技术教育活动的开展要注重加强对学生进行活动的指导，帮助学生解决在科技活动学习中存在的问题，加深对于科技活动的理解，以此更好的对学生的创新精神和能力进行培养。让学生在科学技术教育活动中具备一定的问题意识，针对出现的问题进行分析、解决，从而更好的让学生在解决问题的过程中习得相关的知识内容，提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。
结语
小学科学教育中要注重开展各种各样的教育活动，让学生学习的知识内容的同时也对学生的科学和创新思维能力进行培养，为学生的全面发展奠定一定的基础。在小学科学教育中要让学生具备一定的公平意识，让学生运用自身的知识进行教育活动的开展，以此更好地提升教育教学效果。在小学科学教育中还要不断探索教育活动的设计与实施策略，以此更好的发挥小学科学教育的教学效果。
参考文献
[1] 孙宁.小学科学教育的实践与思考[J].课程教育研究，2018（51）：163-164.
[2] 卢彦博.小学科学教育模式存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（12）：29-30.
[3] 胡继飞.我国新版小学科学课程标准探微[J].中小学教师培训，2017（06）：28-32.
[4] 杨晓鹏，万爱珍，卢霖.关于小学科学教育专业建设的思考[J].教育学术月刊，2010（03）：88.
关键词：小学科学;教学活动;开展思路
随着新课程教育教学理念的提出，在小学教育教学中更加注重对学生科学素养进行相应的培养。当然小学教育也更加重视对学生进行科学教育，通过科学活动不仅能够对学生的观察能力进行培养，还能够培养学生的创新创造能力，在科学教育中通过活动的开展可以充分的对科学知识进行整合，以此更好地促进学生综合素质的发展。小学科学技术教育活动中的开展要能够在结合学生身心特点以及教学内容的基础上，对教育活动进行相应的设计与实施，达到教育活动开展的效果，也能够更好地提升教育教学效率，促进学生的全面发展。
一、小学科学教育活动开展的重要性
（一）培养科学素养和创新能力
当前国家在发展中竞争力是综合国力的竞争力，为了更好地提升竞争力，人才是最为关键的要素，尤其是科学方面的人才，通过小学科学教育活动的开展对学生的科学素养以及创新能力进行一定的培养。通过教育活动的开展，让学生积极主动的参与其中，让学生对所学到的知识运用到教育教学活动中，可以让学生更好地理解科学教育活动的意义。以此，对学生的科学素养的培养具有重要的意义，更好地完善学生的知识体系。
（二）激发学习科学的兴趣
小学科学技术教育活动的开展能够在一定程度上激发学生对于科学的学习兴趣，不仅要让学生更加积极主动地参与到科学知识的学习，通过教育活动的开展，可以让学生具备更加强烈的求知欲望，这与学生思维创造以及实践能力的培养具有重要的意义。此外，小学科学教育活动和德育相结合，不仅能够让学生具备较好的道德品质，也能够让学生对各个学科的知识进行综合的应用，从而促进学生的全面发展。
二、小学科学教育活动的设计与实施
（一）明确任务，提高积极性
小学科学技术教育活动开展，首先明确教育活动开展的任务，以此来更好地提升学生进行学习的积极性。在进行任务开展时能够做到和学生进行交流沟通，并再结合科学教学任务的基础上对科学活动的主要任务和内容进行有效的探究，强化学生的观察、沟通能力，对探究活动进行明确，可以更好激发学生的学习积极性，以此更好的对学生的思考、实践以及探究能力进行培养。通过任务的明确也能够让学生更好地调动自身已有的知识内容，对教育活动进行和分析解决，从而更好的理解习得的知识内容，也能够在任务的完成过程当中，对自身的思维和动手能力进行提升。
（二）分组中培养合作意识
小学科学教育活动中需要对学生进行合理的分组，让学生以小组为单位参与的科学技术的学习中，通过这种方式不仅可以对学生的动手实践能力进行相应的培养，还能够进一步激发学生的合作为意识和精神。通过小组的方式进行科学活动的开展，能够更好的发挥小组之间的合作，从而保证全员参加，促进科技活动的顺利开展，提升科技活动的教育教学效果。小组合作的形式能够更好的适宜学生自身的身心特点，发挥小组之间的团结合作能力，对学生的团结意识和自主能力的提升都具有重要的意义。在小组合作时能够做到科学的分组，让每个学生在小组中都能发挥自身的特长，从而更好地提升教育教学效果。
（三）培养动手习惯，增强实践能力
小学科学技术教育中要注重对学生的动手习惯进行培养，以此更好地加深对于科学知识的理解，对科学的活动结果能够更好地运用。对学生的实践能力進行培养时，在开展相应的教育活动之前注重引导学生进行动手。例如可以安排给学生科学小发明的一些任务，让学生选择以小组为单位或者学生自己进行独立完成，并将最终的成果进行展示，让学生讲解其中的原理，教师最后对学生进行点评，选出最有意义的科学小发明。通过这种任务的形式能够更好的培养学生的动手能力，对学生的创新意识和能力进行培养，让学生成为科技型的人才，强化人才竞争力。
（四）加强指导，解决问题
小学科学技术教育活动的开展要注重加强对学生进行活动的指导，帮助学生解决在科技活动学习中存在的问题，加深对于科技活动的理解，以此更好的对学生的创新精神和能力进行培养。让学生在科学技术教育活动中具备一定的问题意识，针对出现的问题进行分析、解决，从而更好的让学生在解决问题的过程中习得相关的知识内容，提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。
结语
小学科学教育中要注重开展各种各样的教育活动，让学生学习的知识内容的同时也对学生的科学和创新思维能力进行培养，为学生的全面发展奠定一定的基础。在小学科学教育中要让学生具备一定的公平意识，让学生运用自身的知识进行教育活动的开展，以此更好地提升教育教学效果。在小学科学教育中还要不断探索教育活动的设计与实施策略，以此更好的发挥小学科学教育的教学效果。
参考文献
[1] 孙宁.小学科学教育的实践与思考[J].课程教育研究，2018（51）：163-164.
[2] 卢彦博.小学科学教育模式存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（12）：29-30.
[3] 胡继飞.我国新版小学科学课程标准探微[J].中小学教师培训，2017（06）：28-32.
[4] 杨晓鹏，万爱珍，卢霖.关于小学科学教育专业建设的思考[J].教育学术月刊，2010（03）：88.