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摘要：良好的课堂互动是影响课堂教学质量的关键因素，因此在小学音乐教学过程中，教师需要注重和学生之间的互动，以此调动学生对于课堂的参与积极性，达到优质课堂的构建。尤其是受到新课程改革的影响，在音乐课堂中可采用的互动形式不断丰富，为小学音乐教师提供了更多的选择，在此背景之下，本文主要探讨有关小学英语课堂有效互动的相关策略，希望对小学音乐教师有所启发。
关键词：小学音乐;有效互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为小学音乐教师，需要意识到课堂互动在小学音乐教学过程中的重要性，保证所采用的互动方式的新颖性，能够充分吸引学生的注意力，维持学生对于音乐学科的学习兴趣，以此为基础构建高效的音乐课堂，通过有效互动的方式，吸引学生对各种音乐知识和技能的掌握，不断提高学生的音乐学科素养。
一、创设互动情境
关于课堂互动的进行，应当强调良好情景的创设，这是因为情景的创设能够更好的吸引学生进入到互动的模式中。另外一方面，有效的课堂互动离不开情景的支持，是各种情景因素的共同结果。通过情景创设的方式，能够针对学生的情绪进行调动，在特定的情景下生之间的有效互动，推动音乐教学的进行，帮助学生更好的理解音乐所具有的情感以及内涵，从而感知音乐的魅力。例如，在教学《快乐的泼水节》这首歌时，可以首先使用多媒体技术向学生播放傣族人民的泼水节场景，以此来营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生深受泼水节氛围的感染，调节学生的情绪状态，让学生感受到泼水节的欢乐。然后让学生讨论自己喜欢的节日，以及节日中一些典型的歌曲，课堂氛围很快达到了高潮。在后续的学习过程中学生在听到这首歌时，就能够回想起傣族人民泼水节的画面，对于歌曲情感的理解更加深刻。推荐在运用互动教学方法，开展小学音乐课堂的过程中，注重情境的创设十分重要，有利于在短时间内保证学生注意力的集中，迅速进入音乐学习状态。
二、展开小组合作
用小组合作教学模式，实现有效的师生互动，行之有效。关于小组合作教学模式的应用，讲究恰当的时机选择，通过学生相互合作和思考的方式，增进学生之间的关系，同时也能够为师生之间的互动提供更多的契机。例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌时，以小组之间比拼的方式，作为课堂活动的主题，要求学生以小组为单位完成不同的学习任务，通过成员之间相互合作和帮助的方式，共同完成歌曲的演唱。然后组织小组之间的合唱比赛，评比优胜小组。当学生得到具体的学习任务之后，和小组成员一起共同进行学习，发挥相互促进的良好作用，表现出可观的学习效率。在学生自主学习过程中，教师需要给予适当的指导和监督，例如纠正学生正确的发音，或者是帮助学生找到歌曲的节奏感等，以此提高小组合作学习的效率。通过小组合作的方式，能够促进同学之间的相互协作，同时更好地发挥学生在音乐学习中的主动性。
三、提供创作空间
小学阶段的音乐学习，除了关注学生艺术素养的培养之外，更为关键的是针对学生的创新能力进行提高，充分挖掘学生具有的艺术潜能。因此在开展互动式教学的过程中，就需要給予学生充分的自主创作空间，在学生自由创作的过程中，融入教师和学生之间的情感交流以及互动，往往能够取得事半功倍的效果。例如，在教学《我们的田野》这首歌之后，让学生根据自己的想象进行创作，完成歌词的续写，依据自己关于田野生活的想象进行填词，按照相应的曲调、旋律唱出来。之后，学生们拿起笔来开始想象和创作，最后创作出很多的版本，很多学生通过演唱的方式展示自己的创作成果，在这个过程中，学生的自信心和成就感得到了增强。同时，在反复的修改和与教师的交流中实现了课堂的有效互动。
四、完善教学评价
由于小学阶段的音乐学科并非属于必考科目，范丞，因此部分音乐教师对于小学音乐的教学评价并不重视，导致目前所使用的教学体系并不客观和完善，日常教学缺乏目标的指导，关于课堂教学质量也难以恒定。在互动式教学策略的应用情景之下，有必要针对教学评价进行完善，目的在于针对师生互动的结果进行反馈，用于改进后续的互动教学，同时也能够帮助学生更好的了解自身的实际情况，围绕自身的不足进行改进。例如，在所执教的班级中设计一种学生互评的评价方式，每节课结束之后，具有合作任务的学生之间可以互相评价，并客观填写评价表。学生们在评价的过程中，能够发现其他同学身上的优点，以此来激励学生不断地进步，同时，也能够有效规避同学身上的不足之处，检讨自己，及时地发现自己的问题，进而促进学生不断进步。这种评价方式能够很好地实现学生之间的互动，增加学生之间的了解和认识，还能够提高学生的学习效率。
结束语：师生有效互动在课堂教学中起着非常重要的作用，作为一名小学音乐教师，我们要善于思考，创新课堂教学形式，激发学生参与的兴趣，尽可能地让学生参与课堂互动，使得学生在潜移默化中掌握音乐知识，丰富音乐素养。因此，在小学音乐教学中，教师要充分意识到有效互动的重要性，为学生创设互动情境，增强学生对于课堂的期待，实现学生的主体地位，使得学生感受到音乐的魅力。
参考文献
[1] 王琼 . 小学音乐课堂有效互动教学策略 [J].北方音乐，2019，39（04）.
[2] 顾晓敏 . 互动——演绎精彩小学音乐课堂 [J].北方音乐，2016，36（23）.
关键词：小学音乐;有效互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为小学音乐教师，需要意识到课堂互动在小学音乐教学过程中的重要性，保证所采用的互动方式的新颖性，能够充分吸引学生的注意力，维持学生对于音乐学科的学习兴趣，以此为基础构建高效的音乐课堂，通过有效互动的方式，吸引学生对各种音乐知识和技能的掌握，不断提高学生的音乐学科素养。
一、创设互动情境
关于课堂互动的进行，应当强调良好情景的创设，这是因为情景的创设能够更好的吸引学生进入到互动的模式中。另外一方面，有效的课堂互动离不开情景的支持，是各种情景因素的共同结果。通过情景创设的方式，能够针对学生的情绪进行调动，在特定的情景下生之间的有效互动，推动音乐教学的进行，帮助学生更好的理解音乐所具有的情感以及内涵，从而感知音乐的魅力。例如，在教学《快乐的泼水节》这首歌时，可以首先使用多媒体技术向学生播放傣族人民的泼水节场景，以此来营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生深受泼水节氛围的感染，调节学生的情绪状态，让学生感受到泼水节的欢乐。然后让学生讨论自己喜欢的节日，以及节日中一些典型的歌曲，课堂氛围很快达到了高潮。在后续的学习过程中学生在听到这首歌时，就能够回想起傣族人民泼水节的画面，对于歌曲情感的理解更加深刻。推荐在运用互动教学方法，开展小学音乐课堂的过程中，注重情境的创设十分重要，有利于在短时间内保证学生注意力的集中，迅速进入音乐学习状态。
二、展开小组合作
用小组合作教学模式，实现有效的师生互动，行之有效。关于小组合作教学模式的应用，讲究恰当的时机选择，通过学生相互合作和思考的方式，增进学生之间的关系，同时也能够为师生之间的互动提供更多的契机。例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌时，以小组之间比拼的方式，作为课堂活动的主题，要求学生以小组为单位完成不同的学习任务，通过成员之间相互合作和帮助的方式，共同完成歌曲的演唱。然后组织小组之间的合唱比赛，评比优胜小组。当学生得到具体的学习任务之后，和小组成员一起共同进行学习，发挥相互促进的良好作用，表现出可观的学习效率。在学生自主学习过程中，教师需要给予适当的指导和监督，例如纠正学生正确的发音，或者是帮助学生找到歌曲的节奏感等，以此提高小组合作学习的效率。通过小组合作的方式，能够促进同学之间的相互协作，同时更好地发挥学生在音乐学习中的主动性。
三、提供创作空间
小学阶段的音乐学习，除了关注学生艺术素养的培养之外，更为关键的是针对学生的创新能力进行提高，充分挖掘学生具有的艺术潜能。因此在开展互动式教学的过程中，就需要給予学生充分的自主创作空间，在学生自由创作的过程中，融入教师和学生之间的情感交流以及互动，往往能够取得事半功倍的效果。例如，在教学《我们的田野》这首歌之后，让学生根据自己的想象进行创作，完成歌词的续写，依据自己关于田野生活的想象进行填词，按照相应的曲调、旋律唱出来。之后，学生们拿起笔来开始想象和创作，最后创作出很多的版本，很多学生通过演唱的方式展示自己的创作成果，在这个过程中，学生的自信心和成就感得到了增强。同时，在反复的修改和与教师的交流中实现了课堂的有效互动。
四、完善教学评价
由于小学阶段的音乐学科并非属于必考科目，范丞，因此部分音乐教师对于小学音乐的教学评价并不重视，导致目前所使用的教学体系并不客观和完善，日常教学缺乏目标的指导，关于课堂教学质量也难以恒定。在互动式教学策略的应用情景之下，有必要针对教学评价进行完善，目的在于针对师生互动的结果进行反馈，用于改进后续的互动教学，同时也能够帮助学生更好的了解自身的实际情况，围绕自身的不足进行改进。例如，在所执教的班级中设计一种学生互评的评价方式，每节课结束之后，具有合作任务的学生之间可以互相评价，并客观填写评价表。学生们在评价的过程中，能够发现其他同学身上的优点，以此来激励学生不断地进步，同时，也能够有效规避同学身上的不足之处，检讨自己，及时地发现自己的问题，进而促进学生不断进步。这种评价方式能够很好地实现学生之间的互动，增加学生之间的了解和认识，还能够提高学生的学习效率。
结束语：师生有效互动在课堂教学中起着非常重要的作用，作为一名小学音乐教师，我们要善于思考，创新课堂教学形式，激发学生参与的兴趣，尽可能地让学生参与课堂互动，使得学生在潜移默化中掌握音乐知识，丰富音乐素养。因此，在小学音乐教学中，教师要充分意识到有效互动的重要性，为学生创设互动情境，增强学生对于课堂的期待，实现学生的主体地位，使得学生感受到音乐的魅力。
参考文献
[1] 王琼 . 小学音乐课堂有效互动教学策略 [J].北方音乐，2019，39（04）.
[2] 顾晓敏 . 互动——演绎精彩小学音乐课堂 [J].北方音乐，2016，36（23）.